DIALÉCTICA

EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) COMO ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN MEDIA RURAL.

Carlos Aurelio Ardila Ramírez, Leidy Janeth Carvajal Pico — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La investigación se llevó a cabo como respuesta a las dificultades observadas en los estudiantes de décimo grado del Colegio Lizcano Flórez, situado en una zona rural de Matanza, Santander, quienes presentaban bajos niveles de argumentación y rendimiento en el área de Ciencias Naturales. Frente a esta problemática, se propuso fortalecer la competencia argumentativa mediante la implementación del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE), enfocado en la gestión de residuos sólidos. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental sin grupo de control, aplicando una prueba inicial y una prueba final para evaluar los niveles de argumentación antes y después de la intervención pedagógica. La muestra estuvo compuesta por 19 estudiantes, quienes participaron en actividades didácticas contextualizadas y orientadas al pensamiento crítico. Los resultados evidenciaron un avance significativo en la estructura y coherencia de los argumentos, mostrando una evolución desde niveles descriptivos hacia niveles con justificación y respaldo teórico. Se concluye que el PRAE es una estrategia eficaz para fortalecer la argumentación, integrar el conocimiento científico con el contexto ambiental y promover un aprendizaje significativo en entornos rurales, lo que implica la necesidad de incorporar metodologías activas y proyectos contextualizados en la enseñanza de las ciencias.

MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE INGENIEROS EN LA UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

Leidy Monsalve — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo tipo reporte de investigación parte de valorar el desarrollo de los procesos formativos dentro de la universidad, demanda de acciones con las que se responda a las exigencias de la sociedad, una de estas es la formación de ingenieros donde se requiere del compromiso de los docentes para el logro de este proceso tan necesario para el posterior desempeño laboral. Es así como el objetivo general de la presente investigación se enmarcó en concretar un modelo pedagógico para la enseñanza de la estadística en la formación profesional de ingenieros en la Universidad de la Guajira. La metodología desarrollada fue de naturaleza cuantitativa, mediante el tipo de investigación experimental y se tomo como base el diseño cuasi experimental, se aplicó un cuestionario estructurado a 119 sujetos constituidos por estudiantes y egresados de la universidad. Los resultados, indican que la muestra en estudio asume a la estadística como un elemento esencial para el desarrollo profesional en ingeniería, a pesar de esto, los estudiantes no valoran la misma de manera adecuada, por esto, se requiere de una mayor promoción del área para incentivar a los futuros ingenieros, también se conoció que las estrategias pedagógicas en el área son poco aplicadas en el desarrollo de las clases. Dentro de las conclusiones se hace énfasis en la constitución de un modelo pedagógico que responda a la valoración del área de estadística dentro de la formación de ingenieros puesto que este es uno de los fundamentos necesarios en este particular.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Andrea Liliana Solano Sanguino — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente reporte de investigación tiene como propósito analizar el impacto de los recursos educativos digitales en el fortalecimiento de las competencias de comprensión lectora en estudiantes de básica primaria, a partir de una experiencia pedagógica desarrollada en el Colegio José Eusebio Caro del municipio de Ocaña, Norte de Santander. El arte de enseñar se fundamenta en metodologías y estrategias pedagógicas orientadas al desarrollo de una educación integral. En este contexto, resulta indispensable identificar las dificultades de los estudiantes en el área de Lengua Castellana, dado que la comprensión lectora constituye una competencia esencial para su formación académica y personal. La innovación educativa exige que los docentes adopten nuevas herramientas que respondan a las necesidades reales del aula y promuevan aprendizajes significativos. Para abordar esta problemática, la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, que permitió observar y registrar las habilidades y destrezas de los estudiantes durante el uso de recursos educativos digitales. Como instrumento principal se empleó la observación sistemática, apoyada en una bitácora de registros con la que la investigadora realizó seguimiento continuo al desempeño de los estudiantes dentro de la plataforma Cuadernia. Los resultados evidencian que las Tecnologías de la Información y la Comunicación representan un apoyo valioso para los docentes, al facilitar experiencias de aprendizaje más dinámicas e interactivas. Su integración en el aula contribuye a fortalecer los niveles interpretativos en Lengua Castellana y, en consecuencia, a mejorar la calidad educativa de manera sostenida.

DESAFÍOS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA RURAL: UNA MIRADA DESDE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Johanna Milena Gutiérrez Prada — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este artículo examina los principales desafíos de la enseñanza de las matemáticas en básica secundaria, específicamente en contextos rurales de Colombia, tomando como referencia al municipio de Santa Bárbara (Santander). Se argumenta que el bajo desempeño estudiantil no se debe solo a limitaciones materiales, sino principalmente a la falta de pertinencia pedagógica y al predominio de un modelo mecanicista. Frente a este escenario, se proponen enfoques que articulen los saberes campesinos con estrategias innovadoras. La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y las perspectivas culturales de Bishop y D’Ambrosio permiten reconocer la diversidad cognitiva y cultural, generando aprendizajes más significativos. Se concluye que la transformación educativa requiere innovación pedagógica, formación docente contextualizada y políticas públicas que promuevan equidad.

LA DESERCIÓN ESCOLAR EN COLOMBIA: UNA MIRADA A LOS FACTORES FAMILIARES, SOCIALES Y ESCOLARES

Venus Talía Díaz Montaño, María Eugenia Mendoza Preciado — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo de revisión tiene como objetivo comprender los principales factores que inciden en la deserción escolar y como este es un problema que no se le ha prestado a atención necesaria, por lo que, impacta la calidad educativa y el desarrollo de los estudiantes. De tal manera que, se realizó una revisión de literatura por diferentes fuentes de información entre revistas, libros y repositorios institucionales de Universidades a nivel internacional como Nacional a nivel de Colombia.

Por otro lado, desde la ruta metodológica, el estudio se basó en un enfoque cualitativo, donde la revisión se basó en una seleccionaron de 40 estudios entre artículos y tesis de investigación; sin embargo, al realizar un análisis exhaustivo, se tomaron como muestra 15 que fueron clave en el alcance de los objetivos planteados. Los resultados, determinaron que, los principales factores de incidencia en los tiempos contemporáneos son los factores familiares sociales y escolares; por consiguiente, se hace una necesidad exhaustiva y transformadora donde participe toda la comunidad educativa para prevenir y contrarrestar las consecuencias de la deserción escolar que afectan la calidad de vida, la continuidad escolar, el desarrollo integral y el desarrollo económico de la región, entre otras como la pobreza, la invisibilidad social, socioeconómico y el mínimo progreso individual.

