Orientación en valores como estrategia pedagógica para la
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Orientación en valores como estrategia pedagógica para la formación
personal social en la educación primaria
Orientation in values as pedagogical strategy for social personal formation
in primary education
Orientation dans les valeurs comme stratégie pédagogique pour la formation
sociale personnelle dans l´ensegnement
Rose Mary García Hernández
rose_mary_gh1977@hotmail.com
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Armando Zuloaga Blanco,
Caracas, Venezuela
Recibido: 07 de mayo 2022 / Arbitrado: 02 de noviembre 2022 / Publicado: 30 de noviembre 2022
RESUMEN
El presente artículo exhibe los aportes obtenidos del proceso de investigación, enfocado
en una educación en valores. Para ello se tomaron fuentes teóricas alusivas al tópico,
bajo una postura interpretativa. El contexto del estudio fue en la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana “Armando Zuloaga Blanco”. Donde participaron 5 estudiantes y 3
docentes como informantes, utilizando como técnica e instrumento, la observación y la
entrevista. A través del análisis de contenido se plasmó la interpretación de los hallazgos,
en las siguientes categorías: Acompañamiento familia y la escuela para la educación en
valores, Acciones aplicadas para el abordaje de la paz y sana convivencia,
Contribuciones fundamentadas en la orientación personal social. Lo cual permitió como
reflexión final que se requiere en afianzar y fortalecer acciones para preparar y
comprometer a los padres con estrategias en valores que le permitan potenciar una
educación basada en valores que contribuyan a una convivencia en paz y armonía.
Palabras Clave: Orientación, Personal, Social, Educación, Valores
ABSTRAC
This article exhibits the contributions obtained from the research process, focused on an
education in values. For this, theoretical sources allusive to the topic were taken, under
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an interpretive position. The study context, the Bolivarian National Educational Unit
"Armando Zuloaga Blanco". Where 5 studentsand 3 teachers participated as informants,
using observation and interview as atechnique and instrument. Through content analysis,
the interpretation of the findings was reflected in the following categories, Family and
school accompaniment for education in values Actions applied to address peace and
healthy coexistence. Contributions based on personal social orientation. Which allowed
as a final reflection that is required to strengthen and strengthen actions to prepare and
engage parents with strategies in values that allow them to promote an education based
on values that contribute to a coexistence in peace and harmony.
Key words: Orientation, Personal, Social, Education, Values
RÉSUMÉ
Cet article expose les apports obtenus du processus de recherche, centré sur une
éducation aux valeurs. Pour cela, des sources théoriques allusives au sujet ont été prises,
sous une position interprétative. Le contexte, l'Unité éducative nationale bolivarienne
"Armando Zuloaga Blanco". Où 5 étudiants et 3 enseignants ont participé en tant
qu'informateurs, utilisant l'observation et l'interview comme technique et instrument.
Grâce à l'analyse de contenu, l'interprétation des résultats a été reflétée dans les
catégories suivantes, Accompagnement familial et scolaire pour l'éducation aux valeurs
Actions appliquées pour aborder la paix et la coexistence saine. Contributions basées sur
l'orientation sociale personnelle. Ce qui a permis comme ultime réflexion qui s'impose de
renforcer et de renforcer les actions de préparation et d'engagement des parents avec
des stratégies en valeurs qui leur permettent de promouvoir une éducation basée sur des
valeurs qui contribuent à une coexistence dans la paix e t l'harmonie.
Mots-clés : Orientation, Personnel, Social, Education, Valeur
INTRODUCCIÓN
Considerando que se vive en un mundo cada vez más complejo por la evolución
que se ha venido dando de forma acelerada en los últimos tiempos, se puede referir que
actualmente se carece a nivel mundial de valores que fomenten una convivencia en paz
y armonía. Situación que se puede observar y vivir cada día dentro de los recintos
educativos de Venezuela, especialmente en la Unidad Psicoeducativa, donde me
desempeño como profesora de educación especial, la cual funciona dentro de las
instalaciones de la U. E. N. Bolivariana “Armando Zuloaga Blanco” quien no escapa de
esta realidad. Donde se observan escenarios que se vislumbran como problemáticos
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debido a que los estudiantes presentan un vocabulario soez, trato brusco sin medir
consecuencias, juegos violentos sin distinción de género, conductas para captar la
atención, actitudes retoricas de irrespeto a las figuras de autoridad originando un
obstáculo en el proceso educativo al desorientar e incomodar a los demás estudiantes
quienes presencian este tipo de actuación por parte de sus pares.
Toda lo expuesto parte de la preocupación de los docentes de aula y de los
acompañamientos pedagógicos realizados como profesora de la Unidad Psicoeducativa
dentro del aula en la acción cooperativa, atención en pequeños grupos y del abordaje
con el equipo de especialistas que integra la Unidad Psicoeducativa (“U.P.E”, psicóloga,
terapeuta ocupacional, defensora escolar) socializaciones, encuentro con padres y
representantes responsables de la formación de niños y niñas, motivo por el cual la
educación en valores es priorizada como un proceso continuo y permanente con la
responsabilidad y compromiso de todos y cada uno de los miembros que lo integran para
así contribuir a la formación integral quien requiere no solo de la adquisición de
conocimientos, sino también de un aprendizaje de patrones culturales impregnados de
valores que lo ayuden a ser una persona más útil en la sociedad.
Por ello, de acuerdo a la literatura consultada la familia y la escuela deben trabajar
en conjunto para potenciar y afianzar una educación en valores. Siendo que en la familia
donde se adquieren los primeros valores que serán la referencia y el sustento a lo largo
de toda la vida de cada persona para en un futuro orientarse y ser capaz de tomar
decisiones responsables de su entorno y la escuela la responsable de afianzar y
promover cada uno de esos valores adquiridos en el hogar para fortalecer una
convivencia con sentido de solidaridad, respeto mutuo y justicia social.
Es entonces, desde esta perspectiva que la orientación constituye un elemento
clave para lograr un crecimiento integral de los estudiantes potenciando una educación
basada en valores donde el respeto, solidaridad, tolerancia, cooperación, justicia, amistad
sean la prioridad en los niños y ciudadanos que necesita la sociedad actual a fin de buscar
la formación integral de los educandos resaltando los valores necesarios para una
convivencia en paz y armonía, buscando el conocimiento de sí mismo y el contexto la
referencia para canalizar y resolver las situaciones que se le presenten a lo largo de toda
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su vida.
