La educación en la época del cambio climático
y el riesgo de extinción masiva (pp 85-104)
Néstor Fernando Carrillo Martínez
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La educación en la época del
cambio climático y el riesgo
de extinción masiva
Education in the age of climate change and the
risk of mass extinction
Educação na era das mudanças climáticas e do
risco de extinção em massa
L'éducation à l'ère du changement climatique et
du risque d'extinction massive
Néstor Fernando Carrillo Martínez
ncarrillom@hotmail.com
Institución Educativa Técnica Agrícola San Jacinto,
Municipio de San Jacinto, Bolívar, Colombia
Recibido: 17 de mayo 2023 / Aprobado: 21 de noviembre 2023 / Publicado: 23 de enero 2024
RESUMEN
La humanidad enfrenta
graves problemas ambien-
tales causados por ella
misma que pueden gene-
rar la extinción masiva, el
riesgo alcanza a un millón
de especies según la
ONU. El propósito de esta
investigación fue deter-
minar como puede la
educación contribuir a la
solución de problemas
ambientales. Fue una
investigación exploratoria,
en la cual se aplicaron
encuestas con preguntas
abiertas y cerradas a 5
profesionales en educa-
ción con conocimiento de
los problemas ambientales
de mayor importancia
como el cambio climático,
la contaminación ambien-
tal, el hambre y la sed, la
pérdida de la biodiversidad
ABSTRACT
Humanity is facing serious
environmental problems of
its own making that may
lead to mass extinction,
with a million species at
risk according to the UN.
The purpose of this
research was to determine
how education can contri-
bute to the solution of
environmental problems. It
was an exploratory
research, in which surveys
with open and closed
questions were applied to
5 education professionals
with knowledge of the most
important environmental
problems such as climate
change, environmental
pollution, hunger and thirst,
loss of biodiversity, war,
violence, and coastal
erosion and flooding cau-
sed by rising sea levels, to
RESUMO
A humanidade está a
enfrentar graves pro-
blemas ambientais, que
podem levar à extinção em
massa, com um milhão de
espécies ameaçadas, de
acordo com as Nações
Unidas. O objetivo desta
investigação foi determinar
de que forma a educação
pode contribuir para a
resolução dos problemas
ambientais. Tratase de
uma investigação explo-
ratória, em que foram
aplicados inquéritos com
perguntas abertas e
fechadas a 5 profissionais
da educação com con-
hecimentos sobre as
questões ambientais mais
importantes, como as
alterações climáticas., po-
luição ambiental, fome e
sede, perda de biodiver-
RÉSUMÉ
L'humanité est confrontée
à de graves problèmes
environnementaux qu'elle
a ellemême créés et qui
pourraient conduire à une
extinction massive, un
million d'espèces étant
menacées selon les
Nations unies. L'objectif de
cette recherche était de
déterminer comment l'édu-
cation peut contribuer à la
résolution des problèmes
environne-mentaux. Il
s'agit d'une recherche
exploratoire, dans laquelle
des enquêtes avec des
questions ouvertes et
fermées ont été appliquées
à 5 professionnels de
l'éducation ayant une
connaissance des problè-
mes environnementaux les
plus importants tels que le
changement climatique, la
pollution de l'environne-
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La guerra, la violencia y la
y la erosión e inundación
costera causada por el
incremento del nivel del
mar, para categorizarlos
por importancia, su posible
impacto, la urgencia de
enfrentarlos y evaluar si la
educación desarrolla en
los estudiantes los cono-
cimientos y competencias
para resolverlos, los más
urgentes y los de mayor
impacto. los encuestados
manifestaron que los
estudiantes no están des-
arrollando las competen-
cias, la ética y los valores
necesarios para revertir la
situación ambiental por lo
que debe direccionarse la
educación hacia el des-
arrollo sostenible y la
recuperación ambiental.
categorize them by
importance, their possible
impact, the urgency of
facing them and evaluate
whether edu-cation
develops in students the
knowledge and skills to
solve them, the most
urgent and those with the
greatest impact. Respon-
dents stated that students
are not developing the
skills, ethics and values
nece-ssary to reverse the
environmental situation, so
education should be
directed towards sustai-
nable development and
environmental recovery.
sidade, guerra, violência e
erosão costeira e
inundações causadas por
elevação do nível do mar.
categorizálos por impor-
tância, seu possível
impacto, a urgência de
enfrentálos e avaliar se a
educação desenvolve nos
alunos os conhecimentos
e habilidades para resolvê-
los, os mais urgentes e os
de maior impacto. Os
entrevistados afirmaram
que os alunos não estão
desenvolvendo as com-
petências, a ética e os
valores necessários para
reverter a situação
ambiental, por isso a
educação deve ser
direcionada para o
desenvolvimento susten-
tável e a recuperação
ambiental.
ment, la faim et la soif, la
perte de biodiversité, la
guerre, la violence,
l'érosion côtière et les
inondations causées par
élévation du niveau de la
mer, les classer par im-
portance, leur impact
possible, l'urgence d'y faire
face et évaluer si l'édu-
cation développe chez les
élèves les connaissances
et les compétences néce-
ssaires pour les résoudre,
les plus urgents et ceux qui
ont le plus grand impact.
Les personnes interrogées
ont déclaré que les
étudiants ne développent
pas les compétences,
l'éthique et les valeurs
nécessaires pour inverser
la situation environnemen-
tale, et que l'éducation
devrait donc être orientée
vers le développement
durable et la récupération
environnementale.