CONVIVENCIA ARMÓNICA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DE UN INDIVIDUO.

Aura Lucia Sandoval Bonilla — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este artículo presenta una revisión crítica sobre la convivencia escolar, entendida como un componente esencial en la formación integral y en la consolidación de comunidades educativas saludables. A partir del análisis de diversos estudios doctorales y artículos científicos recientes, se examinan las estrategias empleadas por los docentes para favorecer ambientes de respeto, cooperación y diálogo dentro del aula de clases. La revisión permitió identificar avances significativos en el campo de la educación, el ambiente emocional y la mediación de conflictos, así como limitaciones relacionadas con la escasa articulación entre las prácticas escolares y el acompañamiento familiar. Se destaca que los programas institucionales que promueven la participación de padres y estudiantes, junto con el apoyo psicoorientador y el uso de recursos digitales, fortalecen el sentido de pertenencia y la cultura de paz en la escuela. No obstante, los resultados también muestran la necesidad de una formación docente continua que permita comprender los factores emocionales y sociales que inciden en la convivencia. En conclusión, la revisión bibliográfica reafirma que educar para convivir no solo implica prevenir el conflicto, sino también construir vínculos basados en la empatía, el respeto y la responsabilidad compartida entre todos los actores de la comunidad educativa.

ACCIONES PEDAGÓGICAS Y COMPETENCIAS: REFLEXIONES ANTE EL CONFLICTO SOCIOHISTÓRICO COLOMBIANO EN INSTITUCIONES DE CÚCUTA.

Irene Álvarez Uribe — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

En Colombia el tema de las competencias ciudadanas se ha transformado en un tema de amplio interés investigativo frente a la realidad histórica del conflicto, a partir de esta perspectiva surge el presente artículo académico tipo ensayo cuyo objetivo busca reflexionar sobre la importancia de las acciones pedagógicas las cuales deben estar orientadas a fomentar las competencias ciudadanas en los estudiantes de básica secundaria en las instituciones educativas oficiales de Cúcuta: reflexiones ante el conflicto socio histórico colombiano. La metodología se enmarcó en la orientación cualitativa, empleando la técnica de revisión documental para el análisis y la disertación bibliográfica; lo cual que permitió escoger y adaptar variados textos con relación a la temática de estudio. Con lo cual se logró, una importante disertación sobre el papel que juegan los docentes por medio de su labor en la proyección de competencias ciudadanas de los estudiantes dentro del sistema educativo en Colombia. Se llegó a importantes conclusiones: La formación educativa integral del estudiante debe estar fundamentada en valores ciudadanos que permita mediante las acciones pedagógicas avanzar en la conformación del nuevo sujeto social ajustado a las necesidades locales. Es preciso, que, en las entidades educativas oficiales de la ciudad de Cúcuta, se proyecte la formación del nuevo ciudadano a partir de la experiencia gris sobre que hace parte de la historia marcada por la violencia y el conflicto; es destacable el hecho que las competencias ciudadanas en los estudiantes constituyen la base fundamental para la tan anhelada sana convivencia en el país.

REFLEXIONES SOBRE LA DIDÁCTICA DEL INGLÉS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA RURAL: CONSTRUCTOS DESDE LA PERSPECTIVA DOCENTE

Susan Ximena Flórez Herrera, Sonia Judith Flórez García — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este artículo de revisión bibliográfica, inscrito en el paradigma interpretativo y sustentado en la teoría fundamentada aplicada al análisis documental, tiene como propósito consolidar los constructos teóricos y prácticos asociados a la didáctica del inglés de la básica primaria en contextos rurales colombianos, tomando como referente contextual el Colegio Integrado Llano Grande, ubicado en el municipio de Girón, Santander. La investigación aborda la enseñanza del inglés como un fenómeno complejo, atravesado por dimensiones políticas, epistemológicas y pedagógicas, que requieren ser comprendidas desde una mirada crítica e integral. El estudio examina cómo las políticas públicas de bilingüismo, los enfoques internacionales de enseñanza de lenguas extranjeras y las experiencias docentes en territorios rurales interactúan para configurar prácticas didácticas singulares, profundamente marcadas por la desigualdad estructural y la creatividad pedagógica. A través de un análisis sistemático de fuentes académicas publicadas entre 2015 y 2024, documentos normativos, tesis doctorales y artículos indexados, se identificaron tres núcleos conceptuales: la tensión entre las políticas de bilingüismo y la práctica docente rural, la reconfiguración del rol del maestro como sujeto epistémico y transformador, y la resignificación del inglés como práctica cultural más que como competencia técnica. Los resultados evidencian que los docentes rurales despliegan prácticas reflexivas y contextualizadas, capaces de articular el aprendizaje del inglés con la identidad local y la justicia social. En consecuencia, la didáctica del inglés en la ruralidad debe concebirse como una praxis de emancipación cultural y de justicia educativa, donde el inglés actúe como mediador intercultural y no como instrumento de dominación.

RENOVACIONES PEDAGÓGICAS CON STEAM: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SECUNDARIA (2020-2024)

Mauricio Eslava Blanco, Alejandra Montero Rincón, Fernando Augusto Paredes Diaz — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo se planteó el objetivo de explorar dicho impacto, analizando evidencia reciente para identificar buenas prácticas y contribuir al debate sobre la mejora educativa. Enmarcado en la metodología de revisión bibliográfica, donde se consultaron metabuscadores, repositorios especializados (REDIB, SciELO, ScienceDirect) y se empleó la técnica de "bola de nieve". Las cadenas de búsqueda utilizaron operadores booleanos en español e inglés. De 50 publicaciones evaluadas, se seleccionaron 38 (76%) para su análisis, clasificando su calidad metodológica (15 de alta calidad, 23 de calidad media). Entre los hallazgos se identificó un consenso teórico sobre el potencial del STEAM, Los hallazgos evidencian un consenso sobre la efectividad del enfoque STEAM para desarrollar habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración. Además de fomentar competencias blandas, el STEAM mejora la alfabetización científica y la motivación en los estudiantes, preparando un perfil de egresado más completo. Algunos estudios reportan aumentos significativos en competencias digitales, creatividad y razonamiento crítico, no obstante, enfrenta desafíos metodológicos: predominan los estudios con muestras pequeñas y sesgos de selección. De todo ello se concluyó que, si bien la pedagogía STEAM se reconoce como una metodología prometedora, su aplicabilidad está condicionada por barreras estructurales como la falta de formación docente y recursos. La evidencia actual, limitada metodológicamente, restringe la generalización de los hallazgos, por consiguiente, se recomienda superar estas debilidades con investigaciones más rigurosas y políticas que prioricen la equidad, evitando que el modelo profundice las desigualdades y asegurando su implementación efectiva en diversos contextos.

PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES FRENTE A LA INCLUSION DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. REVISIÓN DE TEMA 2015-2025

Luis Albeiro Rocha Facundo, Velasco Padilla Lida Paola — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo expone una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2015 y 2025 sobre las percepciones de los docentes respecto a la inclusión de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria, con especial énfasis en el contexto latinoamericano y colombiano. Mediante una metodología cualitativa y documental, se analizaron catorce estudios clave, seleccionados de bases de datos académicas (Google Scholar, Redalyc, Scopus y Dialnet) con prioridad en la solidez metodológica y la relevancia temática. Los principales hallazgos evidencian una brecha persistente entre el marco normativo de la educación inclusiva y su aplicación efectiva en las aulas, donde la formación continua y el apoyo institucional emergen como factores determinantes. Se identifican barreras actitudinales, curriculares e institucionales que obstaculizan la instauración de prácticas pedagógicas inclusivas, así como experiencias exitosas vinculadas al trabajo colaborativo, la adaptación curricular y la participación activa de las familias. Los resultados destacan que la transformación hacia una escuela inclusiva requiere no solo la existencia de marcos regulatorios sólidos, sino también la resignificación de la alteridad, la formación ética del profesorado y la institucionalización de buenas prácticas. Se concluye que las percepciones de los docentes están determinadas por su formación profesional, las condiciones contextuales, y el apoyo institucional y familiar, lo que hace indispensable fortalecer la sistematización de experiencias y la formación integral para la construcción de entornos educativos genuinamente inclusivos.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN CONTEXTOS RURALES: APORTES DE LA NEUROCIENCIA EDUCATIV DESDE UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Diana Rocío Castellanos Durán, Sandra Viviana García Vivas — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El desarrollo socioemocional en la etapa de primaria es un pilar fundamental para la formación integral de los estudiantes, influyendo en su desempeño académico, así como en su adaptación social y bienestar psicológico. Sin embargo, en contextos rurales, este proceso enfrenta desafíos particulares, como la escasez de recursos, la diversidad en aulas multigrado y las limitaciones en el acceso a estrategias pedagógicas especializadas. El presente artículo se lleva a cabo con el objetivo de realizar una revisión bibliográfica para conocer los aportes de la neurociencia educativa al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes rurales, específicamente en estudiantes de básica primaria. La metodología empleada es la revisión bibliográfica, en donde se realizó una búsqueda de artículos e investigaciones realizadas en el contexto latinoamericano en los últimos 5 años, relacionadas directamente con el tema y objeto de estudio. Dentro de la revisión se incluyeron 12 estudios, los cuales fueron extraídos de diferentes bases de datos como Google Scholar, Redalyc y SciELO. Como resultados, se identificaron las principales estrategias neuroeducativas que han demostrado ser eficaces para potenciar el desarrollo socioemocional en entornos rurales, así como los factores que facilitan u obstaculizan su implementación en estos contextos. De igual manera, se logró sistematizar y sintetizar hallazgos sobre el impacto de la neurociencia educativa en la mejora y desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiantado rural.

IMPLICACIONES ÉTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS TIC

Adalberto Delgado Ricaurte, Carla Cristo — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este estudio tuvo como finalidad, examinar las implicaciones éticas de la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a partir de un reporte de investigación, se examinan contextos educativos de diversas partes del mundo, para identificar los dilemas éticos más comunes, los riesgos asociados a su uso y recomendaciones para una implementación responsable en los procesos de enseñanza de las TIC. Metodológicamente, se enmarca en un estudio cualitativo, de tipo hermeneútico, por lo que el análisis se apoyó en fuentes secundarias encontradas en bases de datos científicas y documentos institucionales, limitando el corpus a estudios que permitieran esas bases reflexivas. Entre los hallazgos principales se encontró que las competencias digitales de los docentes deben integrar necesariamente el componente de la enseñanza digital responsable y otros aspectos vinculados a la ética de la enseñanza de las TIC en el aula. Se concluye que existe una creciente complejidad que acompaña la integración ética de las tecnologías en el ámbito educativo; las TIC con su robustes y múltiples beneficios conllevan a situaciones de implicaciones éticas con agravantes de ilegalidad cuando los docentes no las practican con el debido cuidado ético en sus procesos pedagógicos. Además, no sólo se trata de enseñar con TIC, sino de hacerlo desde una perspectiva ética que garantice entornos seguros, inclusivos y equitativos para todos los actores educativos, por lo que se debe profundizar en la práctica de la cultura digital responsable en todos los escenarios educativos.

NEURODIDÁCTICA DE LA LECTOESCRITURA: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA POTENCIAR EL DESARROLLO COGNITIVO Y FORMATIVO EN LA INFANCIA

María Alejandra Álvarez Mejía — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Esta investigación propone, en primer término, catalogar los insumos derivados de la neurodidáctica que pueden integrarse de manera efectiva en la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación primaria, con el propósito de consolidar y elevar el dominio de estas competencias esenciales en el alumnado. De forma auxiliar, se examinan los aportes que la neurociencia en su amplitud y la neurodidáctica en su segmento restringido brindan a estas áreas, abarcando no solo la enseñanza de la decodificación y la producción textual, sino también la circulación de textos literarios y la constitución del corpus de la literatura infantil. Al enlazar hallazgos neurofisiológicos con teorías pedagógicas consolidadas, la neurodidáctica se erige en un dominio interdisciplinario que, al insertarse en la práctica lecto-escritora, se consolida como recurso innovador y eficaz, orientando y enriqueciendo los métodos formativos. La interacción ordenada entre neurociencia y pedagogía ha revelado, en las últimas décadas, que el cerebro humano monitorea y responde de manera diferenciada a variados estímulos; esta constatación demanda una revisión crítica de las prácticas educativas tradicionales. La investigación se ancla a una metodología cualitativa que combina el análisis documental con el trabajo de síntesis argumentativa, planteando que la totalidad de la producción literaria y, singularmente, la literatura dirigida a la infancia opera como un recurso privilegiado para cultivar el desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico en los primeros años de escolarización. Si bien la tradición curricular ha centrado su atención en la enseñanza formal de la lectura y la escritura, los progresos recientes en el campo de la neurodidáctica sugieren la conveniencia de programar actividades que estimulen circuitos neuronales heterogéneos, de manera que el aprendizaje se configure como un fenómeno sinérgico y profundamente anclado en la memoria a largo plazo. Este análisis indaga, entonces, de qué modo la perspectiva neurodidáctica mediada tanto por la producción de textos como por la circulación de obras concebidas en y para el joven lector puede perfeccionar los procedimientos de lectura y escritura en la educación primaria, abordando una laguna que, hasta la fecha, ha ralentizado la plena inserción de tales modelos innovadores en la práctica escolar cotidiana.