Según Enríquez (2007) expresa que los valores son aquellos preceptos que
permiten orientar el comportamiento, creencias fundamentales establecidas dentro de
cada contexto familiar que ayudan a preferir, apreciar y decidir algunas cosas en lugar de
otras o ciertos comportamientos, los cuales son calificados como fuente de satisfacción
y plenitud, debido a que proporcionan una pauta para la formulación de metas, así como
propósitos, tanto a nivel personal como colectivo, reflejando intereses, sentimientos y
convicciones de mayor importancia. Los valores contribuyen a la satisfacción de
necesidades humanas, representando ideales, sueños y aspiraciones, con una
importancia independiente de las circunstancias y contexto.
Es por ello que el educar en valores es garantía para una mejor sociedad, los
mismos son adquiridos a través de los procesos socializadores (familiar, educativo,
religioso, político, laboral, entre otros), y se pueden ir adecuando con base en las
circunstancias y condiciones de vida. En la medida, en la que los seres humanos
socializan e interactúan, se estructuran jerarquías sobre las normas u acuerdos de paz y
convivencia, aunque éstas puedan variar con respecto a las situaciones cotidianas muy
particulares que viva cada individuo.
Es significativo destacar que debido a la realidad que se está viviendo en cada grupo
familiar, la sociedad y el país, se evidencia una necesidad de afianzar una educación en
valores, la cual ha incidido de forma negativa en la conducta que hoy se evidencia en
cada ciudadano que se encuentra inmerso en las aulas de cada institución educativa,
donde se requiere que el docente y orientador, estén preparados para implementar
estrategias en valores, que le permitan afrontar estas situaciones que se reflejan a través
del comportamiento expresado por los educandos dentro de la dinámica diaria, con el
propósito de minimizar, debilitar, radicar o extinguir las conductas expuestas por los
escolares y así mejorar dichas situaciones.
Al respecto, Hernández (2004) expone que la orientación se constituye en un
soporte del proceso educativo, ya que puede guiar, asesorar y motivar a los estudiantes
en el desarrollo de habilidades y destrezas; de manera de dar respuesta a lo que la
realidad social demanda, es decir, contribuir al desarrollo integral de este, para que se
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convierta en agente transformador de sí mismo y en la misma medida de su contexto. En
relación a todo lo expuesto, actualmente uno de los aspectos que ocupa mayor atención
por los docentes en la institución educativa a abordar, es el repertorio conductual que
emiten los niños y niñas dentro de las aulas del recinto educativo, el cual se incrementa
cada día.
Todo lo referido permite una proyección desde la orientación personal-social para
la educación en valores en los estudiantes de educación primaria posibles estrategias
pedagógicas en valores que reconozcan al docente y orientador el abordaje de las
conductas emitidas por los educandos en el aula de clase, específicamente, dentro de
las instalaciones de la institución objeto de estudio, donde se ha observado con
preocupación que los niños y niñas desde el inicio de la jornada expresan su
comportamiento con dificultad para apropiarse y practicar los acuerdos de paz y
convivencia construidos dentro de la institución.
El seguir instrucciones al momento de ejecutar las actividades sugeridas, respetar
las figuras de autoridad y valorar la relación entre los pares, mantienen un vocabulario
soez para dirigirse entre pares, juegos de manos y trato brusco hasta conseguir agresión
física y verbal, sin distinción de género, emiten conductas para captar la atención, bajan
el nivel de actuación cuando logran saciar sus necesidades mostrándose sudorosos y
agotados, actitudes retóricas para interrumpir las actividades a ejecutarse por la docente
y/o especialistas tanto dentro como fuera del aula de clase.
Estas conductas pueden ser desencadenantes de otros ámbitos cómo la familia,
amistades y/o relaciones sociales; es decir, todo contexto donde convive cada niño y a
su vez encontrar múltiples respuestas que darán solución a los problemas que
manifiesten los escolares. De igual forma, cuando se hace referencia a cada una de estas
conductas emitidas por los estudiantes, se hace referencia a un repertorio de acciones
inadecuadas, indisciplina, comportamiento que impide e interfiere en el llevar a cabo la
jornada o rutina diaria establecida, planificada por el o la docente responsable del aula
hasta llegar a repercutir en el proceso de enseñanza y aprendizaje del educando.
El sistema educativo tiene el compromiso y responsabilidad de preparar a los
ciudadanos que el país requiere, de manera que respondan a las exigencias de desarrollo
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y crecimiento, sin embargo la realidad refleja que en cada contexto educativo se requiere
de mayor responsabilidad por parte de cada profesional en la docencia, al momento de
ejecutar estrategias en valores que le permitan a los escolares apropiarse de forma
significativa de los mismos y así poner en práctica en cada experiencia y contexto social,
que concientice sobre una intervención oportuna en dirección a resaltar una educación
basada en valores, lo antes planteado permite potenciar todas las áreas de la orientación,
sin embargo se hará énfasis en lo personal - social; donde se brindarán aportes con el fin
de buscar la formación integral de los educandos resaltando los valores necesarios para
una convivencia en paz y armonía.
El formar en valores implica trabajar el interior de cada individuo tomando como
referencia el contexto social donde se desenvuelve como gran desafío, para así poder
crear espacios que permitan la reflexión, el discernir, como compromiso personal para
fomentar y afianzar los valores que le accedan más adelante a tomar conciencia e
internalizarlos en su proyecto de vida a través de un enfoque socio afectivo; es decir,
ayudar a los escolares a reconocerse a sí mismos, valorarse como seres en formación
aplicando estrategias que admitan el modificar las conductas emitidas, para construir los
conocimientos necesarios que le garanticen el éxito escolar, utilizando la entrevista y la
orientación como herramientas principales de intervención con el objetivo de lograr la
adaptación, el conocimiento de sí mismo, la salud mental, concienciación, el desarrollo
de un estima y la toma de decisiones responsables.
De acuerdo a lo expuesto, Pérez (2002) destaca que la educación en valores debe
promover a aprender, desarrollar la autonomía personal, la confianza, el respeto, la
responsabilidad, corresponsabilidad, compromiso personal y social, la cooperación y
solidaridad para convivir plenamente en una sociedad en libertad, logrando así, garantizar
las competencias esenciales para una sana convivencia y para el ejercicio de una
ciudadanía responsable, de ahí la importancia de una educación que enseñe a conversar,
escuchar, expresar con libertad, aclarar, comprender al otro y lo que dice, defender con
firmeza las convicciones sin agredir ni ofender al que le contradice. Una comunidad que
aprende a conversar, convivir, interactuar con los otros, a valorar y aceptar las diferencias
culturales, de raza, género, sin convertirlas en desigualdades puede tener una sana
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convivencia social. Así como también tratar con cortesía, colaborar, trabajar juntos,
decidir en grupo, los problemas como retos a resolver y no como excusas para culpar a
otros.