Palabras clave:
Calentamiento global;
Extinción masiva;
Educación ambiental;
Contaminación ambiental;
Desarrollo sostenible
Key words: Global
warming; Mass extinction;
Environmental education;
Environmental pollution;
Sustainable development
Palavras-chave:
Aquecimento global;
Extinção em massa;
Educação ambiental;
Poluição ambiental;
Desenvolvimento
sustentável
Mots clés:
Réchauffement climatique;
Extinction de masse; Édu-
cation environnementale;
Pollution environne-
mentale; Développement
durable
INTRODUCCIÓN
La calidad y la esperanza de vida de las comunidades humanas se fundamentan en
la oferta ambiental, los ecosistemas estratégicos para el mantenimiento de la
Biodiversidad, los cuales son definidos por el Ministerio del medio Ambiente de Colombia
como los que “se caracterizan por mantener equilibrios y procesos ecológicos básicos
tales como la regulación de climas, del agua, realizar la función de depuradores del aire,
agua y suelos; la conservación de la biodiversidad” (Ministerio del Ambiente y Desarrollo
Sostenible, 2023, p. 1).
Dentro de estos mismos ecosistemas, existen unos de los cuales depende el
sostenimiento de la población humana incluyendo las relaciones productivas como son
los suelos así como los demás ecosistemas productores de alimentos y materias primas
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para la industria, siendo fundamentales ya que según la Organización de las Naciones
Unidas (2022), en los suelos se produce directa o indirectamente el 95% de los alimentos
que consume la humanidad, lo anteriormente expuesto permite generar dos interrogantes
como son: ¿Cuáles son los problemas más relevantes que enfrenta la humanidad que
están impactando su calidad de vida? Y el segundo, ¿Cómo puede contribuir la educación
en la resolución de los problemas?
Para la UNESCO, el deterioro ambiental que ha causado la humanidad en los
procesos productivos como la producción agropecuaria, minera e industrial muestra, que
se requiere una educación que permita producir y satisfacer sus necesidades con criterios
de desarrollo sostenible y eso causa el gran daño ambiental que tiene al planeta al borde
de una situación catastrófica que puede desencadenar sequías o inundaciones en
grandes áreas, hambrunas, desertización, cambio climático y causa la extinción masiva
de muchas especies afectando todo el planeta, por lo que las acciones que se adelanten
deben pensarse globalmente pero se debe actuar localmente para aunar los esfuerzos
para resolverla (UNESCO, s.f.)
Los problemas más grandes que enfrenta la humanidad, según las Naciones
Unidas, la FAO, el Instituto Tecnológico de Massachussets, y el PNUMA son: El
calentamiento global, el cual puede llevar la raza humana a la extinción, la contaminación
ambiental, que además del perjuicio que causa a la ecología, vulnera el derecho a un
ambiente sano dañando la salud, la productividad, la esperanza y la calidad de vida de
las personas, la pérdida de la biodiversidad a tal punto que se prevé la sexta extinción
masiva (Andrade, 2019).
Esto trae como consecuencia poner en serio riesgo las funciones fundamentales
para la ecología y el deterioro de ecosistemas estratégicos para la producción de
alimentos fundamentales para la población, ya que por ejemplo la degradación de los
suelos y el calentamiento global, cada día reducen la productividad de los cultivos por
unidad de área, se estima que la productividad agrícola se ha reducido un 20,8% entre
1961 y 2020 (De la Luz, 2021) y el número de hectáreas útiles para la agricultura es
menor porque a mayor temperatura más rápido se degrada la materia orgánica de los
suelos y aumenta la desertización al evaporarse más rápido el agua por el incremento de
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la temperatura.
Según la Organización de las Naciones Unidas para la alimentación y la agricultura
(FAO, 2022) entre 702 y 828 millones de personas que padecen hambre en el mundo
equivalentes al 11% de la población mundial. Una de las causas son los conflictos como
el que se da en Colombia por la tierra y otra es el cambio climático que reduce la
productividad de los cultivos unido al deterioro de los suelos por malas prácticas agrícolas
que están agotando la capacidad productiva de las tierras.
Otro agravante de la situación es que la población mundial crece 84 millones de
personas cada año (CCH, 2022), en el mismo tiempo se pierden 12 millones de hectáreas
de suelo y son deforestadas otros 10 millones más por lo que cada año hay menos tierra
fértil por habitante y esta produce menos por la degradación y el calentamiento global, la
situación es tan critica que la FAO pide que se restauren por lo menos mil millones de
hectáreas de tierras degradadas (FAO, 2021), también debe recuperarse la
productividad del mar como otra forma de generar la alimentación para la creciente
población humana, que está consumiendo 1,6 veces más servicios ambientales de lo que
la tierra puede proporcionar (FAO, 2022)
La tierra tiene un sistema que regula su temperatura y filtra la radiación que entra al
ecosistema planetario manteniendo un rango de temperaturas y condiciones para la vida
tiene otro sistema que produce alimentos y depura el aire al mismo tiempo, ambos
sistemas los está arruinando tan rápido la humanidad que ha causado la extinción más
grande de la biodiversidad desde la época en que se extinguieron los dinosaurios ya que
el hombre ha afectado severamente el 75% de la superficie de la tierra para la agricultura,
la minería o la urbanización según el centro de objetivos para el desarrollo sostenible en
América Latina (CODS, 2019)
La situación amerita que se reflexione sobre el papel que debe jugar la educación
para enfrentar esta problemática y surgen los siguientes interrogantes: ¿Cómo debe
cambiar la educación para los estudiantes que sepan cómo reparar los sistemas dañados
y garantizar el funcionamiento de los mismos? ¿qué conocimientos, ética, cultura, valores
y competencias deben recibir en la formación los habitantes de la tierra?, ¿qué pueden
aprender los estudiantes de las experiencias que ha vivido la humanidad que ayuden a
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lograr esos objetivos?, ¿qué pueden aprender esos estudiantes de la misma naturaleza
para lograr el objetivo de producir alimentos sin dañar la oferta ambiental?
