LÍNEA IMAGINARIA

ESCUELAS NORMALES: DESAFÍOS, CUESTIONES Y DEBATES EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN COLOMBIA.

2026-10-09T12:39:01+00:00

La formación de maestros en Colombia ha sido clave para la transformación de la educación del país, como centro de formación de maestros a partir de instauración de las escuelas normales, cuyo origen se remonta en el siglo XIX, precesores de las facultades de educación en Colombia, a pesar de los tintes políticos, religiosos y culturales desligada de la realidad del contexto, el presente ensayo quiere visibilizar los desafíos, cuestiones y debates en el sostenimiento de las normales urbanas y rurales desde sus inicios, centrada en la formación de docentes con la finalidad de combatir el analfabetismo, a partir de las ideas de educabilidad occidental como lo fueron las escuelas lancasterianas, pestalozzianas a mediados del S. XX, pasando por la década de los sesenta, se moderniza en su época los procesos de enseñanza desde la pedagogía activa con un programa denominado “centros de interés” conocido como escuela nueva del Doctor Decroly, la metodología utilizada para el desarrollo de nuestra temática aborda algunas fuentes que brindan información acertada de la historia durante el suvenir bipartidista y políticas educativas, hechos que marcaron las escuelas normales hasta nuestros tiempos, encontrando hallazgos de importancia de estos centros en la formación e identidad de los maestros normalistas, es importante reconocer que el maestro se forma por vocación, no por construcción política buscando una emancipación del poder político por una formación autónoma, con principios humanista, comprensivo, restaurativo, resiliente de sus afectaciones de una educación impuesta por el estado, con una mirada de libertad para el futuro de un pueblo crítico y propositivo.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DOCENTE ANTE LOS DESAFÍOS DE LA INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS RURALES.

2026-10-09T12:38:59+00:00

Los problemas que enfrenta el ejercicio pedagógico docente surgen de la implementación de las tecnologías en los ambientes de aprendizaje, en particular los contextos rurales donde convergen deficiencias en infraestructura, la capacitación docente y la apropiación pedagógica de los recursos digitales. En este sentido, el presente ensayo se planteó la necesidad de profundizar sobre la práctica pedagógica del docente, frente al reto de la integración tecnológica en los contextos rurales, a partir de una reflexión crítica respaldada con referencias teóricas actuales. En cuanto a la metodología se utilizó un enfoque cualitativo, mediante la modalidad de ensayo científico apoyado en una revisión documental y un análisis crítico de literatura especializada proveniente de artículos científicos, libros e investigaciones indexadas relacionados con la práctica pedagógica, las tecnologías educativas, el constructivismo y el conectivismo. De acuerdo con los principales hallazgos se establece que la articulación de los recursos tecnológicos no depende exclusivamente del acceso a dispositivos o conectividad, sino de la capacidad del educador para integrar las tecnologías con sentido pedagógico, crítico y contextualizado. Adicionalmente, se identificó que la capacitación permanente del profesorado, el fortalecimiento de las competencias digitales, la mediación pedagógica y el reconocimiento de las condiciones del contexto se reconocieron como factores clave para fomentar experiencias de aprendizaje significativas. Por ello, se concluye que la transformación educativa implica necesariamente la resignificación de la práctica pedagógica a partir de la integración de tecnologías guiada por principios didácticos, éticos e inclusivos. Es decir, que las tecnologías se convierten en mediaciones al servicio del aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes y no como un fin en sí mismo.

LA EMPATÍA COMO FACILITADORA DE LA REGULACIÓN EMOCIONAL EN EL AULA: UN ENFOQUE PEDAGÓGICO PARA LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

2026-10-09T12:38:58+00:00

La empatía docente emerge como un componente fundamental en la construcción de entornos educativos inclusivos y en el fomento de la autorregulación emocional de los estudiantes, mediante este ensayo se pretende una disertación del impacto de las prácticas pedagógicas empáticas en la gestión emocional dentro del contexto educativo, destacando su influencia tanto en dinámicas individuales como colectivas. Los hallazgos revelan que la empatía no solo disminuye la incidencia de conflictos interpersonales, sino que también potencia la motivación intrínseca, la cohesión grupal y la adquisición de competencias socioemocionales clave (como la escucha activa y la resolución asertiva de problemas). Asimismo, se identifica que su efecto regulador trasciende al estudiantado, influyendo positivamente en el bienestar docente. Sin embargo, su aplicación sistemática en el aula sigue siendo limitada, afectando la convivencia escolar y el rendimiento académico. Este estudio tiene como objetivo analizar, desde un enfoque cualitativo, cómo la empatía influye en la regulación emocional dentro del entorno educativo, proponiendo un marco teórico integrador que combine hallazgos de la psicología, la neurociencia y la pedagogía. Este ensayo argumenta que los docentes que emplean estrategias empáticas promueven un clima de confianza, facilitando la autorregulación emocional y el aprendizaje significativo.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL CATATUMBO, ROLES FAMILIARES Y SOCIALES. UNA MIRADA DESDE DIVERSAS REALIDADES

2026-10-09T12:38:57+00:00

La educación inclusiva en el Catatumbo representa un desafío urgente y complejo, marcado por condiciones de vulnerabilidad, ruralidad, frontera y exclusión histórica. Este artículo tiene como objetivo analizar, desde una modalidad tipo ensayo, desde la reflexión teórica sobre los roles que desempeñan las familias y los actores sociales en la construcción de procesos educativos inclusivos en este territorio, reconociendo sus saberes, resistencias y prácticas comunitarias. A partir de una revisión crítica de fuentes académicas recientes, se identifican las principales tensiones entre el discurso normativo de la inclusión y las realidades vividas por las comunidades del Catatumbo, donde la participación familiar y social se convierte en una herramienta de transformación y dignificación. El análisis revela que la inclusión educativa no puede ser pensada desde modelos homogéneos ni desde enfoques exclusivamente institucionales. El artículo concluye que la educación inclusiva en el Catatumbo debe construirse desde abajo, desde las voces que habitan el territorio, y no desde modelos impuestos que desconocen su complejidad.

CONSOLIDACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS ENTORNOS EDUCATIVOS COLOMBIANOS

2026-10-09T12:38:56+00:00

Hoy día, los entornos educativos colombianos se enfrentan a múltiples situaciones, como por ejemplo los cambios en las modalidades de enseñanza, antes nadie en ninguna institución querían las tecnologías ahora todos quieren trabajar con tecnología; situación que es necesario afianzar los conocimientos pertinentes para poder de esa manera revisar detenidamente lo que acontece y desde esa mirada es que surge el siguiente Objetivo general: reflexionar sobre los componentes teóricos y procedimentales existentes y empleados en los procesos de enseñanza para la consolidación de las habilidades socioemocionales para el fomento de la convivencia escolar en los entornos educativos colombianos. La metodología empleada recae en un análisis documental, lo cual origino el presente aporte teórico reflejado en el ensayo académico; es importante resaltar que la revisión sistemática de diferentes documentos, posturas de autores y experiencias de algunas instituciones permiten tener a la mano un conjunto de elementos que conllevan a crear las bases teóricas para poder ofrecer a los docentes estrategias y recursos pedagógicos que se convierten en aspectos que permean los procesos de enseñanza y desde esa mirada es conveniente tener en cuenta que una buena convivencia escolar se logra siempre y cuando los actores educativos logren evitar a toda costa lo que es la alteración de la convivencia pacífica, buscando con ello una buena interrelación entre miembros de la comunidad y un bienestar acorde a las exigencias de la sociedad.

ELEMENTOS DIDÁCTICOS DE LA ESCRITURA CREATIVA EN PARALELO CON LA EDUCACION DESDE FINALES DEL SIGLO XX.

2026-10-09T12:38:54+00:00

La educación ha evolucionado, al igual que la escritura creativa a través del tiempo, por lo que este artículo corresponde a un ensayo histórico, que se orienta por la investigación documental, se analizan los cambios en la educación colombiana y en la didáctica de la escritura creativa, durante cuatro decenios a partir de 1960. El objetivo principal del ensayo es el de Detectar los elementos didácticos emergentes de la escritura creativa y su evolución desde finales del siglo XX en Colombia, por decenios, a la par con los cambios en la educación a partir de una revisión bibliográfica. Se considera que la escritura creativa ha evolucionado presentando nuevos elementos didácticos, y que la educación podría haber incidido en el desarrollo de su didáctica y viceversa. El estudio se hace a partir de libros publicados y publicaciones científicas que se analizaron y se organizaron por periodos de tiempo, detectando elementos didácticos y de cambio que al final se sistematizan en matrices que permiten visualizar la evolución del tema y sus interrelaciones. Se concluyó que la educación y la escritura creativa tuvieron caminos separados hasta finales del siglo XX, posteriormente se comienza a evidenciar una incidencia mutua de ambas, en tanto que los talleres de escritura se sistematizaron y alcanzaron diseño curricular, mientras que se integró la enseñanza de la escritura creativa en las aulas haciendo aportes en la educación, como mediadora del aprendizaje, catalizadora de emociones y potenciadora de habilidades comunicativas. Se tiene como limitación la falta de información acerca de los talleres y la carencia de publicaciones para los decenios anteriores al año 2000.

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y PRÁCTICAS REALES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PIAR

2026-10-09T12:38:53+00:00

La educación inclusiva en Colombia constituye un enfoque diferencial pedagógico, desde el cual se busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos, valorando y reconociendo la diversidad; el uso de herramientas como el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) aterriza la información que se aborda con cada estudiante con necesidades específicas de apoyo en el aula de clases. Sin embargo, se presentan brechas, tensiones y obstáculos que son merecedores de ser reconocidos y reflexionar en torno a ellos, lo que plantea desafíos administrativos, formativos epistemológicos, pedagógicos y éticos para consolidar una educación verdaderamente inclusiva. Por lo cual, se estableció como objetivo analizar la implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) en los procesos de inclusión educativa desde las prácticas pedagógicas y las percepciones de los docentes frente a su uso en el aula. El presente ensayo se realizó desde un enfoque cualitativo y paradigma interpretativo; lo que conlleva reflexionar que la inclusión no solo inicia desde el decreto o legislación que regula a Colombia, sino que comienza desde la mirada del docente in-situ; por lo que la formación inicial del docente, permite un uso real de las herramientas e instrumentos en pro de mejorar las prácticas y posteriormente, el diligenciamiento de formatos como los son los PIAR. Se reconoce paralelamente, la falta de recursos suficientes, por eso es imperante dotar de recursos las aulas y la misma infraestructura, la revisión de la carga laboral y sobrepoblación en aula, dado que el tiempo para la atención también es importante; así como el acompañamiento de las familias y sus respectivos procesos médicos en cuanto a salud y bienestar que coadyuven a cada estudiante, dado que es un trabajo mancomunado.

PERCEPCIÓN DOCENTE FRENTE A LOS SÍNTOMAS DE ANSIEDAD Y DEPRESIÓN EN ADOLESCENTES. UN DESAFÍO EMERGENTE EN EL ÁMBITO ESCOLAR

2026-10-09T12:38:52+00:00

Las percepciones de los docentes frente a la ansiedad y la depresión en los estudiantes es un evento fenomenológico que va en aumento frente a épocas saturadas de información, crisis emocionales, espirituales, relacionales, y comportamentales que invaden de forma adversa la identidad y autonomía de muchos estudiantes se esclarece mediante la exposición de la experiencia de los maestros en el aula, a partir de este articulo tipo ensayo avalando la interpretación de las vivencias experimentadas por los síntomas propios de los trastornos mencionados que se confunden con comportamientos propios de los niños, niñas y adolescentes, encontrando mediante los discursos relatados por los docentes de instituciones públicas en entrevistas semiestructuradas, cuyos resultaron descifraron el análisis de los hallazgos frente a los desafíos, retos, metas y objetivos que se contrastan entre el rendimiento académico y comportamental de los educandos, el cual sumerge al docente en su labor diaria. De tal manera que exteriorizan la realidad sufriente de algunos estudiantes como una situación contemporánea de los ambientes escolares, que compromete la salud mental de los estudiantes afectando su vida escolar, personal y social; en efecto, los docentes se sienten comprometidos al reconocer que los entornos escolares pueden incidir en el estado de ánimo de los estudiantes, ya sea por el contacto directo con sus pares o la orientación pertinente de los maestros, al tiempo que muchos de ellos confunden el accionar docente, por el rol que ocupan, desconocimiento de los síntomas, formas de intervención y rutas a seguir y por la falta de comunicación de los padres o cuidadores pues en su mayoría se descubren los síntomas ansiógenos y depresivos por el testimonio del estado socioemocional de los estudiantes y no por la información o acompañamiento de las familias que describen tales eventos como algo natural.