HACIA UNA PEDAGOGÍA CONSCIENTE: LA FORMACIÓN DOCENTE PARA ENFRENTAR LA COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO LATINOAMERICANO.

Amada Fuentes Parra, Hugo Urieles Campo — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Ante las crecientes dificultades a nivel mundial con relación a la gestión de las emociones en menores, este artículo subraya la imperiosa necesidad de que la escuela colombiana, y especialmente los docentes, asuman un rol protagónico en la formación integral. El desarrollo socioemocional en el siglo XXI demanda pedagogías innovadoras y ambientes de aula ricos en herramientas que integren habilidades cognitivas y emocionales. Basándose en autores como Goleman y respaldado por investigaciones recientes, el texto destaca la conexión esencial entre el bienestar emocional, el rendimiento académico y la convivencia escolar. En relación con las directrices de la UNESCO sobre una educación holística ("aprender a ser y convivir"), se argumenta que la formación docente debe ir más allá de lo académico. Los maestros deben adquirir y compartir estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar autorreflexión, autogestión emocional y toma de decisiones responsable, modelando así relaciones saludables. Finalmente, el artículo enfatiza que los desafíos latinoamericanos exigen una pedagogía consciente que, siguiendo a Morin, promueva un conocimiento pertinente y entornos educativos inclusivos. Esto conlleva a la autoformación docente como un deber ético y pedagógico esencial para forjar generaciones capaces de enfrentar su contexto con responsabilidad y bienestar.

LECTURA, ESCRITURA, ORALIDAD Y ESCUCHA: ESTE TRADICIONAL TEMA DE LA COMUNICACIÓN EN LOS LUGARES ACADÉMICOS

Luz Helena Echeverri Gómez, José Paulo Reyes González — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Se resalta el lenguaje y cuatro de sus usos: lectura, escritura, oralidad y escucha (LEOE) como elementos fundantes de la comunicación en la escuela. Por ser transversales en la educación, se consultan fuentes normativas, didácticas, investigativas y relacionales que apoyan la argumentación como propuesta educativa. Se revisa una lectura general de la situación iberoamericana a partir de encuentros multilaterales que evidencian carencias y necesidades en el ecosistema del libro, factor ligado por sí mismo a los sistemas educativos y sociales de la región. Hay descripciones tipo relato que muestran una especie de línea del tiempo para la evolución de la comunicación desde las percepciones personales hasta la difusión y uso del conocimiento en y con diferentes instrumentaciones; desde allí, se propone al lector una serie de sugerencias motivadoras para las prácticas cotidianas en la escuela. En general, se plantea una invitación personal a promover la comunicación como mediadores de lectura.

CONECTIVISMO Y EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: CAMINOS DE ADAPTACIÓN FRENTE A LAS REDES DE SABER DIGITAL.

MaryLuz Pacheco Gualdrón, Mónica Lizzet Arenas García — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este ensayo abordó como eje central el Conectivismo teoría de aprendizaje que pretende responder a la era digital. Parte de la pregunta: ¿Cómo se vive el proceso de adaptación de la teoría del Conectivismo a realidades educativas de América Latina? Se llevó a cabo una revisión documental en reconocidas bases de datos académicas como Redalyc (Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal), Dialnet (plataforma de difusión de la producción científica en el ámbito hispano) y Scielo (Scientific Electronic Library Online). Se citan publicaciones que corresponden al periodo comprendido entre 2022 y 2025. Se identificaron elementos que deben garantizarse para que se implemente el Conectivismo en América latina, no solamente en entornos con alta conectividad. Se recopilaron perspectivas críticas sobre los beneficios reales que genera dicha teoría, en aspectos como la autonomía del estudiante, adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias. En conclusión, esta revisión documental reafirma la importancia de promover una pedagogía conectiva latinoamericana, capaz de integrar la tecnología, la autonomía y la metacognición para transformar los procesos educativos y responder de manera crítica e inclusiva a los desafíos de la era digital.

DESPLAZAMIENTO FORZADO Y SUS EFECTOS EN LA INCLUSIÓN DE NIÑOS Y JÓVENES EN EL SISTEMA ESCOLAR COLOMBIANO (2015-2024)

Adriana Sánchez López — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El desplazamiento forzado está presente en las problemáticas que afectan a Colombia, teniendo un impacto en la vida escolar de los menores de edad, quienes hacen parte de la población víctima de este flagelo, junto a sus familias han tenido que abandonar los territorios donde se sentían seguros, teniendo cambios en los ámbitos sociales, familiares y culturales. La posibilidad de seguir educándose, permite abrir puertas en las instituciones como proceso social con mayor experiencia frente a esta problemática, el ensayo científico lleva a la reflexión con argumentación de cierta forma crítica del fenómeno, la forma como es interrumpida el proceso educativo para adaptarse forzosamente en otro ambiente, generando otros problemas como son la pérdida o abandono del proceso educativo, bajo rendimiento académico, complejidad en la adaptación psicosocial. Asimismo, persiste un distanciamiento entre las normas establecidas para la población desplazada y la realidad que enfrentan los menores de edad. A partir de la indagación científica, se pueden tomar varias ideas generadas en dichos estudios para transformarlas en la reflexión crítica que debe tener la sociedad para comprender esta situación.

LA COMPLEJIDAD EN EL AULA COMO UN ENTORNO DIVERSO: UNA VISIÓN DESDE LA INTELIGENCIA REFORMULADA

Clarena Duarte Rueda, Laura Andrea Dumes Gama, Edwin Fernando Mendoza Carreño — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Este artículo de naturaleza ensayo científico, está dirigido a docentes, padres y cuidadores; en él se presenta el aula de clase de educación básica primaria como un entorno diverso, donde cada niño y niña lleva consigo una riqueza de sentimientos, emociones, recuerdos y vivencias, entre las que se incluyen sus cualidades, habilidades y dificultades. Cada estudiante tiene su propio desarrollo individual, sus necesidades particulares y su contexto social, diferentes a los de sus compañeros. Los menores interactúan la mayor parte del tiempo con su familia y en los diferentes grupos que le ofrece su entorno, donde el rol de los adultos en la crianza se ha redefinido, presentando nuevos retos en la autoridad. Las realidades anteriores conllevan a que los maestros deban ser más flexibles y astutos frente a niños más activos, reflexivos y autónomos en la vivencia de sus propias decisiones. Para abordar esta complejidad de la educación en el aula, se presentará una visión desde la inteligencia reformulada de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Howard Gardner y su intención es brindar aportes prácticos desde una visión que va más allá del coeficiente intelectual, para que se beneficien los participantes del proceso complejo de enseñanza aprendizaje; se destaca la importancia de conocer las capacidades de los educandos, se orienta sobre los ambientes de aprendizaje, actividades variadas y fomento del autoconocimiento.