Según Cuello Girón (2003) a pesar de haber pasado 30 años de la cumbre de
Estocolmo, no se ha realizado el cambio radical de la relación de la humanidad con el
Entorno, se amplía la brecha entre la población opulenta y el resto de la población que
se debate entre la pobreza y la muerte y la educación ambiental desde su discreto ámbito
intenta construir un punto de inflexión que quiebre la contradicción, además el autor
asevera que la educación ambiental no puede sustituir la responsabilidad política ni el
conocimiento científico tecnológico.
El impacto de la problemática y sus consecuencias, demandan la integración de
todas las naciones, hoy más que nunca se aplica el principio de que se debe pensar
globalmente y actuar localmente para aportar a la resolución de esa problemática o se
tendrá que afrontar la pérdida sistemática de la calidad de vida y hasta la vida misma de
la especie pudiendo llegar al punto de no retorno o extinción de la humanidad por los
factores que a continuación se citan:
El Cambio Climático
Según las Naciones Unidas “ONU” se refiere a los cambios en las temperaturas y
los patrones del clima que pueden darse por factores naturales, pero desde el siglo XIX
ha sido causado por las actividades humanas como la quema de combustibles fósiles
(United Nations, s.f.). Indican que la concentración de los niveles de gases de efecto
invernadero es la más alta en dos millones de años, la temperatura ha subido 1, 1º C con
respecto al final de siglo XIX y la década 2011 a 2020 ha sido la más cálida registrada
pudiendo causar el descongelamiento del permafrost y el derretimiento de los glaciales,
lo cual puede liberan gases de efecto invernadero al descomponerse la materia orgánica
almacenada en el permafrost o la elevación del nivel del mar que se estima entre 30
centímetros y 122 centímetros para el 2100 según la Administración Nacional de
Aeronáutica y el Espacio de los estados unidos (Global Climate Change, s.f.)
Además, el cambio en las corrientes oceánicas y el clima por el aporte de agua
dulce de los glaciales a los océanos inundando con aguas marinas las costas en las que
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tiene ciudades como Cartagena, la cual ya es afectada por el aumento de más de 20 cm
del nivel del mar desde 1880 (Global Climate Change, s.f y Redacción Ambiente, 2023).
La Extinción Masiva
“Una extinción masiva es un breve período de tiempo geológico en el que se
extingue un alto porcentaje de la biodiversidad o de distintas especies (bacterias, hongos,
plantas, mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, invertebrados)” (World Wild Life, 2022,
p.1). Se conoce la existencia de 5 extinciones masivas ocurridas por fenómenos
naturales, pero la sexta extinción está siendo causada por la acción antrópica y en un
período de tiempo muy corto por el cambio de uso de los ecosistemas, la destrucción y
fragmentación de los mismos, el cambio climático, la sobreexplotación de las especies y
la contaminación, más de un millón de especies en riesgo de extinción (Crespo Garay,
2019).
La importancia de la biodiversidad, está dada por las interacciones que existen entre
los organismos vivos para que cumplan sus funciones ecosistémicas como la depuración
del aire por la captura de CO2 y enriquecimiento con oxígeno, también la producción de
alimentos y el mantenimiento de la salud de los ecosistemas, por lo tanto, al reducirse la
biodiversidad se afectan todos los ecosistemas y se ponen en riesgo servicios
ambientales tan esenciales como la producción de alimentos y la calidad del aire.
Esta investigación contribuye a sensibilizar sobre la necesidad de cambiar la
educación para formar un nuevo habitante del planeta tierra que sea capaz de entender
cómo funciona su planeta, como satisfacer sus necesidades sin dañarlo y como puede
reparar los daños que ha causado la humanidad en los últimos dos siglos, necesidad
identificada por organismos como la UNESCO, la ONU y la FAO. A criterio de los
entrevistados, la educación que se imparte actualmente a la comunidad en Colombia no
desarrolla y transfiere las competencias, los conocimientos y los valores que se requieren
para enfrentar la problemática ambiental. La magnitud de dicha problemática de origen
antrópico muestra claramente que no está la comunidad educada para el desarrollo
sostenible, por lo que debe cambiarse el direccionamiento estratégico de la educación
para mejorar la pertinencia y calidad que contribuya a detener el avance del deterioro
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ambiental y a reparar el daño ambiental causado.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta que los problemas que se enfrentan son producto de la acción
social, la cual ha generado una realidad que debe ser modificada mediante un cambio de
acciones sociales, se considera que el paradigma que mejor resultado puede generar es
el crítico social y se adelantó una investigación exploratoria para comprender la
problemática y buscar posibles respuestas desde la educación a la misma. Se inició el
proceso mediante una investigación exploratoria documental y mediante consulta a
expertos desarrollando una búsqueda en internet de los problemas de mayor impacto a
la calidad de vida y a la ecología que enfrenta la humanidad consultando los documentos
de organismos internacionales encargados de enfrentar dichas problemáticas y mediante
un análisis de la información se exploró la realidad para categorizarla por su importancia
para la vida y la calidad de vida de la humanidad, la urgencia para resolverlo y la magnitud
del impacto que causa a la vida, investigación que fue relacionada con la educación
mediante la consulta a expertos tanto en la educación como en la problemática ambiental,
para ello se adelantó una encuesta.