Innovaciones metodológicas para la enseñanza del lenguaje en escenarios multiculturALes

2026-10-09T12:38:51+00:00

Las innovaciones metodológicas para la enseñanza del lenguaje en escenarios multiculturales representan una respuesta necesaria frente a las profundas transformaciones sociales, culturales y educativas que caracterizan el mundo contemporáneo, en este contexto, la enseñanza del lenguaje deja de concebirse únicamente como un proceso de adquisición de competencias gramaticales para convertirse en una experiencia de construcción de significados compartidos entre sujetos con diferentes formas de interpretar la realidad, por tal motivo, el presente ensayo se consolida desde una perspectiva cualitativa, interpretativa y hermenéutica, cuyo objetivo general se centra en analizar cómo inciden las innovaciones metodológicas para la enseñanza del lenguaje en escenarios multiculturales. Como resultado se tiene que, el docente desempeña un papel fundamental como mediador intercultural y diseñador de experiencias de aprendizaje que articulen las múltiples realidades presentes en el aula, por ello, las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, la narrativa intercultural, la gamificación y el uso de recursos digitales, favorecen la interacción significativa entre estudiantes con diversas experiencias lingüísticas y culturales, ya que, estas estrategias permiten que los alumnos construyan conocimientos a partir del intercambio de saberes, fortaleciendo la comprensión lectora, la producción oral y escrita, así como la capacidad argumentativa.

LA IA GENERATIVA COMO ASISTENTE PEDAGÓGICO: PERCEPCIONES Y DILEMAS ÉTICOS EN LA FORMACIÓN DE FUTUROS EDUCADORES

2026-10-09T12:38:49+00:00

En el marco de los cambios actuales que experimenta la educación, vamos a analizar como la integración de la inteligencia artificial (IA) generativa como asistente pedagógico, ofrece tanto oportunidades como riesgos, para ello nos enfocamos tanto en las percepciones como en los desafíos éticos que enfrentan los docentes en formación con el uso de esta nueva tecnología. Este ensayo teórico se inscribe en el paradigma interpretativo y examina, desde una reflexión argumentada, las prácticas emergentes en el aula digital, así como la evolución del rol docente ante la nueva realidad del conocimiento. En el desarrollo del tema, se discute tanto el potencial de la IA como un ayudante cognitivo capaz de optimizar la labor docente, contrastándolo con dilemas y los riesgos que se corre con su uso, como la como la erosión de la integridad académica, la dependencia intelectual, los sesgos algorítmicos y la posible atrofia de las capacidades críticas del futuro educador. A través de una argumentación basada en la pedagogía crítica, se discute la implementación de un modelo de alfabetización Ético-Algorítmica, esta propuesta incluye el rediseño de la evaluación formativa mediante diarios de co-creación y el análisis de prompts, priorizando primero el proceso reflexivo sobre el producto final. Los hallazgos sugieren que, si bien la eficiencia administrativa aumenta, persiste una brecha significativa en la formación ética de los futuros educadores. Se concluye que la alfabetización algorítmica es una competencia imperativa para garantizar que el docente actúe como un filtro ético y mediador del aprendizaje significativo. Finalmente, se plantean nuevos interrogantes sobre la equidad en el acceso tecnológico y la posible homogeneización del pensamiento pedagógico, instando a la comunidad académica a continuar la investigación en este campo en constante evolución. La integración ética de la IA generativa en la formación docente exige un modelo de alfabetización ético-algorítmica que priorice la reflexión crítica sobre la eficiencia técnica, redefina la evaluación como proceso y forme al docente como filtro ético, no como mero usuario de la herramienta.

MÁS ALLÁ DE LOS ALGORITMOS: HUMANIZAR EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

2026-10-09T12:38:48+00:00

En un mundo marcado por la omnipresencia algorítmica y la rápida integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, la pregunta fundamental trasciende la capacidad tecnológica para centrarse en la esencia del desarrollo humano. El presente ensayo examina la interrelación crítica entre la IA y las Habilidades Socioemocionales (HSE), proponiendo que la tecnología debe funcionar exclusivamente como un medio pedagógico para humanizar el aprendizaje, y no como un fin en sí mismo. Sustentado en una revisión sistemática de literatura científica y marcos de gobernanza (UNESCO, OCDE, CEPAL), este estudio identifica las estrategias necesarias para garantizar una educación profundamente inclusiva, ética y humanizada. El análisis se estructura en tres ejes principales: la fundamentación neuropsicopedagógica de las HSE como cimiento del aprendizaje significativo; la evaluación de los riesgos duales de la IA, incluyendo la personalización vs. el potencial deterioro de la interacción social y la empatía; y la articulación de un marco operativo IA-HSE que convierte las analíticas de aprendizaje en estrategias para fomentar la autorregulación y la resiliencia. Finalmente, se abordan los desafíos éticos, la necesidad de una gobernanza algorítmica clara y el anclaje de estas políticas en el contexto de la brecha digital latinoamericana. La conclusión principal es que el futuro educativo depende de docentes que utilicen la IA para cultivar la inteligencia emocional y la conciencia crítica, preparando así a los estudiantes para la colaboración y el pensamiento complejo en la Cuarta Revolución Industrial.