En este sentido, para desarrollar es importante determinar el manejo de estrategias
pedagógicas en valores por parte del docente y orientador con el fin de potenciar y hacer
seguimiento a las conductas emitidas por los escolares dentro del aula e institución, que
acceda a resaltarlos para una convivencia en armonía donde se valore y respete al otro.
Toda esta documentación permite resaltar que es necesario el generar un corpus teórico
fundamentado en la orientación personal social para el fortalecimiento de la educación
en valores dirigida a los estudiantes de educación primaria, donde se considere el
Interpretar la concepción que tienen los docentes y estudiantes acerca de los valores,
permitiendo así caracterizar las conductas que presentan los estudiantes en su
convivencia dentro de la jornada diaria, las cuales a su vez develaran las necesidades
que existen para el fortalecimiento de la educación en valores para así integrar los
criterios que emergerán de un cuerpo teórico fundamentado en la orientación personal
social para el fortalecimiento de la educación en valores dirigida a los estudiantes de
educación primaria.
Destacando todo lo expresado, se puede hacer énfasis en el quehacer del proceso
educativo venezolano, con el fin de garantizar un contexto que responda al bienestar de
cada escolar; donde se sienta, alegre, satisfecho, en confort, para ello la figura central; el
docente, debe proporcionar ese ambiente cálido, armónico, para que el estudiante pueda
responder a los acuerdos de paz y convivencias establecidos que conlleven a esa
relación entre pares y figuras de autoridad, basadas en el respeto, responsabilidad,
amistad, compañerismo, tolerancia e igualdad.
Es por ello que el desarrollo de esta investigación conlleva en un primer momento
a la revisión de diferentes documentaciones de conocimientos teóricos que contribuyan
como aporte para el sustento de la misma, debido a que las instituciones educativas de
educación primaria actualmente tienen un gran reto, ya que de acuerdo a las realidades
que hoy se presentan en cada una de las casas de estudio a nivel nacional, deben dar
respuestas a estas necesidades, los cuales serán adquiridas durante este período de
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indagación con el compromiso que asuma cada docente en su praxis, dentro de la jornada
diaria, donde se afiancen la formación en valores bajo estrategias pedagógicas que le
permitan transformar la comunidad de educandos y familias guiada bajo unos principios
y valores establecidos dentro de toda sociedad.
Finalmente, todo ello aportará a los niños y niñas conocer otras formas de proceder,
al momento de abordar dificultades que se les presenten dentro del aula, en su
interacción con sus pares y en la dinámica de la jornada escolar y a los maestros; ya que
probablemente con la ejecución de las estrategias pedagógicas se renueven las
conductas emitidas por los escolares, serán más efectivas las clases y se impartirán los
aprendizajes con mayor eficacia; es decir, significativos y vivenciales que generen en el
escolar el proceso de autovaloración y auto reflexión.
Evidentemente este estudio responderá a una gran necesidad y realidad que
demandan diariamente los escolares dentro del aula de clase durante la jornada como.
Por tal motivo es necesario que el docente tenga presente y conozca la realidad de sus
estudiantes, así como de su entorno más próximo o situaciones que puedan presentarse
en el hogar, debido a que las mismas, podrían ser calificadas como factor externo que
afecta y/o puede incidir en las áreas (emocional, social, académica)
Todo ello aportará a los docentes, orientadores, equipo de la unidad Psicoeducativa,
directivo, especialistas, padres y representantes a tener como referencia una gama de
estrategias pedagógicas en formación de valores que les ayudará a minimizar, radicar
y/o extinguir las conductas emitidas que puedan presentar los educandos y en un futuro
aplicarlas de forma preventiva, Finalmente en el ámbito teórico y metodológico contribuirá
como antecedente para otras investigaciones posteriores donde la orientación
específicamente la personal social, debido a que ayudara al escolar a superar los
problemas y dificultades que se le presenten ayudándolo a la comprensión de sí mismo
y del entorno hasta alcanzar y mantener la estabilidad psicológica y afectiva.
Esta investigación se conformó con el abordaje de trabajos previos que sirvieron de
aporte tanto a nivel nacional e internacional, los cuales se vincularon por exhibir
elementos claves e ideas para potenciar una educación basada en valores y por ende
transformar las conductas emitidas por los estudiantes, lo cual es de relevancia en cuanto
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al tema, debido a que potencian al docente para afianzar los valores que van a incidir en
el manejo de las conductas negativas expresadas por los escolares de educación
primaria.
En relación a los fundamentos teóricos, están conformados por un conjunto de
definiciones construidas después de una revisión bibliográfica alusivas al tema de
investigación desarrollado donde se destaca la orientación como un proceso continuo
que se va dando en el transcurso de la vida de toda persona, el cual funciona de apoyo,
ayuda, guía y le permite conocerse, descubrirse a sí mismo y a su entorno con el firme
propósito de resaltar sus atributos, desarrollar sus cualidades, potencialidades,
habilidades, destrezas, capacidades, valores, principios que servirán de base para la
toma decisiones de forma asertiva. Todo ello está vinculado al hecho educativo, ya que
ambos van en ayuda a que cada persona desarrolle lo mejor de sí misma como individuo
y como parte de una sociedad, desde diferentes áreas, de acuerdo a cada necesidad del
individuo y del contexto donde se requiera de la compañía, a fin a que su desempeño sea
más exitoso.
La orientación dentro del contexto educativo involucra el esfuerzo de todos los
involucrados en dicho proceso, es una causa de aprendizaje que requiere ser planificado
sistemática y profesionalmente, atendiendo al propio desarrollo del estudiante y a las
directrices teóricas del aprendizaje. Sin embargo, según Molina (2004) considera que la
orientación es un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los
principios de intervención preventiva, de desarrollo, atención a la diversidad del alumno/a
cuyos agentes principales del proceso educativo se encuentran (orientadores, padres,
docentes-tutores, familia y comunidad), los cuales asumen la función de facilitar y
promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí
mismo y de su entorno.