La población que participo es la comunidad educativa del Departamento de Bolívar
en Colombia, para lo cual se escogieron 5 profesionales en el área de la educación o la
transferencia de tecnologías agropecuarias y el área ambiental cono un director de una
unidad municipal de asistencia técnica UMATA del municipio del Carmen de Bolívar. El
instrumento empleado fue una encuesta evaluativa, con preguntas cerradas dirigidas a
evaluar las problemáticas a estudiar y abiertas para estimular la participación en la
propuesta de soluciones por medio de la educación.
Los encuestados categorizaron según su criterio los problemas por su importancia
por la magnitud del impacto en la calidad de vida o la ecología y por la urgencia de
resolverlos antes de que lleguen a un punto de no retorno. Los problemas que se solicitó
evaluar fueron: El Calentamiento Global, La pérdida de la Biodiversidad, La
Contaminación Ambiental, El hambre y la sed, además se dejó la opción para que el
encuestado agregara otro problema que considerara pertinente. Para que diera respuesta
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se colocó una tabla. También se le pidió evaluar la educación en los siguientes términos:
Por favor califique si cree que en la educación básica, media y profesional se están
desarrollando las competencias para resolver esos problemas calificando de 0 a 5 el nivel
de logro del desarrollo de dichas competencias. Para dar la respuesta se colocó otra
tabla.
Se adicionó el cuestionario con 5 preguntas abiertas para que los encuestados
propusieran soluciones a la problemática mediante la educación, dichas preguntas
fueron: ¿Cómo debe cambiar la educación para formar los estudiantes con las
competencias que necesitan que sepan como reparar los sistemas dañados y garantizar
el funcionamiento de los mismos? ¿Qué conocimientos, ética, cultura, valores y
competencias deben tener esos estudiantes? ¿Qué se puede aprender de las
experiencias que ha vivido la humanidad que ayuden a lograr esos objetivos? ¿Qué se
puede aprender de la misma naturaleza para lograr el objetivo de producir alimentos sin
dañar la oferta ambiental?
Este cuestionario inició con una breve lectura acerca de la problemática para
motivar la reflexión de los encuestados, los cuales asociaron la lectura con su experiencia
de vida y profesionales, para desarrollar un análisis crítico y reflexivo de la problemática
para luego categorizarla por su importancia, la urgencia de atenderla y el impacto que
esta causando o puede causar. Luego debieron proceder a evaluar si la educación actual
estaba desarrollando los conocimientos, los valores y las competencias para enfrentar la
problemática o reducir su impacto, en el último paso del cuestionario, los encuestados
debieron idear alternativas de mejoramiento a la educación para formar los estudiantes
con los conocimientos, competencias y valores necesarios.
Las respuestas obtenidas se analizaron mediante su categorización y evaluación
por promedios en el caso de las respuestas cerradas para para identificar los problemas
y se buscaron las categorías emergentes de las respuestas a las preguntas abiertas, para
evaluar las soluciones propuestas por los encuestados y se trianguló con las
recomendaciones de algunos autores sobre la temática.
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RESULTADOS
Los problemas fueron clasificados según la importancia que le dieron los
encuestados, la urgencia con la que recomiendan los encuestados enfrentarlos para
evitar que lleguen al punto de no retorno o causen impactos irreparables a la ecología, a
la esperanza y a la calidad de vida de la población, también los encuestados
categorizaron por Los problemas más críticos que se encontraron en la investigación
fueron: el Cambio Climático y calentamiento global, la pérdida de la biodiversidad y el
riesgo de la extinción masiva, la contaminación ambiental que afecta el aire, el agua, el
suelo, las cadenas tróficas, el hambre y la sed que afectan, La erosión marina y el efecto
del incremento del nivel del mar en las zonas costeras, también incluyeron en sus
respuestas la guerra y la violencia como problema de gran importancia que hoy toma
relevancia por la guerra de Ucrania y la palestino israelí entre otras pudiendo
desencadenar un conflicto mundial y deteriorando la economía de continentes como el
Europeo, repercutiendo además en el acceso a recursos como alimentos y energía,
vitales para la calidad de vida y el desarrollo económico y social.
Tabla 1
Principales problemas que enfrenta la humanidad
Tipo de problema
Importancia
Urgencia
Magnitud del impacto
Calentamiento global
5,00
5,00
5,00
Perdida de la biodiversidad
4,67
4,67
4,67
Contaminación ambiental
4,67
5,00
5,00
Hambre y sed
4,67
4,67
4,67
Elevación del nivel del mar
4,00
4,00
4,00
Guerra y violencia
5,00
5,00
5,00
La valoración promedio del resultado de las encuestas en la tabla 1. sobre los
principales problemas que enfrenta la humanidad categorizándolos por su importancia,
la urgencia para atenderlos y la magnitud del impacto que pueden causar calificando de
1 a 5 según la menor o mayor importancia o urgencia o magnitud del impacto muestra
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que a criterio de los encuestados, todos los problemas evaluados son muy importantes,
se hace urgente implementar soluciones para evitar la pérdida de vidas y gran daño a la
ecología, el deterioro de la calidad de vida e incluso la extinción de la especie humana y
una extinción masiva de la mayoría de las especies vivas o la generalización de la guerra
con nefastas consecuencias para toda la humanidad.
