LÍNEA IMAGINARIA

BOTELLAS DE AMOR: PRÁCTICA INNOVADORA QUE INTEGRA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA ESCUELA.

2026-07-10T15:20:54+00:00

La estrategia de “botellas de amor” se analiza como una práctica innovadora para la integración de la educación ambiental y la responsabilidad social en el ámbito escolar. Frente al desafío de formar ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad, esta propuesta pedagógica impulsa la reutilización creativa de residuos plásticos de un solo uso, presentándose como una herramienta pedagógica que trasciende la gestión de residuos, al promover valores de responsabilidad social, participación comunitaria e innovación pedagógica. Este artículo analiza los fundamentos conceptuales de la responsabilidad social escolar, la educación y la ciudadanía ambiental, relacionándolos con experiencias de sostenibilidad y reciclaje creativo en el ámbito educativo, promoviendo la participación comunitaria y valores de responsabilidad social. Mediante la revisión de marcos conceptuales y experiencias educativas, se evidencia que esta estrategia fortalece la cultura ambiental en la escuela y contribuye a la formación de una ciudadanía crítica y activa. Los resultados destacan su potencial como recurso didáctico para el desarrollo sostenible en contextos educativos.

LAS EMOCIONES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN COLOMBIA

2026-07-10T15:20:53+00:00

. El presente escrito, se enfoca en la importancia que tienen las emociones en el contexto socioeducativo; teniendo como objetivo analizar las emociones dentro del ámbito de la educación primaria, enfocándose en los elementos emocionales y sus efectos en el sistema educativo colombiano. Esto se debe a que es indudable la existencia de una situación en la que se desarrolla una dinámica que va en crecimiento motivado a los cambios sociales que se generan en la actualidad. Desde la perspectiva de la investigación documental, la autora realiza un análisis detallado de los principales teóricos y las posibles estrategias que se pueden implementar para apoyar la mejora de la autorregulación emocional en el contexto de la educación primaria. Puesto que las emociones son más que simples estados temporales, dado que son fundamentales para el crecimiento y desarrollo integral del ser humano (niño y adolescente) en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Se concluye que la labor docente es fundamental para contribuir en la auto regulación emocional y propiciar estrategias innovadoras que contribuyan al fortalecimiento del acto educativo.

LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN MEDIO DE NUEVAS TENDENCIAS EDUCATIVAS COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

2026-07-10T15:20:53+00:00

La sociedad en los últimos tiempos se enfrenta a un conjunto de cambios y transformaciones se han apoderado de la gran mayoría de los sistemas que se encuentran en la sociedad; como lo es la educación; donde múltiples aspectos han impactado y vale mencionar la realidad aumentada, el metaverso o en su defecto lo que es la inteligencia artificial que se ha apoderado de múltiples procesos convirtiéndose en recursos pedagógica para una enseñanza efectiva; es así que surge el objetivo general converge en: reflexionar sobre la implementación de las tecnologías digitales en medio de las nuevas tendencias educativas como estrategias de enseñanza en la educación básica colombiana. La metodología utilizada se define en un análisis documental que condujo a alcanzar como resultado un ensayo científico que permite mostrar los fundamentos teóricos y las estrategias que se pueden emplear para el consolidar el proceso de enseñanza. De tal manera, se presentan acciones que van en función al rendimiento académico de los estudiantes y eso permite establecer un acercamiento al proceso de enseñanza con la intención de alcanzar la calidad de la educación, es así, que se logra dar paso a nuevos modos de ver el proceso educativo en función a las exigencias de la población que en todo momento busca estar a la vanguardia de los avances tecnológicos que impactan en la educación.