La orientación en el sistema educativo debe integrar parte de la formación continua
y a su vez parte del currículo académico en este caso el de educación primaria,
incorporando estrategias basadas en una educación en valores que conlleven a lograr
los objetivos propuestos y brindar orientación para todos los que participan en este nivel
de educación. Manteniendo está postura Bisquerra y Álvarez (2010) sustentan que la
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misma debe aplicarse desde los primeros niveles educativos, para dar prevención
primaria desde preescolar, ya que es el contexto más apropiado de actuación. Desde el
punto de vista de Molina (2004) se sostiene que es un proceso va dirigido al desarrollo
de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar hábito, actitud, valores y
comportamientos positivos hacia el medio escolar en relación a las actividades de
aprendizaje
Basado en los aspectos estudiados, la orientación se sustenta en la naturaleza del
niño y niña como persona en formación; de allí que se considere como un ser psico-social
con intereses, necesidades y deseos de superación. En este sentido, la educación ha
sido reconocida universalmente como un derecho fundamental del individuo y como
requisito para el desarrollo social y cultural de los pueblos, lo que ha planteado nuevos
desafíos a los sistemas educativos.
En el caso de la educación primaria, el objetivo general a desempeñar es formar el
hombre integral, una persona segura, consciente de sí misma, capaz de tomar decisiones
y asumir la responsabilidad de las mismas. Sustentando todo lo expuesto según Martínez
y Martínez (2011) exponen que la orientación la consideran como un proceso continuo y
dinámico porque se produce a lo largo de la vida y considera a la persona como un agente
activo de su proceso, lo cual le permite ayudarlo en su transformación o cambio de su
contexto o realidad.
De esta manera, la función orientadora juega un papel de suma importancia en la
vida social de todo individuo y en lo que respecta en el área, personal-social, va
direccionada a todos los procesos internos que recorre una persona en cada experiencia
vivida, buscando satisfacer las necesidades relacionadas con el desarrollo de la
personalidad integral, a través del conocimiento de sí mismo y de su entorno. Es decir,
se destaca que su intención es propiciar el desarrollo de los procesos asociados con el
rol de ser perteneciente a un grupo social, propiciando a comprensión de sí mismo y de
su entorno con el fin de alcanzar y mantener su estabilidad psicológica y afectiva.
Rodríguez (1991) sugiere “el conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al
individuo constituyen elementos esenciales en el proceso de orientación” (p 48),
Bisquerra y Álvarez (2010) explica que es “un proceso de ayuda continua a todas las
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personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo
largo de toda la vida” (p. 23). En el mismo orden de ideas, para Molina (2004) un proceso
de ayuda continua a todas las personas en los aspectos de su personalidad, con el fin de
potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Como se puede observar existen
diversas posturas acerca de la orientación que reseñan el desarrollo personal-social y su
objetivo en común es facilitar al sujeto el conocimiento de sí mismo para que procure
alcanzar la felicidad interna y el equilibrio personal y su dimensión social en las
circunstancias espacio-temporales, humanas sociológicas y antropológicas. Donde se
desenvuelve y tomar las decisiones de forma asertiva. En el área personal social,
Centeno (2013) destaca que la orientación tiene como finalidad “propiciar el desarrollo de
los procesos asociados con el rol como ser perteneciente a un grupo social propiciando
la comprensión de sí mismo y de su entorno con el fin de alcanzar y mantener su
estabilidad psicológica y afectiva” (p. 2).
En relación a lo indicado esta área potencia el educar en valores a los niños bajo la
garantía para una mejor sociedad; donde la familia y la escuela son los responsables de
ofrecer el cuidado y protección a cada escolar, asegurando la subsistencia en
condiciones dignas, ya que el comportamiento humano, desde el nacimiento está regido
por principios o valores que son el pilar de la sociedad. El educar a los niños en valores
les permitirá tomar decisiones más acertadas durante toda su vida y esto a su vez los
hará personas más seguros, plenos y felices. La enseñanza de los valores se inicia en el
hogar promovida por el ser y hacer de los padres y otros adultos significativos para el
niño; más tarde, es en la escuela donde estos valores deberán ser ampliados y
fortalecidos.
Sin embargo, es importante destacar que los cambios sociales que se viven
actualmente, afectan a la infancia y llevan a seguir planteando la necesidad de
actuaciones para la mejora de una convivencia en los centros educativos que favorezca
la comunicación y las relaciones interpersonales. Son muchos los estudiosos en la
materia que ven desde diferentes enfoques la prioridad de dar respuesta a las situaciones
de comunicación y de relaciones que en los centros derivan en momentos de conflicto.
Por ello es necesario en primer lugar resaltar algunos autores que definen los valores.
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Al respecto, Olmeda (2007) refiere que valores proviene del latín valor oris, grado
de utilidad aptitudes de las cosas que lleva a la persona a satisfacer necesidades o
proporciona un bienestar, esto puede ser desde lo individual hasta de forma grupal, que
implica tener comunicación constante con otras personas. Existen actualmente múltiples
factores que han incrementado conductas que deterioran una formación humana y
existen escenarios como los establecimientos educativos donde hay una desorientación,
que se debe a un sistema educativo enfocado en metodologías comerciales y poco
formativas, que destruyen la formación que los estudiantes han adquirido desde el seno
del hogar.
Las instituciones educativas, deben formar en valores, siendo guías en este
proceso, la educación debe enfocarse en la promoción de valores para mejorar actitudes
y conductas de estudiantes, docentes y personal administrativo. Tuts y Martínez (2006)
explican que educar no es solamente en los centros educativos, la formación abarca
desde todos los ámbitos y conlleva la formación de personas para la integración a la
sociedad, así se logra la participación ciudadana responsable. Esto cuestiona el papel
tradicional que tienen los centros educativos en cuanto a enseñar valores del pasado, el
presente y el futuro quedan para contextos extraescolares que no solamente deben
trasmitir conocimientos, sino colaborar desde una perspectiva amplia; descubriendo
habilidades en los alumnos desarrollando su salud mental, aprendiendo a ser felices y
decidir lo que se necesita para poder vivir mejor.
Esta idea se aplica tanto en el ámbito personal y familiar como en las relaciones que
se establecen con el mundo, participando con acciones concretas vividas, lo próximo, lo
conocido, lo experimentado, así se obtiene lo más lejano, y lo que por largo tiempo se ha
planeado. No sirve de nada proponer valores universales que no estén acorde a la
realidad; en ambiente escolar, familiar, en los espacios de tiempo libre en donde se
encuentran oportunidades y conflictos para formular valores, aprenden a actuar desde el
punto de vista emocional, desde los cambios sociales y los aspectos de la persona.
En relación a los fundamentos legales que guiaron dicha investigación está la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de
Educación (2009) y la Ley de Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA, 1998)
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las cuales se vinculan en cada uno de los artículos debido a que el elemento primordial
es educar en valores a los estudiantes de educación primaria, motivo por el cual
considero que los mismos establecen firmemente en cada uno de los artículos el rol del
Estado, cada miembro del grupo familiar y escolar que forme parte de la educación
integral del niño, niña para su desarrollo y crecimiento personal bajo principios de una
sociedad justa, amante de una convivencia en paz y armonía guiada por la igualdad,
solidaridad, respeto, comprensión; es decir donde esté presente el buen trato y el interés
superior del niño y niña.