IMPACTO DE LA MODELACIÓN MATEMÁTICA EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ENTORNO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

2026-10-09T12:38:47+00:00

Actualmente, existe una brecha significativa en la enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria entre los currículos teóricos y la práctica en el aula, lo que genera apatía estudiantil y la percepción de la materia como un conjunto de algoritmos abstractos y desconectados. Este ensayo analiza el impacto del modelado matemático como una herramienta pedagógica estratégica para superar esta brecha, al vincular los conceptos matemáticos con contextos del mundo real. El estudio explora cómo el modelado transforma al estudiante de un receptor pasivo a un investigador activo capaz de explicar fenómenos sociales, naturales y tecnológicos. Los hallazgos indican que el modelado matemático fomenta competencias de orden superior, como el pensamiento crítico, el razonamiento lógico y la alfabetización matemática funcional. Al concebir las matemáticas como un lenguaje descriptivo y predictivo, en lugar de una herramienta de acreditación, los estudiantes desarrollan la capacidad de identificar variables y tomar decisiones basadas en evidencia, aplicables a su vida diaria y a sus futuros proyectos. Sin embargo, el estudio identifica barreras críticas para su implementación, como estructuras curriculares rígidas, una cultura persistente de memorización mecánica y una inversión insuficiente en la formación docente y la infraestructura tecnológica, particularmente en el contexto colombiano. El ensayo concluye que la integración exitosa del modelado requiere una reestructuración curricular flexible, una formación docente continua y contextualizada, y un mejor acceso a las herramientas digitales. En definitiva, el modelado matemático se justifica como un requisito esencial para la educación del siglo XXI, ya que promueve la ciudadanía activa y la transformación social al permitir que los estudiantes organicen e interpreten las complejidades de su entorno.

CONECTADOS O DESCONECTADOS. DESAFÍOS DE LA LECTURA EN LA ERA DIGITAL

2026-10-09T12:38:45+00:00

En la era digital, las prácticas lectoras se han transformado radicalmente, exigiendo nuevas competencias cognitivas, críticas y tecnológicas. Este ensayo analiza los desafíos que enfrentan los sistemas educativos para formar lectores competentes frente a textos digitales multimediales e hipertextuales. A partir de un enfoque teórico, se argumenta que la comprensión lectora en entornos digitales implica decodificar información, navegar entre múltiples formatos, seleccionar, jerarquizar y construir sentido en un ecosistema textual fragmentado y dinámico. Se exponen las tensiones entre la escuela tradicional, centrada en el texto impreso lineal, y las nuevas demandas de la cultura digital. Se concluye con una propuesta de líneas de investigación educativa que permitan fortalecer la formación de ciudadanos críticos y autónomos en un contexto de sobreabundancia informativa.

RECONFIGURACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN INICIAL FRENTE A LAS INFANCIAS DEL SIGLO XXI

2026-10-09T12:38:44+00:00

Early childhood education is undergoing a period of transformation. While the theory of early childhood learning is not new, early childhood education appears to be at a turning point. On the one hand, trends in literacy before entering first grade have expanded rapidly. On the other hand, the public health crisis and its far-reaching effects have refocused attention on play, mental and emotional health, and the socio-emotional development of students; hence, the objective of this scientific essay emerges; Thus, the aim is to reflect on the reconfiguration of early childhood education practices in light of the realities of childhood in the 21st century. Early childhood education in the country is regulated by an official curriculum, which establishes learning objectives and progression, as well as the areas to be addressed. The curriculum adopts a holistic educational approach, promoting inclusion and the development of all children’s abilities. Pedagogical proposals that contribute to the achievement of these goals and to the development of the skills and competencies of children in early childhood education are formulated and justified by their educators based on observation, assessment, and reflection on the learning process of all children.

EL VÍNCULO NEUROPSICOPEDAGÓGICO: IMPACTO DE LA REGULACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

2026-10-09T12:39:23+00:00

La presente reflexión teórica examina la interacción multidimensional entre los procesos socioemocionales y el sistema neurocognitivo de control ejecutivo durante la comprensión lectora de alta complejidad. En el marco de la línea de investigación de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), se argumenta que el rendimiento en la comprensión de textos no depende únicamente de la decodificación lingüística o del acceso léxico, sino de la modulación fisiológica que ejerce el estado socioafectivo sobre el reclutamiento sináptico del lóbulo prefrontal. A través de un análisis epistemológico y crítico de investigaciones indexadas publicadas en el período 2023-2026, se propone un modelo de integración neuropsicopedagógica que supera la brecha tradicionalista entre lo cognitivo y lo afectivo. Se discute cómo el estrés crónico en contextos de vulnerabilidad social en América Latina genera un secuestro amigdalino que limita de forma severa el ancho de banda neurofuncional, restringiendo variables como la memoria de trabajo y el control inhibitorio. Finalmente, se plantea que la innovación educativa debe orientarse hacia el diseño de andamiajes pedagógicos híbridos (Modelo MANEL) que coordinen la autorregulación emocional y el entrenamiento ejecutivo, promoviendo una justicia pedagógica y optimizando la literacidad crítica en estudiantes de educación básica y media de la región.

LA NEUROCIENCIA COMO FUNDAMENTO EN LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA

2026-10-09T12:39:21+00:00

La riqueza que posee la educación física, desde su composición didáctica es fundamental, puesto que la misma promueve la actividad física, como uno de los medios con los que el estudiante va logrando conocimientos, por tanto, en la actualidad, se habla de la neurociencia como uno de los elementos que permiten aprovechar la dinámica cerebral, para que se constituya una formación integral en el estudiante, por este particular, el presente artículo es una revisión conceptual que parte del abordaje del movimiento corporal, así como también de tomar en cuenta la dinámica cerebral del estudiante, en torno a ello, el objetivo de este estudio es: Comprender los sustentos teóricos sobre la neurociencia como fundamento en la clase de educación física. Para ello, se desarrolló una revisión documental, en la que se incursiona en la atención, la motivación, así como la gestión emocional que deben tener en cuenta los estudiantes, es de esta manera como dentro de los resultados se establece que la actividad física, es uno de los medios con los que se reduce el estrés, también se mantienen los niveles de atención en estados óptimos, por lo que se asume como conclusión el hecho de que la educación física desde su clase, se presenta como un medio en el que se busca el equilibrio entre el cuerpo y mente, generando mejores condiciones de vida en los sujetos y conduciéndole a una formación integral.