FORMACIÓN ÉTICA Y CULTURA DE PAZ EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COLOMBIANA: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA

2026-07-10T15:20:52+00:00

La formación ética de las nuevas generaciones y su contribución a la construcción de una cultura de paz es un objetivo que toman en cuenta los sistemas educativos de todos los países. En Colombia, la relevancia de la educación ética y el fomento de una cultura de paz se hallan presentes en los planes de estudio, en la educación básica y media y, en particular, en el área de formación ciudadana. Sin embargo, a pesar de la importancia del tema y de su inclusión en los planes de estudio, sigue siendo un aspecto que, en general, no recibe mayor atención en el proceso educativo en los diferentes grados y niveles. El objeto del ensayo científico se enmarca en reflexionar sobre la formación ética y cultural de paz en estudiantes de educación secundaria colombiana; desde una aproximación de la filosofía. La metodología asumida se centra en un análisis documental que va en función de del ensayo científico que apuesta a la formación ética y cultura de paz. La revisión de la literatura parte de la definición de los conceptos de ética y cultura de paz, se enmarca en la relación entre la enseñanza secundaria y la formación ética y se fundamenta en perspectivas filosóficas que contemplan los estudiantes de educación secundaria en Colombia. La definición de ética proviene de la comunidad científica y de la ética didáctica; la definición de cultura de paz proviene de la comunidad científica y de los instrumentos internacionales que orientan la educación en Colombia.

DE EUCLIDES AL MUNDO DIGITAL: LA EVOLUCIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN EL SIGLO XXI

2026-07-10T15:20:51+00:00

Este ensayo analiza la evolución de la enseñanza de la geometría a lo largo del último siglo, desde el tradicional método euclidiano hasta la integración de las herramientas digitales en la educación actual. Se explora la influencia de la Educación Matemática Realista, que propone un aprendizaje basado en la resolución de problemas en contextos significativos, contrastándola con la geometría euclidiana y su evolución histórica. Asimismo, se examina el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la didáctica de la geometría, incluyendo la realidad virtual y aumentada, y herramientas como MicroMundos y Cinderella. Se argumenta que la integración de las TIC ofrece a los estudiantes una experiencia de aprendizaje más interactiva y enriquecedora, facilitando la comprensión de conceptos geométricos complejos. Finalmente, se enfatiza la necesidad de una formación docente que integre las TIC de forma eficaz, y se destaca la importancia de un enfoque pedagógico que combine la tecnología con metodologías activas para un aprendizaje significativo de la geometría en el siglo XXI.

LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES: VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

2026-07-10T15:20:50+00:00

Este ensayo analizará las ventajas y las desventajas de las competencias socioemocionales en la educación colombiana, desde el reconocimiento y su incidencia en la formación integral de los niños, niñas y adolescentes y también desde la transformación de las practicas pedagógicas; el estudio se realizó desde el enfoque cualitativo con un análisis interpretativo, apoyado en la revisión de documentos y literatura científica, los lineamientos políticos de la educación y los aportes teóricos relacionados con la educación socioemocional, desde el análisis para identificar los fundamentos conceptuales, los aportes para la educación y las desventajas de su implementación en la educación colombiana. Los resultados permiten evidenciar que el fortalecimiento de las competencias socioemocionales favorece la convivencia escolar, la autorregulación emocional, la toma de decisiones de manera ética y responsable y quizás lo más importante desde el contesto educativo el mejoramiento en el rendimiento académico, el mejoramiento en los ambientes de aprendizaje y la formación de ciudadanos que pueden atender diversidad de situaciones de la vida desde aspectos sociales y culturales, desde el ámbito de los docentes permite generar prácticas de enseñanza centradas en los estudiantes.También es importante señalar que el análisis permitió identificar las desventajas, entre ellas la falta de formación docente con respecto a la educación socioemocional, currículos escolares desarticulados, el desconocimiento en la forma de evaluar este tipo de competencias, las brechas institucionales, la educación estandarizada propuesta para Colombia y las condiciones del sistema educativo que dificulta la permanencia e implementación de estas competencias.Por ende, se debe reconocer que las competencias socioemocionales son elemento clave para el mejoramiento de la calidad educativa y la formación integral, por ello es importante que en la educación colombiana se realicen: formaciones docentes, ajustes a los currículos, cambios en las políticas educativas, en donde se respeten la diversidad de contextos.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO BASE DE LA VIDA DEL SUJETO EN EL SIGLO XXI