MÉTODO
La visión metodológica para el desarrollo de esta investigación, acreditado
teóricamente se mantiene una postura dentro de lo interpretativo fenomenológico, donde
el punto de partida que hay es una realidad que descubrir, construir e interpretar. Los
métodos y técnicas desde una concepción cualitativa, apoyada en la interpretación
fenomenológica utilizada de acuerdo al tópico investigativo del estudio para el
fortalecimiento de la educación en valores, dirigida a los estudiantes de educación
primaria.
Dentro de la técnica de abordaje se seleccionó la observación participante y la
entrevista a profundidad regida con los instrumentos, notas de campo y el guión, los
cuales fueron elaborados para recopilar la información. Todo ello permitió seleccionar el
análisis de contenido con la intención de responder a los distintos propósitos planteados
en la investigación y la triangulación orientada a contractar y documentar la teoría y la
experiencia, bajo los criterios de rigor de credibilidad, auditabilidad y transferibilidad o
aplicabilidad. Posteriormente se muestra el análisis e interpretación de la información
obtenida a través de la observación participante y las entrevistas realizadas a cinco (5)
estudiantes y tres (3) docentes de educación primaria.
En la primera matriz de procesamiento de la entrevista se formaron diez (10)
categorías, a continuación, se muestra un bosquejo de la estructura obtenida en
fragmentos debido a su amplitud.
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Matriz 1. Procesamiento de las entrevistas aplicadas a los docentes y estudiantes.
Texto / Evidencia
Eventos
Propiedades
Subcate-
gorías
1. En su opinión
Cómo define los Valores?
DOC # 1
Son aquellas cualidades
que permiten al estudiante
ser mejor persona, siendo
aceptado por el resto
de sus compañeros.
DOC # 2
Son aquellas cualidades y
principios que obtiene cada
persona en su vida desde su
grupo familiar; los cuales
son afianzados, fortalecidos
en la escuela, con el fin
de ayudar a desenvolverse
en cualquier entorno social
DOC # 3
Son cualidades y principios
que adquiere un ser humano
a lo largo de su vida pudiendo
ser aprendidos por su núcleo
familiar, entorno social o colectivo.
Cualidades ser mejor
persona, aceptado
por sus compañeros.
cualidades y principios
grupo familiar son
afianzados, fortalecidos
en la escuela
desenvolverse
en cualquier entorno
social
Cualidades y principios
aprendidos núcleo
familiar,
entorno social o colectivo
° Establecer en
los docentes
herramientas
para definir los
Valores.
°
Responsabilida
d del grupo
familiar en el
afianzamiento
de los valores.
° Rol de la
escuela para
fortalecer en
los escolares
los valores.
° Áreas
Exploradas
Personal
Familiar
Educativa
Social
2. Describa al grupo de escolares a su
cargo
DOC # 1
Se le hace difícil acatar normas, usan
vocabulario no acorde a su edad, falta de
atención a la dinámica escolar, existe una
rivalidad entre los estudiantes, irrespetan
a la figura de autoridad y entre ellos,
desinterés en realizar los trabajos
manuales
DOC # 2
Dificultad para acatar normas, seguir
instrucciones, vocabulario soez, rivalidad
entre estudiantes, irrespeto a la figura de
autoridad, trato brusco entre compañeros
sin distinción de género, ni medir
consecuencias, violencia física, verbal y
psicológica entre compañeros, uso de
juegos violentos
DOC # 3
Se le hace difícil acatar normas, usan un
vocabulario no acorde a su edad, falta de
atención a la dinámica escolar, existe
rivalidad entre los estudiantes, irrespetan
a la figura de autoridad
Difícil acatar normas, usan
vocabulario no acorde a
su edad, rivalidad,
irrespetan a la figura de
autoridad y entre ellos.
Rivalidad, trato brusco,
violencia
física, verbal y psicológica
Falta de atención,
debilidad
Establecimient
o de normas
límites en el
hogar-escuela
Responsabilida
d de los adultos
responsables
en afianzar
valores
respeto-
tolerancia,
responsabilida
d.
°
Importancia
de educar
en valores
° Impartir
una
educación
en valores
en una
sociedad
actual
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Texto / Evidencia
Eventos
Propiedades
Subcate-
gorías
3. Mencione los posibles factores que
pueden incidir en el comportamiento
de los escolares
DOC # 1
El desánimo con el que algunas veces
llegan los estudiantes al aula
DOC # 2
Contexto familiar, ausencia de una o
ambas figuras adultos responsables
permisivos , cambios frecuentes de
docentes, espacio y ambientación del aula
DOC # 3
Contexto o entorno familiar no
favorecidos, cambios de docentes,
convivencia afectada a partir de las
9:00am
Desánimo
Contexto familiar adultos
responsables permisivos
cambios frecuentes de
docentes
Contexto o entorno
familiar no favorecidos,
cambios de docentes
° Motivación
° Falta de
tiempo para la
participación
escolar.
° Escaso
compromiso de
los padres-
adultos
responsables
en el
acompañamien
to de sus
representados.
° Establecer
en los
padres la
importancia
de su
acompaña
miento para
minimizar
los factores
que inciden
en el
comportami
ento de sus
hijos
4. En tu opinión como estudiante qué
entiendes por valores?
ESC # 1
Lo que nos identifica como personas, ya
sea de manera positiva o negativa.
ESC # 2
Entiendo por los valores que hay que
hacer caso a los mayores porque nos
enseña hacer buenos niños y adultos.
ESC # 3
Los valores nos enseñan a hacer buenos
niños, niñas, adolescentes y adultos
ESC # 4
Son las cosas que nos hacen ser buenos
niños.
ESC # 5
Normas y reglas establecidas que nos
permiten compartir con nuestros
compañeros, amigos y familiares.
Lo que nos identifica
como personas.
Hacer caso a los mayores
porque nos enseña hacer
buenos niños y adultos.
enseñan a hacer buenos
niños, niñas, adolescentes
y adultos
Cosas que nos hacen ser
buenos niños.
Normas y reglas
establecidas
° Cualidades
° Cumplimiento
de normas
° Guía para ser
buenas
personas.