LOS DESAFÍOS DE LA LABOR DOCENTE EN LA ACTUALIDAD: ENTRE LA INCERTIDUMBRE Y LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA.

Martha Isabel Santiago Ortega — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

Actualmente la profesión de la docencia atraviesa por un laberinto de incertidumbre que dificulta el quehacer diario. Existen muchos factores que intervienen en la educación (referida al maestro), la desigualdad social, la ruptura de la familia la debilidad emocional, la sobrecarga de las tecnologías y la comunicación; y las necesidades del contexto son factores determinantes en la labor del maestro, que tiene el compromiso ineludible de transformar sus prácticas educativas, flexibilizando los métodos de enseñanza aprendizaje y adaptándolos a las necesidades individuales y colectivas del entorno escolar. En consecuencia, son muchos los desafíos que un maestro enfrenta y que lo obliga a realizar procesos de planeación más estructurados, personalizados, pensando en la integralidad y la formación del individuo como parte de un contexto, una comunidad (que en ocasiones es especial y diferencial), que tiene como deber consigo mismo y con los demás procurar un ambiente de vida sano, en aceptación de la pluriculturalidad, pensamientos y diferencias de gustos o creencias. Este ensayo se desarrolla desde un enfoque crítico reflexivo, con argumentos que articulan saberes pedagógicos con base en fuentes teóricas y testimoniales, que sostienen la temática. En síntesis, se presenta un análisis que sitúa la transformación cómo alternativa que conducirá la labor docente a establecer pautas, seguir procesos y ejecutar dinámicas que procuren un desarrollo integral, armonizando el currículo, incluyendo factores de cultura, geografía e historia del contexto, para que sea renovada, constructiva y que conduzca al desarrollo social, económico, político y cultural del individuo.

INFANCIA Y ENTORNOS CARCELARIOS: REFLEXIONES SOBRE EL IMPACTO COGNITIVO EN LA EDUCACIÓN INICIAL CON BASE EN LA NEUROCIENCIA

Argenis Arcila Barbosa — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo de ensayo científico es un ejercicio de reflexión fundamentada en criterios neurocientíficos, que concentra su atención en el impacto cognitivo que enfrentan los infantes (niños y niñas entre cero y seis años de edad), cuando los progenitores y en particular, la madre cabeza de hogar, es objeto de una medida privativa de la libertad impuesta por autoridades judiciales. Mediante una metodología con enfoque cualitativo basada en la revisión de literatura neurocientífica y sociológica, se relacionan dos posibles escenarios asociados: el desapego por ausencia de quien es privado de la libertad y el permanecer durante los tres primeros años de vida en el establecimiento carcelario en el que la madre cumple su condena. Se enunciaron los más recientes hallazgos neurocientíficos relacionados con la disminución cognitiva ocasionada por emociones traumáticas, describiendo, con fundamento en los mismos avances científicos, los procesos de desarrollo cerebral en la primera infancia y las circunstancias que lo impactan negativamente. Se presentó un contexto sobre las deficiencias del sistema penitenciario colombiano y se abordaron las disposiciones normativas sobre penas privativas de la libertad que involucran a madres de niños y niñas ubicados en la primera infancia; sobre esto último se resaltó que la Ley penitenciaria permite que niños hasta de tres años permanezcan con sus madres en este tipo de establecimientos. Se concluyó, a partir del examen conjunto de todo lo anterior, que los menores que en la primera infancia enfrentan este tipo de realidades están expuestos a un mayor riesgo de afectación en la corteza prefrontal, lo que podría impactar negativamente sus capacidades cognitivas. En razón a ello se plantean posibles estrategias que deberían adoptar los docentes para disminuir los efectos que esta realidades podrían generar en la capacidad de aprendizaje durante los primeros años de educación básica.

LA CULTURA DE PAZ COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA ESCUELA

Olga Lucía Fuentes Espinosa, Maritza Álvarez Carvajalino — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo ensayo científico analiza la cultura de paz como estrategia pedagógica para fortalecer las relaciones interpersonales en el contexto escolar Latinoamericano. A partir de una revisión documental crítica de estudios recientes realizados principalmente en Colombia y México, se examina la problemática de la violencia escolar que puede afectar al 23% estudiantes colombianos, superando el promedio de la OCDE del 13%. Desde una perspectiva teórica, se abordan los fundamentos de la cultura de paz basados en Galtung y UNESCO, y su relación directa con el fortalecimiento de competencias socioemocionales u ciudadanas. La metodología empleada es de tipo cualitativo descriptiva que se basa en la recopilación, análisis e interpretación de investigaciones previas sobre convivencia escolar, resolución de conflictos y modelos pedagógicos integrales. Los hallazgos destacan que la fragmentación de las intervenciones existentes limita gravemente su efectividad: estudios citados se concentran únicamente en dinámicas estudiantiles, mientras que metodologías innovadoras representan sólo el 5,7%, los enfoques tradicionales llegan al 22,8%. Se identificaron como causas principales de esta fragmentación: la ausencia de modelos tripartitos, el predominio de enfoques punitivos, la falta de estrategias preventivas sistemáticas y la desarticulación entre actores educativos. También se constata que las relaciones interpersonales deterioradas constituyen la causa principal de conflictos escolares, afectando el rendimiento académico y la convivencia institucional. Para superar la problemática se plantea intervención integral que articula ocho elementos: integración tripartita (estudiantes-docentes-familias), orientación preventiva, utilización estratégica de cátedra de paz, metodologías innovadoras, aplicación del modelo Torrego-Villaoslada, dimensiones de reparación-reconciliación-resolución y cronología mínima de implementación. La cultura de paz debe ser promovida como paradigma transformador que trascienda la incorporación curricular y construya relaciones educativas basadas en dialogo, justicia social y resolución pacífica de conflictos.