2026-07-10T15:20:48+00:00

El planeta cada día se encuentra más expuesto a los cambios que le hombre ha protagonizado, en ocasiones de manera consciente, y es en esta realidad que el presente artículo con estructura de ensayo se aboca a indagar sobre la importancia de la educación ambiental en el desarrollo de la vida del ser humano, en un momento donde la sociedad se encuentra inmersa en una variedad de tecnologías, cambios y novedades que si se emplean de manera inadecuada, acarreará daño al contexto, para lograrlo, la autora se apoyará en el análisis documental en conjunto con el vivencial sobre el tema en estudio. Con el mismo se aspira crear consciencia en los lectores para mejorar la calidad de vida de los seres vivos, presentes y de futuras generaciones.

ENTORNO ESCOLAR Y EMPODERAMIENTO FEMENINO: CONFIGURACIONES CULTURALES DEL LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN

2026-07-10T15:20:47+00:00

El liderazgo femenino ha ganado protagonismo en el campo educativo como objeto de reflexión, a partir de las condiciones del espacio escolar que favorecen u obstruyen su conformación. Esta investigación está orientada desde el plano teorético, recorriendo las dimensiones estructurales, culturales y subjetivas que conforman los trayectos de liderazgo de las mujeres en los espacios escolares. Se plantea la necesidad de problematizar las dinámicas institucionales, los modelos pedagógicos y los marcos normativos que favorecen o frenan la constitución de los liderazgos femeninos, identificando su potencial transformador y los desafíos que deben enfrentarse. Desde el punto de vista metodológico, este ensayo se sostiene sobre una revisión crítica de la literatura, estructurada a partir del análisis del discurso, del enfoque de género y de la teoría del capital cultural. Los resultados plantean la posibilidad de evidenciar las formas de representación que las prácticas evaluativas tradicionales, los estereotipos de género y las estructuras jerárquicas rígidas constriñen de las oportunidades de liderazgo de las mujeres, sobre todo en contextos rurales o institucionalmente conservadores. Pero también aparecen experiencias significativas de empoderamiento que tienen lugar a partir de las prácticas inclusivas de las estrategias de acompañamiento y de las políticas de equidad. La presente reflexión, invita a pensar en el entorno escolar como posible agente constitutivo de subjetividades y espacios de agencia para el liderazgo femenino, poniendo en cuestión las lógicas de las instituciones desde una posición crítica, feminista y pedagógicamente transformadora.

LENGUA, CULTURA Y SOSTENIBILIDAD BASADO EN EL ROL DEL INGLÉS EN LA TRANSFORMACIÓN RURAL

2026-07-10T15:20:46+00:00

En un entorno globalizado, el inglés se convierte en una herramienta esencial para conectar a las comunidades rurales con aspectos económicos, culturales y tecnológicos que favorecen su sostenibilidad. Este tema es significativo porque invita a pensar en cómo el idioma no solo sirve para comunicarse, sino que actúa como un vínculo hacia la innovación y la justicia social. Desde el punto de vista metodológico, la investigación se establece dentro de un enfoque cualitativo, basado en un paradigma interpretativo y empleando la fenomenología para entender las percepciones y vivencias de los residentes rurales en relación con el aprendizaje del inglés. Este enfoque permite profundizar en los significados que le otorgan a la educación y su efecto en el fortalecimiento de la identidad cultural, así como en el acceso a iniciativas sostenibles. El propósito es crear un constructo teórico relacionado con el inglés en el desarrollo sostenible de las comunidades rurales, examinando cómo esta adquisición de conocimiento puede mejorar habilidades locales y facilitar la cooperación internacional, el turismo responsable y el intercambio de saberes. Entre los hallazgos más destacados se reconoce el inglés como una herramienta para diversificar la economía local, acceder a tecnologías sostenibles y reforzar iniciativas comunitarias con un impacto positivo en el medio ambiente. También se determinó que aprender inglés contribuye al orgullo cultural al presentar tradiciones locales en escenarios globales. Se enfatiza la necesidad de implementar políticas educativas inclusivas que integren el inglés en contextos rurales, respetando la cultura de cada comunidad y promoviendo la sostenibilidad.