Tabla 2
Competencias necesarias para producir de manera sostenible y reparar el daño
ambiental en educación básica primaria, media y universitaria
Problema
Básica primaria
Media
Universitaria
Calentamiento global
2,25
2,5
3
Perdida de la biodiversidad
2
2
2,25
Contaminación ambiental
2,75
3,25
3,75
Hambre y sed
1,5
2,25
2,5
Elevación del nivel del mar
3
3
4
Guerra y violencia
2
2
3
El resultado que se observa en la tabla 2 de la valoración promedio de las
respuestas sobre la evaluación de la educación con respecto a los problemas enfrentados
según los encuestados calificando de 0 a 5 el desarrollo de las competencias necesarias
para producir de manera sostenible y reparar el daño ambiental en educación básica
primaria, media y universitaria muestra que desde el ámbito educativo no se está
haciendo lo necesario para enfrentar la problemática a criterio de los encuestados, esto
lo corrobora la situación ambiental global y los impactos en los ecosistemas estratégicos.
Al desarrollar el análisis cualitativo de las 5 respuestas abiertas surgieron las
siguientes categorías, en las respuestas a la pregunta ¿Cómo debe cambiar la educación
para formar los estudiantes con las competencias que necesitan que sepan como reparar
los sistemas dañados y garantizar el funcionamiento de los mismos?, emergieron
categorías relacionadas con la pedagogía y la educación como las siguientes,
Pedagogía: Los encuestados proponen que se haga una formación teórico práctica, con
pertinencia y calidad, para ello sugieren mejorar la formación de los docentes en
proyectos productivos y desarrollo sostenible, esta serie de estrategias de mejora de la
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educación concuerdan con autores como Ramírez Santacoloma, en la tesis doctoral “El
saber pedagógico del educador de escuelas normales superiores que orienta la práctica
pedagógica y su contribución a la formación de docentes rurales en Colombia” plantea
“La necesidad de formar docentes para mejorar la calidad y la pertinencia de la educación
en entornos rurales” proponiendo las mismas ideas que manifestaron los encuestados.
(Ramírez Santacolma, 2023)
Tambien los encuestados propusieron que los docentes sepan mas de produccion
con criterios de desarrollo sostenible, implementando la educación basada en problemas
y proyectos, fomentar la creatividad , la innovacion, el pensamiento critico y reflexivo, el
trabajo colaborativo para la resolucion de problemas. Otra categoría que surgio fue la
Produccion regenerativa: los encuestados manifiestan la necesidad de formar a los
estudiantes para que sepan reparar los sistemas naturales dañados o para la producción
regenerativa, tendencia que se está masificando en la producción rural tanto en America
como en Europa y Japon con autores como Ana Primavesi con sus libros Manejo
Ecologico del Suelo y Suelo Tropical, Sir Albert Howard con su libro Un Testamento
Agricola, Masanobu Fukuoka con su libro La Revolución de una Brizna de Paja André
Marcel Voisin el creador de las Cuatro Leyes Universales del Pastoreo Racional y muchos
más.
En las respuestas a la pregunta ¿Qué conocimientos, ética, cultura, valores y
competencias deben tener esos estudiantes?, surgió una categoría relacionada con los
Conocimientos: Los encuestados manifiestan que se debe mejorar el conocimiento y las
competencias para la lectura crítica y la comprensión lectora, en matemáticas, en
tecnología, en ciencias naturales, en ciencias sociales y competencias ciudadanas y en
desarrollo sostenible; en la Categoría Valores: Los encuestados manifiestan la necesidad
de formar en valores como la honestidad, el respeto a las personas y a la naturaleza, la
empatía, la responsabilidad, la solidaridad, la resiliencia; también surgió la categoría
Educación contextualizada: en la cual proponen que debe educarse para desenvolverse
en un contexto determinado, ya sea urbano o rural y con conocimientos necesarios para
implementar el desarrollo sostenible en su entorno. Otra categoría emergente fue lo
relacionado con Cultura: Los encuestados proponen desarrollar una cultura colaborativa,
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para el trabajo en equipo y para la resolución de problemas.
En las respuestas a la pregunta ¿Qué se puede aprender de las experiencias que
ha vivido la humanidad que ayuden a lograr los objetivos del desarrollo sostenible?
Emergieron las siguientes categorías; Aprender del error: Los encuestados proponen
usar los errores cometidos para aprender de ellos y no volver a repetirlos, también
proponen hacer consciencia del daño que se le está haciendo a la naturaleza para
cambiar la actitud. Se surgió nuevamente la categoría Desarrollo Sostenible: dos de los
encuestados plantean la necesidad de producir sin dañar el medio ambiente y buscar la
resiliencia; otra categoría se relaciona con el Avance científico: Un encuestado propone
aprender de la ciencia, lo cual requiere masificar el conocimiento científico por la
educación. Otra categoría que surgió fue los Conocimientos ancestrales: Los
encuestados mencionan los grandes logros de las culturas Inca, Azteca, Zenú y
Amazónica que lograron mediante trabajo colaborativo y conocimiento de la naturaleza
desarrollar cultura adaptativa para la vida en el trópico alcanzando seguridad y soberanía
alimentaria sin necesidad de maquinaria, equipos ni agrotóxicos basándose en trabajo
colaborativo, cultivos polifíticos, un buen manejo de los suelos y del recurso hídrico.