FACTORES ECONÓMICOS Y DESERCIÓN ESCOLAR EN LA POSPRIMARIA LATINOAMERICANA: REVISIÓN SISTEMÁTICA 2020-2025.

2026-10-09T12:39:20+00:00

El propósito del presente artículo es la revisión sistemática de la evidencia reciente en el periodo 2020 a 2025, sobre la relación entre la pobreza y la deserción en la posprimaria de América Latina. Se realizaron búsquedas estructuradas en Scopus, Redalyc, SciELO, Dialnet y EBSCO, con términos equivalentes en español, portugués e inglés; se aplicaron criterios de inclusión dirigidos a la identificación causal en experimentos y cuasiexperimentos, o controles rigurosos de confusión, mediante la extracción de la información estandarizada sobre el contexto, el diseño, los resultados y la heterogeneidad. Dada la diversidad de definiciones y estrategias analíticas, se adoptó una síntesis narrativa comparativa organizada por mecanismos. Al respecto, los hallazgos muestran que las restricciones de ingreso, el trabajo adolescente y los costos directos e indirectos del transporte, los materiales y la alimentación, elevan el riesgo de abandono; en sentido contrario, las transferencias, los subsidios de transporte y la provisión de conectividad y el apoyo pedagógico favorecen la permanencia. Asimismo, se observan diferencias marcadas por ruralidad y por subpoblaciones, que respalda los enfoques de equidad territorial. Se identificaron, además, vacíos en la comparabilidad de medidas de deserción y en el acceso a datos administrativos longitudinales, sugiriéndose una agenda que evalúe combinaciones de instrumentos con diseños robustos y reporte transparente, que profundice el análisis de heterogeneidad por género, ruralidad y pertenencia étnica.

LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI “UNA TAREA CON CONVICCIÓN SOCIOCRÍTICA”

2026-10-09T12:39:19+00:00

El presente artículo de revisión teórico-documental analiza la educación colombiana contemporánea desde una perspectiva sociocrítica, con el propósito de argumentar que la escuela, más que responder de manera instrumental a exigencias de cobertura, rendimiento o estandarización, debe reafirmarse como un espacio de formación democrática, justicia social y producción de sentido. La reflexión parte de una revisión cualitativa y de análisis documental, proveniente de libros, artículos e informes especializados localizados en bases de datos y repositorios académicos de alta visibilidad, donde se consideran corrientes y posturas de la educación basada en el paradigma sociocrítico y su interposición en los cambios que merecen los sistemas educativos, en el caso puntual, el colombiano. Los hallazgos muestran que la crisis educativa colombiana no puede entenderse solo como un problema de eficiencia institucional, sino como expresión de desigualdades históricas, territoriales y culturales que afectan la experiencia escolar. Se concluye que una educación con convicción sociocrítica exige recontextualizar el currículo, fortalecer la formación docente, priorizar la ruralidad, relativizar la cultura de la medición y recuperar el sentido ético y público de la escuela en Colombia.

LA DINÁMICA FAMILIA – ESCUELA COMO FACTOR DETERMINANTE EN LA MOTIVACIÓN DE LOS HIJOS DURANTE EL PROCESO ESCOLAR

2026-10-09T12:39:18+00:00

En el siguiente artículo, se plantea la importancia de realizar una revisión documental sobre la incidencia de la dinámica existente entre el núcleo familiar y la escuela como un factor determinante que permita generar y fortalecer la motivación de los niños y adolescentes que asisten a las instituciones educativas en el territorio colombiano, con la finalidad de mejorar el comportamiento, la toma de decisiones y el desempeño académico de los estudiantes. En dicho estudio, se procederá a examinar una serie de documentos oficiales que existen a nivel internacional y en el ámbito nacional, referentes de autores importantes y de publicaciones de gran relevancia en el área educativa sobre la motivación como una vía expedita que garantice la consolidación del aprendizaje significativo y, por ende, el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos. En el contenido del escrito, se plasmarán estrategias didácticas que pueden ser aplicadas en el hogar y en la escuela que tengan como objetivo optimizar la comunicación entre los actores educativos (padres, representantes, estudiantes, docentes, entre otros), crear iniciativas que conlleven a los padres y/o acudientes a comprometerse con la formación de sus hijos y a mantener una relación constante con los docentes.

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL COMO ELEMENTO DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

2026-10-09T12:39:16+00:00

Para desarrollar el presente artículo científico se estableció como objetivos profundizar en el conocimiento de la Inteligencia Artificial como elemento didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como conceptualizar sobre los desafíos éticos en la enseñanza con la integración de la inteligencia artificial y la personalización de aprendizaje desde la IA y en describir los beneficios de la inteligencia artificial en el proceso de enseñanza. La metodología que se utilizó se fundamentó en una línea teórica, mediante la técnica de revisión bibliográfica, con un análisis de tipo descriptivo y exploratorio. Como aporte se puede indicar que la IA es una disciplina científica encargada de generar programas informáticos comparables a las operaciones que realiza la mente humana, conocidas como razonamiento lógico y que dentro de sus ventajas es que promete mejorar la calidad de la educación al estimular el aprendizaje personalizado, debido a que se adapta a las necesidades y demandas de los estudiantes. Por tanto, se concluye que la IA puede mejorar el rendimiento académico, identificando las fortalezas y debilidades de los estudiantes, permitiéndoles enfocarse en áreas que necesitan mayor atención, lo que permite proporcionar una retroalimentación personalizada para mejorar los procesos de comprensión. Además, sirve de apoyo al maestro al permitirle abordar planificaciones de clase, evaluaciones en línea.