EL ROL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE BÁSICA PRIMARIA

Martha Cecilia Rodríguez Triana — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

A través del tiempo el papel de la educación física en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes ha venido tomando nuevos caminos y relevancia dentro de las etapas formativas, partiendo de una visión enfocada meramente en aspectos orgánicos, a evolucionar a un enfoque que abarca factores de conocimiento y de conexión social. Esta mirada más profunda de su relevancia en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, se agudiza en su abarcamiento en etapas educacionales tempranas como la educación básica primaria, en donde los individuos, aun infantes, están empezando a establecer conductas, saberes y habilidades que se constituirán en los pilares que forjarán los factores de asimilación y formulación de conocimiento, estableciendo los elementos de comprensión y resolución frente a las diferentes problemáticas que deberán afrontar en su proceso vivencial y educacional. Partiendo de lo mencionado anteriormente, la presente investigación busca ahondar alrededor del rol de la educación física en los procesos formativos en alumnos de básica primaria. Para su elaboración, la metodología de la investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, amparado bajo la técnica de análisis documental, en el que, a través de un escrito académico, se evidenciarán algunas de las teorías que competen y analizan el actual objeto de estudio.

SÍNDROME DE BURNOUT EN DOCENTES DE SECUNDARIA: RETOS Y DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

Sergio Alejandro Serna Betancur, Marleny Mendoza Páez — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El Síndrome de Burnout se ha convertido en una problemática crítica para los docentes de secundaria, al incidir negativamente en su salud mental, desempeño profesional y sentido ético del quehacer pedagógico. El presente artículo tiene como propósito reflexionar sobre los retos y desafíos que impone este fenómeno en la educación contemporánea, mediante un análisis documental de estudios empíricos, tesis doctorales y ensayos de tipo filosófico-educativos. Desde una metodología cualitativa, interpretativa y reflexiva, se examinaron las causas estructurales del Síndrome de Burnout, sus manifestaciones en la práctica docente y sus implicaciones institucionales. Entre los principales hallazgos se destacan: la precariedad laboral como factor de riesgo, la pérdida del vínculo pedagógico por efecto del agotamiento emocional, y la necesidad urgente de repensar la escuela desde una ética del cuidado y la complejidad. Se concluye que atender el Síndrome de Burnout docente exige no solo estrategias de prevención individuales, sino también transformaciones profundas en las políticas educativas, las condiciones institucionales y la comprensión humanista de la profesión docente.

EDUCACIÓN FÍSICA MÁS ALLÁ DEL DEPORTE SEMBRANDO CONVIVENCIA Y TRANSFORMANDO EL AULA EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

Aura Yarima Remolina Durán, Liceth Herrera Torres — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La educación física en contextos rurales colombianos ha sido históricamente subvalorada, reducida a prácticas recreativas sin reconocimiento de su potencial formativo. Este artículo propone una relectura crítica de dicha asignatura como herramienta pedagógica para sembrar convivencia, especialmente en escuelas multigrado con limitaciones estructurales. Se parte de la premisa de que el cuerpo, en movimiento, puede convertirse en un mediador para la construcción ética, emocional y comunitaria del aprendizaje. La metodología empleada consistió en un análisis documental y reflexivo de teorías pedagógicas como la pedagogía del cuerpo, el aprendizaje significativo y la educación para la paz, complementado con la revisión de experiencias rurales en Colombia. Se abordaron las condiciones materiales, institucionales y culturales que configuran el escenario rural, y se contrastaron fortalezas y debilidades de la educación física en dicho contexto. Los resultados evidencian que, a pesar de la escasa infraestructura y la falta de formación especializada, los docentes rurales desarrollan estrategias creativas que vinculan el cuerpo con el territorio y la comunidad. El juego cooperativo, la motricidad relacional y la expresión corporal emergen como prácticas efectivas para promover valores como el respeto, la empatía y la solidaridad entre estudiantes. Se concluye que la educación física rural, cuando se orienta hacia la convivencia, puede transformar el aula en un espacio de encuentro y construcción colectiva. Se propone una estrategia pedagógica contextualizada que articule cuerpo, ética y territorio, y se invita a seguir investigando su papel en la transformación social desde la ruralidad.

LA ENSEÑANZA MATEMÁTICA CON MATERIAL DIDÁCTICO MANIPULATIVO: DE LA CLASE TRADICIONAL A UNA EXPERIENCIA ACTIVA Y SIGNIFICATIVA.

Fernando de Jesús Muñoz Mazo — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La enseñanza aprendizaje de las matemáticas a través de recursos didácticos manipulables es una propuesta innovadora que permite a los docentes vincular a los estudiantes en actividades prácticas, didácticas e innovadoras, donde las clases tradicionales basadas en el uso de tablero, libros y cuadernos dentro de un aula de clase pasan a un segundo plano para darle cabida a ambientes de aulas diseñados desde las necesidades y expectativas de los estudiantes. Las aulas se convierten en laboratorios de aprendizajes, rodeados de recursos didácticos de fácil manipulación que permite que los estudiantes observen, manipulen experimenten con cada uno estos elementos diseñados intencionalmente para desarrollar aprendizajes, no teóricos, sino prácticos, con sentido y con aplicabilidad a la vida cotidiana.A través de una revisión de estudios recientes y experiencias observadas y vividas en las aulas, se argumenta que la manipulación de objetos concretos facilita la comprensión de conceptos matemáticos abstractos y se fomentan aprendizajes significativos. La estrategia plantea algunas ventajas del uso de material manipulativo en las aulas de clase. Entre estas tenemos el aumento de la motivación estudiantil por el aprendizaje de las matemáticas, el fortalecimiento del pensamiento lógico, el desarrollo de competencias matemáticas como el razonamiento, la comunicación y la resolución de problemas, además brinda la posibilidad de atender distintos estilos de aprendizaje. También, proponen orientaciones prácticas para que los docentes integren este enfoque en su labor diaria, seleccionando materiales pertinentes, diseñando situaciones de aprendizajes cercanas a la realidad del estudiante y promoviendo la reflexión colectiva. En conjunto, la estrategia se fundamenta en demostrar como el uso de material manipulativo transforma la manera de aprender matemáticas, permitiendo a los estudiantes desarrollar competencias que trascienden del aula y se proyecten hacia la realidad.