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES DEL SIGLO XXI: CLAVE PARA EL ÉXITO ACADÉMICO EN LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

2026-07-10T15:20:45+00:00

La educación del siglo XXI demanda una reconceptualización que integre competencias socioemocionales como elementos fundamentales para el éxito académico. Se realizó una revisión sistemática de literatura científica internacional, analizando estudios empíricos y marcos teóricos sobre competencias socioemocionales en entornos educativos. La metodología incluyó análisis crítico de evidencia empírica proveniente de diferentes sistemas educativos internacionales. La evidencia demuestra que el desarrollo de competencias socioemocionales impacta significativamente el rendimiento académico, mejorando la autorregulación, motivación intrínseca y habilidades de interacción social de los estudiantes. Los sistemas educativos que integran estas competencias muestran mejores indicadores de bienestar estudiantil y logro académico. Las competencias socioemocionales constituyen un factor determinante para el éxito académico en la educación contemporánea, demandando una transformación pedagógica que trascienda el enfoque exclusivamente cognitivo tradicional hacia modelos holísticos e integrativos

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COLOMBIA RURAL POSTMODERNA: APROXIMACIÓN A LOS IMAGINARIOS SOCIALES DE SOSTENIBILIDAD Y COMUNIDAD.

2026-07-10T15:20:44+00:00

La educación ambiental en la Colombia rural contemporánea ha sido ampliamente orientada por discursos globales de sostenibilidad que privilegian enfoques técnicos, normativos y universalizantes. Este ensayo científico propone una lectura crítica de dichos enfoques, desde la noción de imaginarios sociales, a través de una reflexión teórica, que integra un análisis documental y hermeneútico, con el fin de comprender cómo las comunidades rurales resignifican la educación ambiental más allá del paradigma instrumental de la sostenibilidad. Desde una perspectiva postmoderna, se argumenta que la educación ambiental rural se configura como un campo de tensiones entre metarrelatos globales y saberes comunitarios locales, dando lugar a prácticas educativas situadas que enfatizan en el cuidado del territorio, la memoria colectiva y la vida comunitaria.

LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES COMO DISPOSITIVO DE AFRONTAMIENTO FRENTE AL PLURALISMO AXIOLÓGICO POSTMODERNO EN LA EDUCACIÓN COLOMBIANA.

2026-07-10T15:20:43+00:00

La postmodernidad ha intensificado el pluralismo axiológico a través de la fragmentación del sentido y de la mercantilización del saber configurando un escenario educativo atravesado por el individualismo y la lógica del homo consumptor. En el contexto colombiano, estos procesos se expresan en la pérdida de horizonte ético de la escuela, la estandarización del aprendizaje y la tensión entre políticas de formación integral frente a prácticas que privilegian al rendimiento académico y la competitividad. Este ensayo de corte teórico crítico analiza el papel de las competencias socioemocionales como un dispositivo de afrontamiento frente a dicho pluralismo en la educación colombiana. Para ello, se articulan aportes de la teoría social sobre modernidad y postmodernidad con perspectivas ético políticas de autores como Freire, Nussbaum y Levinas. Se sostiene, que las competencias socioemocionales, comprendidas más allá de un enfoque técnico e instrumental son fundamentales para promover una ciudadanía ética y solidaria. Finalmente, se discuten los riesgos de psicologización y cooptación neoliberal del discurso socioemocional, y se proponen orientaciones para integración curricular crítica en el sistema educativo colombiano.