°
Responsabi
lidad de la
escuela y la
familia en la
formación
de valores
Consecutivamente se presenta el análisis de las categorías y subcategorías que
emergieron del proceso investigativo a través de la triangulación de la información
suministrada por cada consultado, la cual permite vincular la teoría con los resultados de
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las entrevistas realizadas y la experiencia de la investigadora para sistematizar el
producto obtenido. Esta técnica representó la información descrita, objetividad en función
del análisis, las cuales permitieron develar las categorías iniciales.
Posteriormente se fue depurando, agrupando y vinculando, para así desglosar a
constituir cuatro (4) categorías finales, en una matriz donde se organizan las categorías,
subcategorías y propiedades que nacieron, las cuales se destacan a continuación
Matriz 2. Categorías, Subcategorías y Propiedades finales.
CATEGORÍAS
SUBCATEGORÍAS
PROPIEDADES
Concepciones acerca
de los valores.
Interpretación de los valores
Formación
Responsabilidad
Roles de la Escuela-Familia
Comportamiento
Aprender a convivir
Ser personas
Herramientas.
Acompañamiento
familia y escuela para la
educación en valores.
Responsabilidad de la escuela
y familia en la formación de
valores.
Importancia en educar en
valores
Participación de la familia en la
formación de sus hijos.
.
Consolidación de los valores
por parte de los docentes.
Compromiso de los padres
Normas y limites fortalecimiento de
hábitos.
Ausencia de valores
Establecimiento de acuerdos de paz y
convivencia
Compromiso
Responsabilidad
Motivación
Comunicación
Falta de tiempo
Escaso compromiso
Ausencia de normas-límites o acuerdos
Ausencia de una o ambas figuras (padre
o madre)
Acciones aplicadas para
el abordaje de la paz y
sana convivencia
Contexto Escolar-Familiar-
comunitario
Familia- Escuela- Comunidad
Beneficio en aplicación de estrategias
Comunicación Asertiva
Relaciones interpersonales
Juegos
Compartir
Dramatizaciones
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CATEGORÍAS
SUBCATEGORÍAS
PROPIEDADES
Contribuciones
fundamentadas en la
orientación personal
social
Intervención activa docente-
familia- estudiante.
Escuela para padres basadas en:
Encuentros / Talleres
Dinámicas grupales
Convivencias
Socialización de experiencias
Creación de grupos
Reflexiones.
Dentro de la técnica para el abordaje de esta investigación se selecciona la
categorización como la más utilizada en la investigación cualitativa, a fin de analizar todos
los datos obtenidos durante el proceso de investigación por los informantes tanto verbales
como escritos. Por ello es importante destacar que Strauss y Corbin (2002), definen la
categorización como “el proceso analítico por medio del cual se fragmentan,
conceptualizan e integran los datos para formar la teoría” (p. 3) según esta manera de
entender las cosas, la codificación incluye la comparación, constante de fenómenos,
casos, conceptos, y la formulación de preguntas que se dirigen al texto.
Partiendo de los datos, los procesos de codificación llevan al desarrollo de teorías
por medio de un proceso de abstracción. Se asignan conceptos o códigos al material
empírico. Primero se formulan lo más cerca posible del texto y más tarde de un modo
cada vez más abstracto. La categorización en este procedimiento se refiere al resumen
de estos conceptos en conceptos genéricos y a la elaboración de las relaciones entre los
conceptos y los conceptos genéricos o a las categorías y los conceptos superiores. Se
pueden elaborar relaciones entre categorías superiores e inferiores (jerárquicamente)
pero también entre conceptos del mismo nivel. Una vez concluido la recolección,
codificación y clasificación de los hallazgos siguen las etapas de análisis e interpretación
de la información.
De allí se desprende entonces, el análisis de la investigación, el cual se basó en el
análisis de contenido, donde Barrantes (2009) afirma que “es un método que consiste en
clasificar y/ o codificar los diversos elementos de un mensaje en categorías con el fin de
hacer aparecer de manera adecuada su sentido” (p. 18), otra técnica de análisis que fue
utilizada en esta investigación para abordar el tema central del estudio. Es decir,
orientada a confrontar las perspectivas o puntos de vistas a partir de los datos cualitativos
recolectados.
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De esta manera, las categorías referente a la información suministrada y observada
por los docentes, especialistas que integran la unidad psicoeducativa, de los niños y niñas
quienes han expresado conductas que requieren de una educación fortalecida en
afianzar valores, siendo ellos los que interactúan de forma directa con la situación
problema. Cada una de las categorías tiene sus subcategorías que describen la situación.
Así mismo se utilizó la triangulación, debido a que permite considerar los diferentes
puntos de vista de los informantes del proceso, para luego llegar a las conclusiones
específicas obtenidas como los hallazgos de relevancia dentro de la investigación. Lo que
permitió posteriormente el crear una figura por cada categoría.
Figura 1. Categoría sobre Concepción acerca de los valores.
En esta primera categoría se destacan las concepciones que tienen los docentes
y estudiantes acerca de los valores, como cualidades, principios, enseñados y adquiridos
en el hogar y fortalecidos en la escuela, los cuales se identifica y permite ser mejor
persona, todas estas concepciones coinciden con la autora donde se definen los valores
como aquellas cualidades, atributos, principios adquiridos en el grupo familiar, los cuales
son afianzados en el contexto escolar y contribuyen en ayudar a desenvolverse en
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cualquier entorno social, las cuales se ajustan a definiciones planteadas en la literatura
consultada.
Esta categoría presenta la siguiente subcategoría: Interpretación de los valores
donde se generan las siguientes propiedades: Formación, Responsabilidad, Roles de la
Escuela-Familia, Comportamiento, Aprender a convivir, Ser personas, Herramientas. Con
respecto a ello, cada docente y estudiante posee su interpretación, donde se destaca la
formación que se recibe en el hogar como el primer lugar, la escuela donde son
afianzados cada uno de esos valores, de igual forma la responsabilidad que poseen todos
los involucrados en la formación de los valores, los roles que debe desempeñar la escuela
y la familia en el afianzamiento del mismo para así expresar las conductas requeridas en
cada contexto social, a fin de convivir en paz y armonía. La enseñanza de los valores se
inicia en el hogar, promovida por el ser y hacer del padre, de la madre y otros adultos
significativos de referencia para el niño, niña, más tarde es en la escuela donde estos
valores deberán ser ampliados y fortalecidos. Educar a los niños en valores les permitirá
tomar decisiones más acertadas durante toda su vida y a su vez los hará personas más
seguras, plenas y felices.