En las respuestas a la pregunta ¿Qué se puede aprender de la misma naturaleza
para lograr el objetivo de producir alimentos sin dañar la oferta ambiental?; emergieron
categorías como la Biomimesis: se debe estudiar la naturaleza y su forma de resolver
los problemas para imitarla; aprovechar la biodiversidad para producir alimentos y
materias primas; observar la naturaleza para comprender el funcionamiento de sus
sistemas; reiteraron la categoría Desarrollo sostenible: Proteger y usar racionalmente el
medio ambiente para producir sin deteriorarlo.
DISCUSIÓN
La humanidad enfrenta grandes retos causados por la misma actividad económica
o por el incremento de su población y por ende sus demandas de recursos para su
desarrollo, los problemas que está generando no actúan aisladamente, interactúan de
manera muy compleja pudiendo unos potenciar impacto de los otros y generar un efecto
de cascada que los puede llevar al punto de no retorno causando daños irreversibles a
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los sistemas que permiten la vida en la tierra como se conoce.
Uno de los problemas que debe resolver es el cambio climático o calentamiento
global generado por el incremento de gases de efecto invernadero liberados por las
actividades humanas, el cual está afectando el clima del planeta, originando la elevación
de la temperatura media de la atmosfera, el deshielo de glaciales, el incremento de los
niveles del mar y su acidificación, el incremento de fenómenos como huracanes,
inundaciones, sequias extremas entre otros problemas.
Según Esme Stallard reportera de ciencia y clima de la BBC, a pesar de los
protocolos y tratados sobre el cambio climático, se está incrementando la emisión de
gases de efecto invernadero y se han identificado 16 puntos de no retorno que de
alcanzarse causarían grave daño a la ecología y a la humanidad, esto concuerda con lo
que descubrieron científicos del Instituto Tecnológico de Massachussets que han
desarrollado un modelo matemático que predice el desequilibrio en el ciclo del carbono
causado por las emisiones de gases de efecto invernadero puede originar la acidificación
del mar, causando la extinción de la mayoría de las especies del planeta en el año 2100
Con este estudio basado en registros geológicos del Pérmico hace
aproximadamente 250 millones de años, desaparecieron el 95% de las especies marinas
por cambios en las concentraciones de gases de efecto invernadero en un proceso que
duró millones de años y el fenómeno actual solo lleva dos siglos según Stallard (2022)
La contaminación ambiental
Es otro de los factores a considerar, ya que este se articula con todos los demás,
porque causa la destrucción de ecosistemas, la extinción de especies fundamentales
para as relaciones simbióticas necesarias para la depuración del aire, la regulación del
clima y la producción de alimentos, el calentamiento global, la contaminación de las
cadenas tróficas de las que se alimenta tanto la raza humana como las especies
domésticas y silvestres y afecta la salud, la esperanza de vida y la calidad de vida de la
población al vulnerar el derecho a un ambiente sano al contaminar el agua, el aire, el
suelo y el alimento.
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El hambre y la sed
Son otros de los problemas que toca enfrentar, ya que la población humana crece
mientras que recursos como el agua es escasa y está siendo contaminada, los suelos
que se están degradando aceleradamente, a tal punto que la ya las naciones unidas
declara que hay 2.000 millones de personas afectadas por la degradación de los suelos
deteriorándose 1,9 mil millones de hectáreas causando una pérdida económica de 18 y
20 billones de dólares anuales (United Nations, s.f.), teniendo en cuenta que según la
Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) se
obtiene directa o indirectamente del suelo el 95% de los alimentos que consume la
humanidad (United Nations, s.f.), muestra que el deterioro de este recurso significa
hambre, pobreza , pérdida de la calidad y la esperanza de vida de la población.
El daño de los suelos causado por la agricultura no sostenible y la ganadería
extensiva, es tan grande que, según la FAO, se pierden 2.400 Toneladas de suelo por
segundo por erosión y se desertizan o degradan 1.370 hectáreas/hora, lo cual ha causado
que se pierda el 40% del suelo en el mundo en unos pocos siglos según la (United
Nations, s.f.). La deforestación es responsable de gran parte de la problemática
ambiental, ya que actualmente se deforestan 25,8 millones de hectáreas (Toro, 2021) en
el mundo según datos de la Organización no gubernamental Global Forest Watch, y esto
equivale a la liberación de 2,64 gigatoneladas de CO2, equivalentes a las emisiones de
570 millones de coches a lo largo de un año según Próxima (Toro, 2021).
La crisis del agua dulce ya es muy importante y cuando se presentan períodos secos
también se afecta la producción de alimentos y de energía, por lo que los cambios del
clima con sus sequías extremas afectan generando el déficit hídrico que contribuye a la
desertización de grandes áreas, la reducción de la producción de los cultivos y hasta la
muerte de plantas, animales y personas como lo sufre la comunidad wayuu en la guajira
y esto se extiende por todo el mundo, ya que según la Organización de las Naciones
Unidas “ONU”, para el año 2030, la demanda de agua dulce superará a la oferta en un
40% y está afectando por carencia de agua potable a más de 2.000 millones de personas.
(United Nations, s.f.). Toca recurrir a la biomimesis, ciencia que busca aprender de la
naturaleza para inspirar el desarrollo de tecnologías innovadoras que buscan resolver los
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problemas humanos (Benyus, s.f.) que la naturaleza ha resuelto, ya que los sistemas
naturales han sido capaces de perdurar por millones de años.
