INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INNOVADORAS: CARACTERIZACIÓN EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TULUÁ

Julián Andrés Castaño Quiceno — 2026-06-03

Este artículo presenta las características innovadoras de algunas prácticas pedagógicas del nivel educativo de secundaria, así como los rasgos que distinguen a los docentes que las llevan a cabo, en una institución educativa de la ciudad de Tuluá. Lo anterior como resultado de una investigación que privilegia el enfoque mixto, mediante la aplicación de una encuesta y de 5 entrevistas semiestructuradas, a través de un análisis con base en la teoría fundamentada. Se concluye que los docentes desarrollaron sus actividades pedagógicas y didácticas con conciencia del potencial de transformación, buscando mejorar el desempeño de sus estudiantes como futuros profesionales, garantizando que la información se convierta en conocimiento.

LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: COLONIALIDAD, POSTMODERNIDAD LÍQUIDA Y LA URGENCIA DE UN PENSAMIENTO CRÍTICO

Nerlen Yisel Lemos Lloreda — 2026-06-18

Este ensayo aborda críticamente los retos que enfrenta la educación como agente de cambio, en América Latina, ante la confluencia de la colonialidad del poder, la incertidumbre de la modernidad líquida, la aceleración tecnológica y las desigualdades económicas y sociales. La región, marcada históricamente por dominación racial y exclusión de las mayorías de indios, negros y mestizos, se encuentra inmersa en una crisis de los fundamentos modernos. El análisis se centra en comprender la incredulidad posmoderna ante los relatos totalizadores y la mercantilización del saber, como parte de las dificultades para crear un proyecto histórico emancipador. Consecuentemente, los docentes deben educar para superar el eurocentrismo y el pensamiento simplificador, adoptando los principios de la complejidad, la descolonización y la introducción de elementos identitarios propios. Con ello, se podrá establecer una ciudadanía crítica, con principios éticos y construir una alternativa histórica que integre la diversidad cultural y combata la desigualdad estructural.

AGENCIAMIENTO Y PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE PRÁCTICAS Y MEDIACIONES TECNOLÓGICAS EN ESCUELAS

Martha Yaneth Gaviria Sánchez — 2026-06-18

Este artículo es una revisión sistemática enmarcada en la investigación doctoral titulada: Educación y Cultura Ambiental: Una apuesta de transformación basada en mediaciones tecnológicas y pedagógicas en una Institución Educativa del municipio de Tuluá. Se rastrean documentos científicos —artículos y tesis doctorales— publicados entre el año 2018 y 2025, localizados en las bases de datos Scopus, Elsevier, Bibliotechnia, Dialnet, ERIC, Redalyc y SciELO. Empleando las palabras clave: educación ambiental, cultura ambiental, mediaciones tecnológicas, prácticas pedagógicas y familia. Utiliza un marco conceptual compuesto por cuatro categorías: políticas de Estado; prácticas escolares en la educación y la cultura ambiental; mediaciones tecnológicas y pedagógicas en la educación ambiental; e influencia de la familia en la cultura ambiental de los estudiantes. Se analiza el posicionamiento de la educación ambiental y las estrategias escolares implementadas. Se identifican brechas y se propone la problematización desde un enfoque vinculante, reflexivo y dialógico, mediado por la tecnología.

CULTURA ESCOLAR Y DISCURSO PEDAGÓGICO. REVISIÓN DOCUMENTAL Y METODOLOGÍAS PARA DEVELAR PRÁCTICAS DE REPRODUCCIÓN Y RESISTENCIA

Elvis Emir Campo Figueroa — 2026-06-18

Investigar la cultura escolar a partir de la estructuración del discurso pedagógico, implica conocer las relaciones e interacciones entre políticas educativas y contextos de injerencia. En esta interacción surgen condiciones derivadas de las perspectivas de los agentes y actores que intervienen en el proceso educativo. En el presente artículo se describen perspectivas y posiciones que constituyen la problemática y el recorrido investigativo. Se proponen los enfoques metodológicos más pertinentes para estudiar la cultura escolar como campo de disputa simbólica, en el que se manifiestan las relaciones de poder, discursos pedagógicos y prácticas de resistencia. Desde un marco teórico crítico, se proponen tres aproximaciones metodológicas: etnografía crítica, análisis del discurso y estudios de caso. Estas perspectivas permiten develar cómo se configuran las luchas por la hegemonía cultural en espacios educativos, particularmente en contextos de reformas neoliberales. Se concluye con recomendaciones sobre triangulación metodológica en la investigación cualitativa de la cultura escolar.

LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD. UNA VISIÓN SOCIOEMOCIONAL

Fredis Arturo Hinestroza Mosquera — 2026-06-18

La enseñanza de las matemáticas en contextos de ruralidad dispersa y vulnerabilidad socioeconómica, representa uno de los desafíos más complejos para el sistema educativo colombiano. El presente artículo analiza la relación intrínseca entre los factores socioemocionales y el desempeño académico en matemáticas, centrando su estudio en el corregimiento de Puerto Valdivia, Antioquia. A través de una revisión de documentos con una visión propia sobre el rendimiento escolar, se examina cómo la exposición prolongada al conflicto armado y la precariedad estructural, generan bloqueos cognitivos y la saturación de la memoria de trabajo, factores que inhiben el pensamiento lógico-formal. Desde esta postura se entiende que las brechas de aprendizaje surgen de una interferencia neurocognitiva provocada por el entorno y que, por lo tanto, no derivan de una falta de capacidad intelectual. Se concluye con una visión didáctica sobre las posibilidades de intervención, con base en la etnomatemática y la pedagogía del cuidado.

ACOMPAÑAMIENTO A DOCENTES UNIVERSITARIOS PARA LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS: UNA EXPERIENCIA DE COLABORACIÓN ACADÉMICA

Martha Ávila Rodríguez — 2026-04-22

La producción científica es una exigencia institucional creciente para las universidades. Iniciarse en la escritura de manuscritos para la publicación es un proceso complejo para muchos docentes. El objetivo del artículo es describir el proceso de acompañamiento a docentes universitarios para la publicación de artículos científicos en el marco de una experiencia de colaboración académica entre la Universidad de Ciencias Médicas de Ciego de Ávila (Cuba) y la Universidad Central de Nicaragua. El estudio es descriptivo; se asumió el paradigma cualitativo y un diseño de investigación-acción cooperativa. Se utilizaron la observación participante, encuestas y el análisis de contenido. Se aporta una descripción de las etapas esenciales del proceso de acompañamiento y sus hallazgos más sobresalientes. Se presentan las conceptualizaciones emergentes que contribuyeron a mejorar la práctica (implicaciones pedagógicas del estudio), las cuales se consideran un conocimiento situacional, referencial con potencialidades de reutilización y perfeccionamiento en otras experiencias de colaboración académica.

LA ENSEÑANZA DEL ORDEN SOCIO-RACIAL COLONIAL HISPANOAMERICANO COMO FUNDAMENTO PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA CRÍTICA

Juan Rossi — 2026-06-26

En la escuela hispanoamericana, el período colonial suele presentarse como una secuencia lineal y heroica (conquista–virreinato–independencia) que empobrece la comprensión histórica y debilita la formación ciudadana al evitar discutir desigualdad, racismo y jerarquías de poder aún vigentes. El artículo delimita como objeto de estudio la enseñanza del orden socio-racial colonial —sistema de castas, esclavitud y discursos de limpieza de sangre— para impulsar ciudadanía crítica. Con un diseño cualitativo-documental inscrito en el paradigma sociocrítico, construye un estado del arte y aplica análisis de contenido a un corpus historiográfico y pedagógico seleccionado por pertinencia, autoridad académica y diversidad interpretativa. Los hallazgos muestran narrativas curriculares que neutralizan la conflictividad colonial, silencios sobre actores subalternos y tecnologías de dominación, y un alto potencial didáctico cuando el aula se organiza en torno a problemas, fuentes y multiperspectividad. Propone una pauta metodológica para enseñar la colonia como laboratorio de deliberación democrática.