Se reconoce a la familia como el primer grupo social que educa, enseña a través
de su ejemplo a los niños y niñas; con el establecimiento de reglas, normas, acuerdos y
conductas conocidas estas como las acciones expresadas o modeladas por esos adultos
significativos y de referencia para el niño o niña. A medida que se forma en valores dando
el ejemplo a la niña y el niño se les permite distinguir entre lo verdadero y lo falso, lo justo
y lo injusto, para así ir comprendiendo todo su entorno.
Con respecto a lo referido Alonzo (2004) argumenta que los valores se dividen en
el ámbito personal y de la sociedad. En los valores personales se ubican los que son
cualidades del interior y crean una mejor calidad de vida e impulsando y aplicando lo
aprendido. Todo ser humano está dotado de inteligencia, siendo hábil y creativo, por lo
cual debe respetar normas que ayuden a fortalecer las habilidades y mejorar la calidad
de vida, por lo cual debe adaptar a la cultura, prioridades como dignidad, respeto,
conservación de la vida, salud, equilibrio físico-orgánico, vida intelectual. Cuando el ser,
entendido este como cada persona, está preparado para aplicar valores personales a su
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vida individual y mantiene un equilibrio entre conocer lo bueno y lo malo se concentra en
aplicar estos valores aprendidos a un contexto más colectivo y que genere estabilidad
entre las personas que están a su alrededor.
Figura 2. Acompañamiento Familia y escuela para la educación en valores.
Esta segunda figura viene acompañada de las siguientes subcategorías:
Responsabilidad de la escuela y la familia en la formación de valores, en este aspecto se
puede resaltar la necesidad de formar y fortalecer los valores a través del establecimiento
en todos los contextos de normas y límites, acuerdos y hábitos, ya que se vive en una
época deseosa de paz, compromiso, convivencia e igualdad social, donde a diario
escucha decir que hay crisis social, crisis de valores. Ante esta contingencia, la escuela
es considerada como la segunda protagonista después de la familia para educar en
valores. Al respecto, Garza y Patiño (2000) define la educación en valores como “un
replanteamiento cuya finalidad esencial es humanizar la educación” (p. 25). Así mismo
enfatiza que “una educación en valores es necesaria para ayudarnos a ser mejores
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personas en lo individual e integrantes en los espacios sociales en los que nos
desarrollamos” (p. 25).
Figura 3. Acciones aplicadas para el abordaje de la Paz y la sana convivencia.
De esta categoría surge que el Contexto Escolar-familiar ambos son referencia en
el desarrollo, crecimiento y desenvolvimiento de toda persona, de allí que debe darse un
vínculo que favorezca dichos procesos, para ello la familia como primer ente formativo
debe prepararse para abordar la actividad educativa y lograr así que sus hijos adquieran
de forma significativa los valores que los identificaran como personas en cualquier
contexto social. De esta manera se favorecerán ambos, ya que la escuela afianzará
dichos valores en los estudiantes con el fin de formar un ciudadano más seguro, capaz
de discernir entre lo bueno y lo malo, evaluar su accionar y modificarlo de considerarlo
necesario de acuerdo al contexto donde se desenvuelva. En este aspecto es importante
que tanto la familia como la escuela evalué su nivel de compromiso, dedicación, trabajo
en conjunto para poder ejecutar un abordaje con el estudiante de forma objetiva.
Tuts y Martínez (2006) explican que educar no es solamente en los centros
educativos, la formación abarca desde todos los ámbitos y conlleva la formación de
personas para la integración a la sociedad, así se logra la participación ciudadana
responsable. Esto cuestiona el papel tradicional que tienen los centros educativos en
cuanto a enseñar valores del pasado, el presente y el futuro quedan para contextos
extraescolares que no solamente deben trasmitir conocimientos, sino colaborar desde
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una perspectiva amplia; descubriendo habilidades en los alumnos desarrollando su salud
mental, aprendiendo a ser felices y decidir lo que se necesita para poder vivir mejor. Esta
idea se aplica tanto en el ámbito personal y familiar como en las relaciones que se
establecen con el mundo, participando con acciones concretas vividas, lo próximo, lo
conocido, lo experimentado, así se obtiene lo más lejano, y lo que por largo tiempo se ha
planeado
Es importante que tanto los padres como los docentes puedan comunicarse
abierta y efectivamente con los estudiantes, ya que se beneficiaran no solo los niños y
niñas sino también cada miembro del grupo familiar y escolar. Las relaciones entre los
padres e hijos mejoran mucho cuando existe una comunicación asertiva, el seno familiar
es lugar donde aprende como se comunica, lo cual determina el cómo se comunicará con
los demás considerando que toda persona se desenvuelve en diferentes espacios
sociales.
Figura 4. Contribuciones fundamentadas en la orientación personal social.
Emerge la triada fundamental en la formación integral del estudiante, (figura 4),
vinculo creado para brindar a los estudiantes la oportunidad de analizar y reflexionar su
proceso de desarrollo como individuos, enfatizándose en el autoconocimiento y el
conocimiento de su realidad social. Toda esta ayuda brindada por el o los docentes en la
escuela les favorece para que resuelvan sus problemas y sean capaces de tomar
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decisiones prudentes y les permita visualizar las posibilidades y limitaciones que se
tienen en la realidad y así tomar la mejor decisión ; es decir generar autoconfianza,
considerando a su vez las necesidades, capacidades, conocimientos, sentimientos,
experiencias y vivencias para así contribuir en todos los aspectos, académico,
emocional, moral, social, cognitivo y en un futuro en el profesional.
Es por ello que la escuela a través del accionar del docente debe crear espacios
para la integración de los padres, representantes y/o adultos significativos en la formación
de sus hijos para que participen de forma activa en las diferentes actividades que se
planifiquen y se involucren en el proceso de formación de los mismos. Debido a que los
padres tienen el deber, compromiso de acompañar a sus hijos en el proceso de
formación, para ello deben participar en los diferentes encuentros que se organicen para
así hacer sentir a su hijo que es importante, querido, valioso y está acompañado.
En este sentido y en la búsqueda de una ejecución sólida que favorezca el
afianzamiento de los valores en los estudiantes de educación primaria, en esta
investigación se recopilo diferentes impresiones de los informantes que contribuyen a la
creación del cuerpo teórico fundamentado en la orientación personal social de los
estudiantes de educación primaria.
CONCLUSIONES
Al finalizar la investigación en atención con los propósitos planteados en este
estudio, desde el proceso de análisis e interpretación de los hallazgos, se culmina
puntualizando una reflexión otorgada a cada uno de ellos de la siguiente manera.