De esta búsqueda de información sobre los problemas más graves que enfrenta la
humanidad, en la revisión de literatura, se puede ver que los problemas son de gran
importancia, de urgencia inmediata y de grave impacto para toda la vida en el planeta
incluyendo la vida humana. También se identifica que los problemas no son
independientes, sino que funcionan en red potenciándose los unos con los otros, por lo
que toca atenderlos en simultáneo, no se puede aplazar la toma de decisiones y la acción
porque podría la situación llegar al punto de no retorno. Esta critica situación se está
agravando por otro problema identificado por los entrevistados como es la guerra y la
violencia, que termina de complicar el cuadro.
Por el gran deterioro de la oferta ambiental, la humanidad no tiene tregua para
adelantar acciones tendientes a parar el proceso de degradación, de suelos y
ecosistemas, de contaminación ambiental, de calentamiento global, de deforestación, la
extinción de especies y se obliga a tomar acciones para revertir el proceso o se condena
a un gran deterioro de su calidad de vida, de su soberanía y seguridad alimentaria,
pudiendo llegar a la extinción masiva no solo de la raza humana sino de muchas especies
más generando un daño mayor a la biodiversidad del que causó el cometa que extinguió
a los dinosaurios.
Como secuela del calentamiento global está el incremento de la frecuencia e
intensidad de los fenómenos como huracanes, los cuales ya han causado desastres
como ocurrió con el Katrina en Nueva Orleans y si el nivel del mar se eleva por los
deshielos, muchas ciudades costeras serán afectadas por la inundación y la erosión
costera afectando a gran parte de la población humana que vive en las costas. Según la
Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio de Estados Unidos-NASA- “Desde
1880, el nivel del mar global ha aumentado 20 centímetros (8 pulgadas); para el 2100, se
proyecta que aumente entre 30 y 122 centímetros más (ente 1 y 4 pies)” (Global Climate
Change, s.f.).
Por lo que vive la sociedad y el estado de la ecología, se puede inferir que la
educación en todos los niveles no es pertinente ni desarrolla las competencias, la ética
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y los valores para salvar los sistemas fundamentales de la nave espacial llamada Tierra
y se requiere que la sociedad como un todo se haga consciente de la necesidad de tomar
acción, porque solo se tiene dos escenarios, uno catastrófico que lleve la humanidad a
hambrunas, degradación de la calidad y de la esperanza de vida o extinción y el otro el
escenario deseable, en el cual sean tomadas las acciones para reparar los sistemas
dañados, recuperar los mil millones de hectáreas al 2030 que pide la FAO y reversar el
calentamiento global (Coneo Rincón, 2019).
Las alternativas que existen van encaminadas a un cambio de la cultura, de la ética,
de los valores, a valorar los conocimientos ancestrales como los de los Incas y los Zenues
que lograron desarrollar una cultura adaptativa para garantizar su soberanía y seguridad
alimentaria sin degradar los suelos y la oferta ambiental con cultivos biodiversos y abonos
naturales. Las experiencias que se han conseguido con la agricultura y ganadería
regenerativas, que logran extraer carbono de la atmosfera y depositarlo en el suelo donde
favorece la productividad y las funciones vitales del suelo tanto para la producción de
alimentos como para la depuración del aire y el mejoramiento del clima reduciendo la
amenaza de desertificación.
Por lo tanto, conceptos como la agricultura y la ganadería regenerativas, la
permacultura y la agricultura biodinámica imitan las funciones simbióticas del bosque o
la selva mientras producen alimentos y contribuyen a reducir los gases de efecto
invernadero en la atmosfera, por lo que debe cambiarse la agricultura de monocultivos,
maquinaria y agrotóxicos por la producción de bosques comestibles que produzcan su
propia fertilidad a partir del aporte de biomasa de la fotosíntesis y el trabajo simbiótico de
una gran biodiversidad tanto a nivel de micorrizas y otros microorganismos del suelo
como de micro, meso y macro biota, con arreglos productivos agrosilvopastoriles.
En lo que respecta a la educación que ha recibido la comunidad, esta no ha
generado las competencias para el desarrollo sostenible ni para reparar los daños
causados al medio ambiente. Al respecto, si es cierto lo que asevera Cuello Girón (2003),
también es cierto que esos conocimientos científicos y la adecuada toma de decisiones
políticas, requieren de la educación pertinente y de calidad para socializarse en toda la
población, por lo tanto, la educación debe ser sometida a un direccionamiento estratégico
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que permita transferir los conocimientos y desarrollar, las competencias, la ética y los
valores para lograr el desarrollo sostenible y la reparación del daño ambiental.
La formación en ética y valores como la honestidad son requisitos necesarios para
que pueda funcionar la sociedad y la economía, ya que la empresa funciona o se quiebra
si hay un manejo honesto y ello es lo que puede permitir la creación y sostenibilidad de
empresas personales o asociativas como cooperativas, necesarias para el desarrollo de
las comunidades, el respeto al derecho ajeno que autores como Benito Juárez en su
discurso del 15 de julio de 1867 y Immanuel Kant en su obra la Paz perpetua lo catalogan
como fundamental para conseguir la Paz, y anteponer el bien común por encima del
beneficio individual, junto con el respeto a la naturaleza, al derecho de los ciudadanos a
un ambiente sano y a la paz, a la seguridad y soberanía alimentaria, al acceso al agua,
son el cimiento para la calidad de vida
CONCLUSIONES
Al analizar la información entregada por los encuestados y colocada en Internet por
los organismos encargados de afrontar la problemática, se encontró que la humanidad
tiene que enfrentar varios problemas de gran importancia, con carácter de urgencia y
capaces de generar gran impacto tanto al medio ambiente como a la calidad de vida y a
la existencia misma de la raza humana como son: el cambio climático, la contaminación
ambiental, la pérdida de la biodiversidad, el hambre y la sed, desarrollándose condiciones
para la sexta extinción masiva causada por acciones antrópicas, la destrucción de
ecosistemas fundamentales para la producción de alimentos, la escasez del agua
potable, el riesgo de destrucción de zonas costeras por el incremento del nivel del mar,
como si no fuera bastante la problemática, se está potenciando la guerra y la violencia
que afecta mucha población e impacta la economía y la calidad de vida a nivel global.