FORTALECIMIENTO DE LA EXPRESIÓN E IDENTIDAD CULTURAL EN LA ESCUELA RURAL A TRAVÉS DE LA ORALIDAD Y LA NARRACIÓN DE HISTORIAS

2026-10-04T21:12:54+00:00

Este trabajo investigativo se propone examinar la función que cumplen la oralidad y la narración de historias en el robustecimiento de la expresión e identidad cultural de estudiantes en escuelas de áreas rurales. Mediante una revisión bibliográfica de estudios anteriores, se encontró que estas actividades favorecen el progreso de competencias comunicativas, el traspaso de saberes comunitarios y el arraigo en entornos rurales. Sin embargo, se constató que la disminución de momentos consagrados a la narración oral en la educación institucionalizada ha provocado una brecha entre los alumnos y sus referentes culturales, incidiendo en su desarrollo expresivo y aprecio por la propia identidad. Los resultados indican que la incorporación de tácticas narrativas en la clase, tales como la ejecución de proyectos pedagógicos enfocados en la narración, la capacitación docente en pedagogías orales, la creación de recursos educativos ajustados al contexto sociocultural y el involucramiento de la comunidad en los procesos formativos, pueden robustecer la expresión e identidad cultural infantil. De igual manera, se plantea la importancia de indagar nuevos modos de interrelación entre relatos tradicionales y tecnologías digitales para expandir las posibilidades de aprendizaje y resguardar la memoria oral. Se concluye sobre la relevancia de proseguir explorando metodologías para integrar la oralidad en la educación rural, tomando en cuenta perspectivas interdisciplinarias, el trabajo colaborativo entre escuela y comunidad, y la formulación de políticas educativas que valoren la trascendencia de estas prácticas, a fin de asegurar su permanencia y adecuación a los nuevos escenarios educativos

LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA CIUDADANÍA: UNA RESIGNIFICACIÓN DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

2026-10-09T12:39:15+00:00

La sociedad en los últimos tiempos al vincularse con los procesos educativos conlleva a repensar sobre la diversidad de aspectos que emergen en relación a la formación integral de los estudiantes; es por ello que se plantea el siguiente propósito: reflexionar sobre el rol de la convivencia escolar y la ciudadanía, una resignificación de los valores en la educación básica colombiana. La metodología empleada se enfocó en un análisis documental; de donde emerge un conjunto de elementos centrados en convivencia escolar en la educación básica; así mismo se plantea las bases para una creación de la ciudadanía en los estudiantes de educación básica; a ello se une lo correspondiente a la resignificación de los valores en la educación básica; luego se deja ver los modelos teóricos sobre la convivencia escolar, la ciudadanía y los valores en la educación básica; acompañado de las tendencias e innovaciones de la convivencia escolar, la ciudadanía y los valores y finalmente se presenta un compendio de conclusiones que hacen mención a lo que es la triada convivencia escolar, ciudadanía y resignificación de valores. En efecto, es preciso tener en cuenta que desde esa mirada se logra dar una concreción teórica en función a aportes para generar cambios en función de los elementos que se asumen en el desarrollo de la intervención metodológica en función de mejorar la calidad de la educación.

LOS DESAFÍOS DE LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA MULTIGRADO A LA LUZ DE LA REALIDAD DEL CONTEXTO RURAL COLOMBIANO

2026-10-09T12:39:14+00:00

La disertación a continuación es de carácter ensayístico, y tiene como propósito examinar y reflexionar sobre la modalidad de la escuela multigrado en Colombia, específicamente en su contexto rural, y su impacto en la calidad de la educación. A través de una revisión bibliográfica de autores clave en los campos de la educación, se busca comprender las condiciones en las que operan estas instituciones, los retos que enfrentan y las potencialidades que ofrecen para la transformación educativa en zonas apartadas de los centros urbanos. La modalidad multigrado surge como una estrategia adaptada a los escenarios del entorno rural colombiano, donde la dispersión poblacional, la escasa infraestructura y la poca formación del personal docente, entorpecen la implementación de modelos educativos tradicionales. La revisión evidencia que, si bien esta modalidad responde a necesidades adyacentes, también acentúa discrepancias en el acceso y la calidad de la educación, robustecida por insuficientes recursos y condiciones socioeconómicas hostiles. En este tejido, la integración de estrategias pedagógicas inclusivas y participativas, fundamentadas en los avances neurocientíficos, puede potenciar el aprendizaje y reducir las brechas existentes. La conclusión de esta investigación subraya que, para mejorar la educación rural en Colombia, es imprescindible fortalecer las condiciones de infraestructura, facultar de manera continua a los docentes y promover políticas que respondan a una atención educativa equitativa y de calidad. También, se destaca la necesidad de implementar enfoques pedagógicos innovadores que consideren las situaciones culturales y sociales de estas comunidades. En resumen, la disertación incita a reflexionar sobre cómo la educación multigrado puede convertirse en una herramienta efectiva para afrontar las desigualdades, siempre que se acompañe de estrategias de soporte sostenido y una visión integral del desarrollo rural, en pos de una educación más inclusiva, equitativa y de calidad para todos los niños y niñas del campo colombiano.

LA FORMACIÓN INTEGRAL EN COMUNIDADES VULNERABLES SOCIOECONÓMICAS

2026-10-09T12:39:13+00:00

La formación integral en contextos socioeconómicamente vulnerables representa un elemento pedagógico ineludible que demanda articular la instrucción académica con el desarrollo humano, ético y comunitario, el presente artículo tiene como propósito fundamental analizar cómo se establecen las prácticas pedagógicas orientadas a la formación integral en comunidades caracterizadas por la precariedad socioeconómica, identificando las tensiones, los saberes y las posibilidades que emergen en el escenario socioeducativo. Metodológicamente, la investigación se sitúa en una revisión documental, descriptiva-analítica mediante la consulta y sistematización de textos científica especializados en bases de datos indexadas. Los hallazgos revelan que la acción educativa en estos entornos desborda los límites curriculares convencionales, priorizando la reconstrucción del tejido social, la contención socioemocional y la revaloración de la identidad colectiva frente a las adversidades del entorno. Asimismo, se destaca la necesidad de fortalecer la reciprocidad entre escuela y territorio para consolidar aprendizajes significativos y pertinentes. En conclusión, la formación integral en sectores de vulnerabilidad no admite visiones descontextualizadas; exige modelos formativos abiertos, dialógicos y emancipadores que coloquen la dignidad humana, la justicia social y el bienestar común en el eje vertebral de toda la praxis pedagógica transformadora desarrollada en el territorio educativo.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO EJE TRANSVERSAL DEL CURRÍCULO COLOMBIANO: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE SU INTEGRACIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