Con respecto al interpretar la concepción que tienen los docentes y estudiantes de
la educación primaria acerca de los valores se apreció que hubo relación en las diferentes
percepciones, aunado a ello la importancia que tienen (familia- escuela) en el
afianzamiento de los valores, sin dejar de destacar que es en casa, el hogar, la familia el
primer escenario donde se enseñan los primeros valores que serán el sustento para las
relaciones en sociedad y a lo largo de la vida de la persona y la escuela es la encargada
de ampliarlos y potenciarlos, a través de un trabajo en conjunto para el logro de una
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formación integral que le permita al estudiante desenvolverse en cualquier contexto
adaptándose a los acuerdos de paz y convivencia establecidos de forma armónica.
Sin embargo, se puntualizó la necesidad de los docentes en suministrar las
estrategias necesarias para el afianzamiento de los valores en los diferentes contextos y
destacar en los padres la responsabilidad y compromiso que tienen en la vida de sus
hijos y la importancia de acompañarlos en dichos procesos con el fin de formar una
persona más segura, plena y feliz. En la concepción de los estudiantes se evidenció
limitación, poseen referencias para dar su opinión con respecto al tema donde coinciden
en que son cosas que los identifican como personas, que los enseñan a ser mejor
persona y relacionarse con los demás, son (normas y reglas) establecidas que les permite
ser mejores niños.
En relación al caracterizar las conductas que presentaban los estudiantes de
educación primaria, en su convivencia dentro de la jornada diaria se pudo obtener como
dato relevante, que los escolares están conscientes de las conductas que expresan en
su convivencia diaria dentro del aula de clases, la cual en ocasiones no se ajusta a las
normas o acuerdos de convivencia establecidos, por otro lado los docentes realizan una
descripción del grupo donde destacan que sus estudiantes presentan conductas
caracterizadas como negativas e inadecuadas que alteran o rompen con la dinámica y
armonía, entre las cuales se pueden resaltar; dificultad para seguir- acatar normas,
manejan un vocabulario soez, irrespeto a la figura de autoridad y entre pares, rivalidad,
trato brusco, agresiones físicas, verbales y psicológicas entre ellos sin medir
consecuencias ni distinción de género, uso de juegos violentos, falta de atención.
De acuerdo a los hallazgos encontrados en el proceso de la entrevista por los
informantes y la literatura consultada se puede destacar que todas las conductas
expresadas por los niños y niñas, están categorizadas como disruptivas, las cuales están
determinadas por uno o varios factores y su incidencia en el desempeño pedagógico,
motivo por el cual, es de relevancia para dicho abordaje, la responsabilidad y el
compromiso de los padres, representantes, adultos significativos en la formación de sus
hijos y la necesidad de un trabajo en conjunto con la escuela para el fortalecimiento de
los valores, donde el elemento central para lograrlo, sea el establecer en ambos
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escenarios normas, limites, acuerdos de convivencias y el mantener claro la importancia
en educar en valores.
En consideración al develar las necesidades que existen para el fortalecimiento de
la educación en valores de los estudiantes de educación primaria, se puede referir de
acuerdo a los hallazgos, que los estudiantes provienen de contextos familiares con
carencias emocionales, a su estructura o como están conformados, debido a la ausencia
de una o ambas figuras (padre- madre), la responsabilidad de los padres endosada a otro
adulto significativo del estudiante, padres- representantes o adultos permisivos,
desanimo, falta de tiempo, motivación, compromiso y responsabilidad en la integración y
acompañamiento a los estudiantes en su desempeño pedagógico, ausencia de horarios,
rutinas, normas, limites.
Todo lo descrito le permite al docentes más que justificar las conductas
expresadas en sus estudiantes, conocer sus realidades, para así documentarse y buscar
las estrategias como; trabajo en equipo, dinámicas, encuentros, juegos, convivencias,
que le permitirán planificar el accionar con los padres y estudiantes en ambos contextos
y así afianzar una educación basada en valores determinada por una comunicación
asertiva entre la triada (familia-escuela-comunidad).
Al Integrar todos los criterios que emergieron de un cuerpo teórico fundamentado
en la orientación personal social para el fortalecimiento de la educación en valores dirigida
a los estudiantes de educación primaria. Se construyó una estructura donde se agruparon
los hallazgos, fundamentada en una orientación personal social, la cual constituye un
elemento clave para lograr un crecimiento integral de los estudiantes, plasmándolo en la
matriz final donde se resaltaron las categorías, subcategorías y propiedades, las cuales
permitieron efectivamente sistematizar y llegar a la reflexión en que:
Se requiere en promover, afianzar, fortalecer acciones para preparar a los padres,
representantes, adultos significativos, responsables y estudiantes con estrategias como;
talleres, encuentros, dinámicas grupales, convivencias, compartir, que le permitan
potenciar en sus hijos una educación basada en valores, donde el respeto, solidaridad,
tolerancia, cooperación, justicia, amistad, sean la prioridad en los niños y ciudadanos que
necesita la sociedad actual, así como concientizar que, en la medida que se forme dando
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el ejemplo en ambos contextos (familia-escuela) se enseñe a los niños a comportarse,
relacionarse de forma asertiva con sus pares y adultos en los diferentes espacios,
resolver situaciones a través del dialogo compartiendo y/o respetando los puntos de vista,
experiencias y vivencias de otros.
Para ello es importante destacar que los padres deben asumir su compromiso, rol,
tarea, responsabilidad de crear espacios dentro del grupo y dinámica familiar que le
permitan conocer las necesidades, intereses, inquietudes, ideas, conocimientos de sus
hijos y acompañarlos en su formación de forma activa. Por otro lado es imperativo enfocar
el interés tanto de los padres como de la escuela (los docentes) y otros adultos que
participen en la vida del niño o la niña en el entorno en el cual se encuentren, debido a
que juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional y social, ya que son
la referencia, modelo, patrón a seguir generando así, el autoestima necesario para el
desarrollo de su personalidad imprescindible para una adecuada formación integral, de
igual manera es necesario enfocarse en realizar un trabajo en equipo donde se
establezcan las normas, límites acuerdos de convivencias que favorezca la capacidad en
los niños de interactuar en cualquier entorno social, adaptándose a las normas, acuerdos
de convivencias requeridos para una integración en paz y armonía, que le ayuden a crear
las mejores condiciones para su sano desarrollo, crecimiento y aprendizaje, ya que el
comportamiento o conductas expresadas por cada persona, desde el mismo momento
del nacimiento está regido por unos principios o valores que son considerados el pilar de
toda sociedad.
CONFLICTO DE INTERESES
El autor declara que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
artículo científico.
REFERENCIAS
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