Las reflexiones en torno al desarrollo de esta estrategia consideran fundamental que el docente se actualice, innove las prácticas de aula, dejando a un lado la educación tradicional para abrirse camino a un mundo de enseñanza donde cada objeto, elemento o material didáctico cobre vida y sirva como herramienta de aprendizaje pasando de lo abstracto a lo concreto.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES IMPORTANCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA RESPONSABLE

Tatiana Sepúlveda — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La educación ambiental se configura como un proceso pedagógico transformador que busca fomentar una conciencia crítica frente a los problemas socioambientales y psicológicos contemporáneos. Este enfoque promueve la construcción de valores éticos, competencias ciudadanas y actitudes responsables orientadas hacia la sostenibilidad, entendida como una práctica integral que articula el cuidado del entorno con la justicia social y la equidad territorial. El presente artículo, de carácter ensayístico, propone un análisis reflexivo sustentado en la revisión crítica de investigaciones nacionales e internacionales que abordan la educación ambiental desde diversos enfoques pedagógicos, tales como la pedagogía crítica, el aprendizaje situado y la educación eco social. El objetivo central fue examinar la relevancia de la educación ambiental como herramienta formativa para la construcción de eco ciudadanos comprometidos con el futuro del planeta. Metodológicamente, el trabajo se desarrolló mediante el análisis interpretativo de estudios académicos que evidencian avances, tensiones epistemológicas y buenas prácticas en la implementación de estrategias ambientales en contextos escolares. Se destacan experiencias que vinculan el currículo con procesos comunitarios, el uso de saberes locales y la participación activa de los estudiantes. Los resultados permiten afirmar que la educación ambiental debe ser concebida como eje transversal del currículo escolar y como una praxis transformadora que articule teoría y acción. Esta perspectiva favorece la formación de sujetos críticos, sensibles y éticamente comprometidos con la defensa de la vida, la biodiversidad y la construcción de futuros sostenibles desde una mirada territorial y contextualizada.

EL ROL DE LA FAMILIA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS: UNA REVISIÓN CONCEPTUAL

Lino Omar Lázaro Maldonado, Jorge Enrique Devia Carrero — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La formación escolar, requiere de la presencia de todos los actores educativos, puesto que, desde esta perspectiva, se genera un trabajo colaborativo en el que se favorece el desarrollo integral de los estudiantes, a partir de allí, se configura como objetivo de este artículo de tipo ensayo argumentativo, concebir una revisión conceptual de diferentes aportes que connotados autores han llevado a cabo sobre el rol que la familia desempeña en los procesos educativos, puesto que, son escenarios en los que se valora la realidad, en este orden de ideas, se indaga en documentos referenciales, donde se evidencia que la familia, incide en la construcción de aprendizajes significativos, por ello, se está en presencia de un artículo tipo ensayo documental, no solo el aprendizaje sino en su generalidad, se constituye como uno de los fundamentos en la formación integral de los seres humanos. Se concluye en este caso, como la familia desde sus propias consideraciones puede convertirse en un sustento para la mejora de la calidad de la educación y por ende de la incidencia que esto posee en la mejora de la calidad de vida.

LA MÚSICA: UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA QUE PERMITE FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

Siabat Caycedo Salas — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

En todo proceso educativo se origina una acción compartida, es decir, se produce un doble ejercicio que tiene que ver, por una parte con el docente, quien se constituye en un facilitador de oportunidades de aprendizaje y, por otra, el alumno, quien representa el elemento participativo y moldeable que está allí para adquirir nuevos conocimientos y habilidades, de acuerdo con unos objetivos educacionales específicos; con respecto a este escrito, es el fortalecimiento de la comprensión lectora, ideada a través del uso de la música como herramienta didáctica. favorece en el estudiante el desarrollo de interpretaciones significativas del idioma, generando, a través de esta práctica sonora. el desarrollo de diversas cualidades como, por ejemplo, primero, la decodificación del idioma; segundo, la expresión de sentimientos de tristezas y alegrías; tercero, las habilidades semánticas; cuarto, las habilidades lingüísticas; y, por último, los valores. Todas estas cualidades se encuentran vinculadas con el lenguaje oral, entendiéndose así, que la educación musical promueve la transmisión efectiva de un determinado sistema de comunicación, pues actúa como medio para el fomento de las aptitudes individuales que inciden sobre la educación integral del ser humano.

ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA UNA EDUCACIÓN INNOVADORA PROMOTORA DE LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

Nelly Gómez, Lilian Hernández — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La educación en los últimos tiempos ha navegado en un mar de avances, cambios y transformaciones que signan la formación académica, es así que se establecen acciones en relación a los procesos de enseñanza, donde se estima que la sociedad hoy en día evolucione con los cambios que se desprenden de los aspectos como la tecnología; lo cual conlleva a mirar muy de cerca lo que acontece en las instituciones educativas cuando se mide el rendimiento académico de los estudiantes en una de las áreas de conocimiento mas importantes del diseño curricular como lo es la matemática; es así que vale plantearse el siguiente propósito: reflexionar sobre las estrategias creativas para una educación innovadora promotora de la estimulación del pensamiento lógico matemático en la educación básica colombiana. Es así, que se busca nutrir el camino para un análisis detallado de obras, estudios y por supuesto de investigaciones en función a la estimulación del pensamiento lógico matemático.

EL ENFOQUE STEAM COMO METODOLOGÍA ACTIVA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

Vivian Marisol Roncancio Moreno, Andros Lexey Blandón Londoño — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El sistema educativo colombiano se organiza en niveles generalizados y comúnmente internacionales. La educación obligatoria va desde la educación preescolar hasta el bachillerato, e incluye programas para adultos que no hayan podido terminar alguna de estas etapas escolares. La ley también prevé ciclos de atención para todas las personas. Es así, que emerge el propósito: reflexionar sobre el impacto del enfoque STEAM como metodología activa en el fortalecimiento de las competencias académicas en los estudiantes de educación básica colombiana. La metodología se enfoca en el análisis documental, lo cual trae como resultado el presente ensayo científico que se convierte en un aporte de marcada importancia para los docentes y para los estudiantes; lo cual permea la acción pedagógica y con base en ello se vienen a generar acciones que conlleva a una formación integral de los estudiantes; razón que conduce a reflexionar que el enfoque STEAM es una metodología activa que busca en todo momento reflexionar sobre la importancia de un aprendizaje efectivo generando con ello nuevos modos de entender y comprender la implementación de las metodologías activas como medio generador de aprendizajes de marcada importancia, cubriendo las necesidades de los estudiantes y de la población en general.