La educación que se imparte actualmente no desarrolla las competencias
necesarias para producir con criterios de desarrollo sostenible y reparar el deterioro
ambiental como lo demuestra la problemática de la situación actual, ya que esta se
agrava cada día a pesar de múltiples tratados y estudios que comprueban la gravedad
de la situación y la urgencia de revertir el proceso, por lo que es necesario por una parte
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recurrir al conocimiento científico para buscar soluciones y por otra parte a la educación
global para socializar esas soluciones a toda la población humana para que se logre tanto
el cambio en las políticas como en la acción social que permita el desarrollo sostenible y
la recuperación de los ecosistemas dañados para evitar la catástrofe que se avecina a
velocidades nunca vistas y que no dan espera.
Recomendaciones
Por la necesidad de reparar los sistemas ambientales dañados, lo cual se ha
causado en el proceso productivo, es fundamental que se forme a los estudiantes para
producir con criterios de desarrollo sostenible y producción agrícola regenerativa la cual
se puede definir en los siguientes términos:
La agricultura regenerativa es un sistema de producción fundamentado en el
conocimiento del agroecosistema, las leyes que lo rigen, las condiciones agroclimáticas
que lo caracterizan, las especies de plantas y animales que mejor se adaptan a dichas
condiciones y las relaciones simbióticas que se requieren para que se logre una
producción exitosa en la cual se incremente el principal patrimonio de la humanidad que
es el suelo y su fertilidad natural.
Se fundamenta en los tres principios de la productividad de los ecosistemas
naturales como son: 1) el mantenimiento de la biodiversidad tanto en plantas como en
animales y microorganismos del ecosistema, 2) la protección permanente del suelo y de
los sistemas que alimentan la vida de sus cadenas tróficas y 3) la restitución de los
nutrientes que se extraen del ecosistema ya sea por cosecha o por salidas como la
lixiviación, percolación escorrentía superficial o gasificación.
Los nutrientes pueden restituirse preferiblemente por biogeneracion dentro del
mismo ecosistema o por entradas naturales o de origen antrópico. Esa restitución de
nutrientes en el caso del Carbono se cimienta en la fotosíntesis de la cubierta vegetal
polifítica que genera los fotosintatos necesarios tanto para la nutrición de la planta como
para la rizodeposición en la cual las plantas aportan a la biota del suelo la energía y
nutrientes necesarios para acondicionar el mismo para el crecimiento radicular y las
funciones simbióticas con bacterias nitrificantes, organismos solubilizadores de
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nutrientes o micorrizas, por ejemplo.
En el caso del agua, factor fundamental para la traspiración de las plantas, esta
puede restituirse al suelo por la lluvia, por escorrentía superficial, por aporte freático o por
riego donde la capacidad de infiltrar y almacenar esa agua es fundamental, lo cual
depende de la porosidad del suelo, del contenido de materia orgánica y coloides
minerales, de la estructura del suelo, de su porosidad y de la actividad de la biota animal
o vegetal que abra las vías para la infiltración.
El nitrógeno, abundante en la atmosfera entra al suelo por las galerías construidas
por los organismos que habitan el suelo y por los poros del mismo, donde es fijado y
transformado por microorganismos simbióticos o independientes que lo hacen accesible
para las cadenas tróficas del suelo.
En las producciones agropecuarias con herbívoros u omnívoros, deben aplicarse
las leyes del pastoreo racional de Voisin y en las actividades agropecuarias en general
no deben usarse ningunas prácticas o insumos que atenten contra la biodiversidad, la
protección del suelo o degraden el contenido de materia orgánica o dañen la estructura.
La manera de mejorar la producción, la calidad y la inocuidad de los productos
agropecuarios y reducir los costos, es la agricultura y ganadería regenerativas que
reducen los costos de producción entre un 30% y 50% (Pasaragua, 2023) permiten
recuperar la fertilidad natural y abren las puertas a los mercados orgánicos que son los
que mejor pagan los productos liberando a los productores de la dependencia de insumos
externos como agrotóxicos y fertilizantes químicos que dañan las propiedades físicas,
químicas y biológicas de los suelos contribuyendo a agravar el cambio climático tanto en
su elaboración como por los efectos degradantes de la materia orgánica del suelo como
ocurre con la urea que es toxica y acelera la degradación de la materia orgánica del suelo,
la cual se meteoriza incrementando el CO2 en la atmosfera y liberando amoniaco el cual
es dañino para la calidad del aire, afecta la salud de los seres vivos y agrava el efecto
invernadero (AvatarEnergía, s.f.)
CONFLICTO DE INTERESES
El autor declara que no existe conflicto de intereses para la publicación del presente
La educación en la época del cambio climático
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artículo.
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