2026-10-09T12:39:12+00:00

El tema de gestión y cuidado ambiental cambio de enfoque con el pasar de los años, pues el escenario se transformó pasando de ser preventivo para ser urgente, ya que hoy día se habla de una crisis ambiental global que afecta la sostenibilidad del planeta y que requiere de acciones efectivas que reduzcan las afectaciones ambientales. Para que esto suceda es necesario un cambio en el pensamiento y accionar de los seres humanos, siendo medular la formación en cultura ambiental que transcienda la simplicidad de transferir conocimiento ambiental y realmente se fomente la transformación de valores, actitudes y comportamientos, un verdadero proceso formativo de individuos conscientes y responsables, lo que sin duda alguna requiere que la educación ambiental alcance la transversalidad curricular. El objetivo del presente artículo fue analizar la integración de la educación ambiental como eje transversal del currículo colombiano. Para ello, se llevó a cabo una revisión bibliográfica de la literatura científica que recolectó fuentes secundarias de tipo académicas y oficiales para la comprensión del fenómeno en estudio. Los resultados demuestran tensiones persistentes entre la intencionalidad normativa de la transversalidad y su incorporación en la práctica, lo que limita el potencial transformador de la educación ambiental para el alcance de una cultura de cuidado y preservación del ambiente. Se concluye que factores pedagógicos, institucionales y contextuales hacen que la integración curricular de la educación ambiental. en Colombia sea compleja y por lo tanto se requiere de profundizaciones que le permitan ser u eje transversal del currículo colombiano.

LA SOSTENIBILIDAD COMO FUNDAMENTO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA ESCUELA RURAL

2026-10-09T12:39:10+00:00

El presente artículo de revisión documental reconoce la confluencia entre la conciencia ecológica global y las realidades escolares locales, posicionando la sostenibilidad como la columna vertebral de la práctica educativa, el propósito central de este artículo tipo ensayo documental es interpretar los fundamentos conceptuales de la sostenibilidad y su articulación directa con las prácticas pedagógicas desarrolladas en el medio rural. La situación actual de la escuela rural desde los postulados teórico, da a conocer una profunda tensión: por un lado, se encuentra inmersa en entornos de alta fragilidad ambiental y abandono por parte de los entes del Estado; y por el otro, posee un potencial endógeno particular, donde el territorio y los saberes comunitarios pueden transformar el aula en un espacio de resistencia y transformación social, sin embargo, persisten enfoques tradicionales que replican en la escuela rural modelos urbanos descontextualizados, ignorando la riqueza ambiental y sociocultural de la ruralidad. Desde el punto de vista metodológico, el trabajo se armó haciendo una revisión conceptual y hermenéutica de la literatura más reciente, sin perder nunca esa mirada crítica frente a los modelos pedagógicos alternativos. Como conclusión principal, se ve claramente que hablar de sostenibilidad desde el contexto rural nos pide apostar por una pedagogía del arraigo y de lo comunitario. En pocas palabras, esto significa dejar atrás una enseñanza puramente instrumental para pasar a una práctica decolonial; una donde la huerta, la biodiversidad y el intercambio de saberes entre generaciones se vuelvan el verdadero motor del currículo. Solo así la escuela rural va a lograr tejer esos lazos sociales que hacen falta para avanzar hacia la soberanía alimentaria, la justicia ambiental y la dignificación del territorio como un espacio vivo donde realmente se aprende.

PENSAMIENTO NUMÉRICO: HABILIDAD O TALENTO

2026-10-09T12:39:09+00:00

La construcción teórica del pensamiento numérico es objeto de controversia entre la didáctica de las matemáticas y las neurociencias cognitivas. Las posiciones extremas le atribuyen a este constructo una consideración como habilidad blanda, o, por el contrario, como un constructo determinado genéticamente. El presente artículo tiene como objetivo analizar las teorías que abordan el estudio del fenómeno, la naturaleza del pensamiento numérico desde una perspectiva neurodidáctica. Desde el punto de vista metodológico se llevó a cabo una revisión documental descriptiva-analítica mediante la consulta y sistematización de literatura científica especializada en bases de datos indexadas bajo criterios de inclusión justificados en relación con el rigor conceptual desde la neurodidáctica y la educación matemática. Los resultados esperados sugieren que, aunque existen sustratos neurobiológicos innatos básicos relacionados con el sentido numérico, la consolidación e incremento progresivo de competencias matemáticas más complejas responden a mediación pedagógica escolar, plasticidad cerebral e influencia del contexto sociocultural. Por lo expuesto, el debate entre talento vs habilidad aparece más como un continuo que como una dicotomía excluyente. Las conclusiones provisorias hacen hincapié en trascender determinismos biológicos en clase, se concluye indicando que considerar al pensamiento numérico como habilidad reconfigura la praxis docente en términos de inclusión y equidad; tomando decisiones para diseñar estrategias didácticas diversificadas tendientes a optimizar las capacidades lógico-matemáticas del conjunto del estudiantado sin dejar de lado la atención diferenciada al talento matemático.

LA TECNOLOGÍA COMO PUENTE HACIA UN HÀBITO LECTOR SOSTENIBLE EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO

2026-10-09T12:39:05+00:00

La educación se encuentra inmersa en la era digital, ello sugiere integrar tecnologías que no solo respondan a las demandas del entorno, el desafío que enfrenta, involucra transformaciones en las prácticas pedagógicas de manera significativa, dado que las estrategias tradicionales utilizadas en el entorno escolar no logran establecer una conexión con los intereses y necesidades de los niños y niñas. Bajo esta premisa, el presente artículo expone una investigación cualitativa, cuyo propósito se enmarca en analizar cómo el uso pedagógico de herramientas tecnológicas puede promover un hábito lector sostenible en estudiantes de sexto grado. A través del método de estudio de caso, se trabajó con un grupo (26) de estudiantes, empleando como técnica la observación participante, diario de campo y el análisis de productos digitales generados durante actividades lectoras.