DE LA LECTURA E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: PILARES PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

María Pastora Araque Alarcón, María Belén Sánchez Cáceres — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo analiza la relación fundamental entre la lectura crítica, la interpretación textual y el desarrollo del pensamiento crítico en el contexto de la educación básica secundaria en Colombia. La relevancia de esta temática radica en la necesidad imperante de formar estudiantes capaces de analizar, interpretar y evaluar críticamente la información textual en una sociedad caracterizada por la sobreabundancia informativa y la proliferación de contenidos de dudosa veracidad. El objetivo central de este ensayo es examinar cómo los procesos de lectura crítica e interpretación textual constituyen pilares fundamentales para el desarrollo del pensamiento crítico, trascendiendo la mera decodificación de textos para convertirse en herramientas de formación intelectual y ciudadana. La metodología empleada corresponde a una investigación documental de carácter analítico, fundamentada en la revisión sistemática de literatura especializada proveniente de bases de datos académicas como SciELO, Dialnet, repositorios universitarios y revistas científicas indexadas. Se analizaron estudios recientes sobre lectura crítica, comprensión lectora, interpretación textual y desarrollo del pensamiento crítico en el ámbito educativo, con especial énfasis en investigaciones realizadas en contextos latinoamericanos y colombianos. Los principales resultados evidencian que la lectura crítica e interpretación textual funcionan como procesos cognitivos complejos que trascienden los niveles literal e inferencial de comprensión para alcanzar dimensiones evaluativas y reflexivas. Se identifica que los estudiantes que desarrollan competencias sólidas en lectura crítica demuestran mayor capacidad de análisis, síntesis, evaluación de argumentos y construcción de juicios fundamentados. Asimismo, se constata que la implementación de estrategias didácticas activas centradas en la interpretación textual genera impactos positivos en el desarrollo de habilidades metacognitivas y en la formación del pensamiento autónomo.

EVOLUCIÓN Y CRÍTICA DE LA CIUDADANÍA DIGITAL: DEL NAVEGANTE AUTÓNOMO AL USUARIO VIGILADO

Martha Cecilia Sánchez Solano, Lida Samit Méndez Monroy — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El presente ensayo examina la trayectoria histórica del concepto de ciudadanía digital, situando en tensión dos figuras arquetípicas que sintetizan transformaciones profundas: el sujeto concebido como navegante soberano de sus propias rutas digitales, y el individuo actual, cuya experiencia en línea se halla mediada y moldeada por mecanismos algorítmicos de vigilancia. A través de un enfoque crítico-documental de carácter diacrónico, se identifican y analizan cuatro momentos clave en la evolución conceptual: el paradigma liberal que equiparó ciudadanía con acceso técnico; el giro neorepublicano de corte activista; la respuesta institucional de la CEPAL durante la crisis pandémica, marcada por la primacía de la empleabilidad; y los marcos críticos contemporáneos articulados por organismos como Agesic y Mineduc. El análisis pone de relieve la distancia entre la competencia técnica instrumental y el ejercicio efectivo de derechos en entornos digitales, mostrando cómo las lógicas mercantiles han colonizado progresivamente la esfera pública. Se profundiza asimismo en la brecha digital de género denunciada por la UNESCO, la metáfora político-pedagógica de "descifrar el código" y la vinculación de estas problemáticas con el Objetivo de Desarrollo Sostenible número 11. Las reflexiones finales apuntan hacia un modelo de soberanía digital que articule alfabetización crítica, equidad de género y comprensión de los mecanismos de operación tecnológica, en un horizonte educativo interpelado por los avances de la Inteligencia Artificial.

INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO FUNDAMENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

La dinámica de formación escolar, es muy compleja, porque en la misma se integran diversos procesos tanto formales, como es el caso de la enseñanza y el aprendizaje, además situaciones psicológicas, como es el caso de la inteligencia emocional, como la habilidad que poseen los seres humanos, es oportuno considerar como objetivo de este artículo tipo ensayo científico; comprender la inteligencia emocional como uno de los fundamentos para la construcción de aprendizajes significativos con un enfoque cualitativo que permite el abordaje del método de interaccionismo simbólico, permitió, desde la revisión de diversos autores que postulan la inteligencia emocional como una crucial experiencia en la relación educativa, por ello, se aplicó la técnica de análisis documental para su interpretación. A partir de allí, los hallazgos refieren que los procesos de aprendizaje, deben asumirse en relación con las emociones, las cuales, dependen en gran medida de los estímulos que se reciben en los diferentes ambientes que permiten el abordaje del conocimiento. Dentro de las conclusiones se expresa, como las emociones son esenciales para el desarrollo de acciones con las cuales se favorece esa adopción de saberes para la vida, como es el caso de la alteridad y la empatía hacia los demás, se consolida entonces un proceso en el que tanto la figura del docente, como de los padres de familia, es esencial, porque permiten la gestión de las emociones para el dominio de diversidad de contenidos.

CONSUMO DE ULTRAPROCESADOS EN EDAD ESCOLAR, UNA MIRADA DESDE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA.

Nancy Fabiola Chaparro López, Rolando Enrique Acosta Pérez — Wed, 12 Aug 2026 00:00:00 +0000

El consumo de alimentos ultraprocesados - AUP, es una tendencia a nivel mundial, encontrando en la primera infancia y la adolescencia el principal mercado de consumo. Esta industria está reemplazando las prácticas de alimentación saludable de los hogares, que por el ritmo laboral y el multitrabajo, han desplazado a los padres del hogar, dejando la responsabilidad a tiendas y supermercados que movidos por el marketing, ofrecen una gran variedad de productos que han sido sometidos a diferentes tratamientos y a la adición de sustancias químicas como edulcorantes, saborizantes, espesantes y potenciadores del sabor; este mercado es altamente adictivo por el exceso de azucares y grasas disueltas, generando saciedad a muy bajo costo. Varios estudios han asociado el exceso de consumo de ultraprocesados con enfermedades no trasmisibles como la diabetes, la obesidad y la hipertensión, y aunque el estado nutritivo es el resultado de múltiples factores, un niño sin alimento adecuado no crece y no desarrolla condiciones ideales para su aprendizaje. Desde la pedagogía crítica de Paulo Freire se hace un llamado a que la escuela se convierta en agente de cambio y oriente críticamente al estudiante, para que tenga la capacidad de indagar, cuestionar y reflexionar sobre las problemáticas que aquejan en su entorno, y promuevan, planteen y lideren acciones que tengan impacto real en sus comunidades, en pro de la justicia social y el bienestar de los seres humanos. Desde esta perspectiva se lleva al estudiante a que se pregunte sobre el contenido real de los AUP y sus beneficios en la salud, desentrañando toda la estructura económica, política y social de este mercado para que pueda tomar sus decisiones alimentarias de forma responsable y sea participe de la construcción de propuestas que promuevan la salud y el bienestar de la población.