Los resultados evidencian que el uso intencionado de plataformas y aplicaciones interactivas como Canva, Educaplay, Wordwall entre otras, favoreció la motivación lectora, así como la autonomía y comprensión significativa de los textos, convirtiendo al estudiante en protagonista activo, al permitirle crear, interpretar y compartir contenidos relevantes acorde con su entorno digital. De esta manera se concluye que la tecnología direccionada efectivamente, puede actuar como un puente efectivo para rediseñar y revitalizar el vínculo entre los estudiantes y la lectura en contextos escolares actuales.

DEL DIÁLOGO AL CONSENSO: LA COMUNICACIÓN COMO ACCIÓN EDUCATIVA TRANSFORMADORA

2026-10-09T12:39:03+00:00

El presente artículo científico explora la comunicación no como un apéndice instrumental del proceso de enseñanza, sino como la esencia misma de una acción educativa con potencial transformador. A través de un análisis profundo que integra la pedagogía crítica de Paulo Freire, la teoría de la acción comunicativa de Jürgen Habermas y los aportes contemporáneos de la educomunicación dialógica, se propone una ruptura con el modelo de educación "bancaria" e instrumental. La investigación sostiene que la praxis pedagógica debe fundamentarse en una racionalidad comunicativa orientada al entendimiento mutuo y la emancipación, donde el estudiante se instituye como un emisor activo y un sujeto político. El estudio desglosa dimensiones educativas, sociales, mediáticas y tecnológicas, concluyendo que la transformación educativa exige una reconfiguración ética de la relación docente-discente basada en la dialogicidad, la intersubjetividad y la construcción social del conocimiento en el marco del mundo de la vida.

PEDAGOGÍA INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD

2026-10-09T12:39:02+00:00

La educación inclusiva constituye hoy uno de los mayores desafíos de la reflexión pedagógica contemporánea, especialmente en contextos marcados por la diversidad cultural, social y lingüística. En este escenario, el enfoque pedagógico intercultural emerge como una perspectiva relevante para repensar la escuela desde el reconocimiento de la diferencia, la justicia epistemológica y la transformación de las relaciones educativas. El objetivo de este artículo es analizar el enfoque pedagógico intercultural como fundamento de la educación inclusiva, con el fin de argumentar su pertinencia para la transformación de las prácticas escolares en contextos de diversidad. Metodológicamente, el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con diseño documental, analítico e interpretativo, apoyado en la revisión crítica de literatura científica reciente sobre educación inclusiva, interculturalidad, pedagogías transformadoras, equidad y accesibilidad. El análisis permitió identificar convergencias teóricas y hallazgos empíricos relacionados con la necesidad de superar modelos escolares homogéneos y avanzar hacia prácticas más dialógicas, reflexivas y contextualmente sensibles. Entre los principales hallazgos se encontró que la inclusión educativa pierde su potencial transformador cuando se reduce a ajustes funcionales o estrategias compensatorias, sin cuestionar las jerarquías culturales y epistemológicas del currículo. Asimismo, la revisión evidenció que la interculturalidad pedagógica amplía la comprensión de la inclusión al incorporar categorías como reconocimiento, alteridad, participación, accesibilidad y justicia social. Se concluye que el enfoque pedagógico intercultural ofrece una base teórica y práctica sólida para fortalecer la educación inclusiva, en tanto permite comprender la diversidad no como problema a gestionar, sino como condición constitutiva de una escuela democrática. En consecuencia, su incorporación favorece la resignificación de las prácticas escolares hacia horizontes más justos, críticos y humanizantes.

LA NUEVA RURALIDAD COMO CATEGORÍA ANALÍTICA: LÍMITES, POTENCIALIDADES Y DEBATES CONTEMPORÁNEOS.

2026-10-09T12:39:08+00:00

La investigación examina críticamente la nueva ruralidad como categoría analítica, identificando sus alcances explicativos, limitaciones conceptuales y las controversias contemporáneas que atraviesan su uso en políticas y prácticas educativas. La nueva ruralidad se presenta como una categoría analítica destinada a capturar las transformaciones socioespaciales, económicas y culturales que reconfiguran los ámbitos rurales contemporáneos. Asimismo, el estudio subraya que la nueva ruralidad exige enfoques interdisciplinarios que integren variables de mercado, políticas públicas, movilidades y prácticas socioambientales. El trabajo distingue entre procesos estructurales (desagrarización, periurbanización, diversificación productiva) y variaciones contextuales, y advierte sobre el riesgo de homogeneizar trayectorias heterogéneas si la categoría no se delimita operativamente. Desde la economía ecológica y la política pública se propone incorporar la dimensión socioecológica y marcos multiescalares que evalúen sinergias y tensiones entre innovación productiva y sostenibilidad. En educación, se plantea la necesidad de currículos contextualizados, formación docente situada, modalidades flexibles e inclusión digital para mejorar pertinencia y equidad. Metodológicamente, la investigación demanda enfoques interdisciplinarios, métodos mixtos, estudios longitudinales y protocolos éticos y participativos que garanticen validez y permitan traducir evidencia en políticas adaptables a escalas locales. El documento concluye que la nueva ruralidad debe emplearse de forma crítica y rigurosa para informar políticas inclusivas y sostenibles, sensibles a la heterogeneidad y a las asimetrías de poder en los territorios rurales.

ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA A TRAVÉS DE LA MEDIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN BÁSICA SECUNDARIA COLOMBIANA

2026-10-09T12:39:06+00:00

La inclusión y la equidad en el acceso a las tecnologías digitales se consideran desafíos pedagógicos y sociales. Para garantizar la justicia educativa, se proponen adaptaciones curriculares, el co-diseño de tareas con los estudiantes y el desarrollo de una alfabetización mediática y digital que fomente la búsqueda consciente de información, la evaluación crítica de la calidad y la credibilidad de las fuentes y la verificación de los propios prejuicios y sesgos cognitivos. La implementación de dos tareas de aprendizaje en un contexto de educación secundaria básica se presenta como un diseño piloto, cuyo éxito se mide no solo en términos académicos, sino también por su contribución a la inclusión social y a la formación de estudiantes críticos. El propósito es reflexionar sobre la enseñanza de la filosofía a través de la mediación de las tecnologías digitales en básica secundaria colombiana.