ESCUELA NUEVA: HACIA UNA COMPRENSIÓN FENOMENOLÓGICA DEL MAESTRO RURAL

2026-07-10T15:20:42+00:00

El presente ensayo desarrolla una reflexión fenomenológica sobre la experiencia vivida del maestro rural en el marco del modelo de Escuela Nueva, situándola en el contexto educativo colombiano y, de manera particular, en los territorios rurales del municipio de Aguazul, Casanare. El análisis desplaza el foco desde la política y la normatividad hacia la comprensión del sentido que el docente construye en su práctica cotidiana, especialmente en el aula multigrado, donde confluyen saberes locales, dinámicas comunitarias y desafíos estructurales. Desde una aproximación interpretativa, se asume la escuela rural como un espacio de experiencia en el que el maestro no actúa únicamente como ejecutor de lineamientos, sino como sujeto histórico y pedagógico que resignifica el modelo en interacción constante con el territorio. La fenomenología, al privilegiar el mundo de la vida y la conciencia pedagógica, permite comprender la práctica docente más allá de su dimensión técnica, revelando su carácter situado y relacional. A partir del diálogo entre los fundamentos fenomenológicos y las discusiones contemporáneas sobre educación rural, se sostiene que Escuela Nueva debe entenderse como una práctica vivida que reconfigura las relaciones entre maestro, comunidad y territorio. En este sentido, se plantea la necesidad de repensar la formación docente desde una perspectiva situada que articule la política educativa, la experiencia pedagógica y el saber contextualizado, contribuyendo así a la construcción de prácticas educativas más humanas y pertinentes para la ruralidad colombiana.

MÁS ALLÁ DEL CASTIGO: EL PODER DE LA JUSTICIA RESTAURATIVA PARA TRANSFORMAR LA CONVIVENCIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA COLOMBIANA

2026-07-10T15:21:12+00:00

La relación entre los estudiantes constituyó uno de los principales retos de la secundaria pública en Colombia, fundamentalmente en contextos territoriales duramente marcados por desigualdades sociales, problemas a través de los años y obstáculos estructurales en la educación. Es por ello por lo que la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes, ubicada en el municipio de Sardinata, se consolidó como un referido para el análisis de presiones, pruebas y posibilidades asociadas a la implementación de enfoques restaurativos en diligencias de la convivencia en la escuela. El propósito del ensayo es analizar el potencial de la justicia restaurativa como estrategia pedagógica para modificar las dinámicas relacionales en la educación secundaria, superando enfoques sancionatorios tradicionales. La metodología se fundamentó en un análisis crítico y reflexivo de literatura científica reciente, los cuales benefician estudios latinoamericanos y colombianos publicados a partir de 2021-2025, lo que permitió contextualizar el fenómeno desde un plano socioeducativo situado. Esta investigación evidencia que la justicia restaurativa favoreció procesos de diálogo, reconocimiento del daño, corresponsabilidad y fortalecimiento del tejido relacional, que fortalecen la construcción de ambientes escolares tolerantes e inclusivos. No obstante, se identifica que su aplicación necesita cambios culturales profundos y formación pedagógica constante. Se concluye que la justicia restaurativa es una opción adecuada para asignarle otro enfoque a la convivencia, siempre que se articule con políticas institucionales y la participación activa de la institución educativa.

COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES COMO RESPUESTA A LAS TENSIONES ENTRE MODERNIDAD POSMODERNIDAD EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

2026-07-10T15:20:40+00:00

El objetivo de este ensayo es analizar las competencias digitales docentes como mediaciones pedagógicas frente a las tensiones existentes entre la modernidad y la posmodernidad en la educación latinoamericana. Desde un enfoque teórico-reflexivo y mediante un análisis crítico de carácter hermenéutico, se examinan los fundamentos del pensamiento moderno, representado por autores como Kant y Habermas, y los planteamientos posmodernos desarrollados por Lyotard y Bauman. El estudio aborda las transformaciones históricas, culturales y epistemológicas que han incidido en la reconfiguración del sentido del conocimiento y de la práctica educativa contemporánea. Mientras la modernidad concibió la educación como un proyecto emancipador sustentado en la razón, el progreso y la formación de sujetos autónomos, la posmodernidad cuestiona los Metarrelatos, fragmenta el saber y redefine el conocimiento desde la liquidez, la provisionalidad y la inmediatez. En este contexto, el ensayo sostiene que las competencias digitales docentes trascienden el ámbito técnico y se configuran como mediaciones éticas, críticas y pedagógicas que permiten resignificar el proyecto educativo moderno frente a los desafíos posmodernos. Se concluye que dichas competencias favorecen una integración reflexiva de la tecnología en la práctica educativa, orientada a la inclusión, la formación integral y el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente relevante en escenarios latinoamericanos marcados por profundas desigualdades socioeducativas.

EL ROL DEL PADRE DE FAMILIA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS RURALES FRENTE AL COSTO DE VIDA ELEVADO Y LA NECESIDAD DE ASEGURAR EL MÍNIMO VITAL

2026-07-10T15:20:38+00:00

Este estudio examina el papel del padre de familia en contextos rurales, especialmente en relación con el costo de vida elevado y la necesidad de garantizar el mínimo vital para sus familias. Utilizando un enfoque cualitativo, se exploran las estrategias adoptadas por los padres rurales para gestionar los recursos limitados y afrontar las dificultades económicas diarias. El estudio revela que, en un entorno marcado por la escasez de empleo formal, el alto costo de bienes y servicios esenciales, y la falta de infraestructura adecuada, los padres se ven obligados a implementar soluciones creativas y adaptativas. Sin embargo, las barreras estructurales, como el acceso limitado a servicios básicos, continúan siendo un obstáculo significativo. A través de un análisis exhaustivo de las dinámicas familiares, este trabajo destaca cómo los padres equilibran las expectativas sociales sobre su rol de proveedor con las tensiones emocionales generadas por las dificultades económicas. En cuanto a las conclusiones, se subraya la necesidad urgente de políticas públicas que promuevan el acceso a recursos esenciales y fortalezcan las redes de apoyo en las zonas rurales. Además, se proponen recomendaciones específicas para mejorar la capacidad de los padres rurales para asegurar el bienestar de sus hijos, enfocándose en la capacitación laboral, el fortalecimiento de las comunidades y la creación de espacios de apoyo emocional. Finalmente, el estudio invita a continuar investigando las percepciones de los padres sobre su rol en la familia, así como las políticas públicas necesarias para mitigar las desigualdades económicas en las zonas rurales.

EL METAVERSO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA ¿UNA INNOVACIÓN O UNA MODA? EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO COLOMBIANA

2026-07-10T15:20:35+00:00

El metaverso, como espacio digital que combina realidad aumentada y realidad virtual y permite a los usuarios interactuar en entornos tridimensionales, ha sido presentado como la próxima evolución de Internet. Numerosas plataformas de educación básica han empezado a ofrecer espacio y contenidos en el metaverso y han proclamado las ventajas de esta propuesta: un potencial pedagógico y didáctico que promueve el aprendizaje, la inclusividad y la equidad. No obstante, estas afirmaciones son objeto de debate y crítica. A finales de 2022, la multinacional Meta anunció la finalización de la primera fase de su proyecto de metaverso, con pérdidas millonarias y viento en contra en la demanda. Sin embargo, la intención del presente artículo de difusión recae en reflexionar sobre los aportes del metaverso en la educación básica desde una mirada de la innovación o una moda en las instituciones educativas del sector urbano colombiano. La metodología se enfoca en un análisis documental con la intención de construir el presente abordaje que a la postre va a traer aportes significativos para mejorar los procesos educativos en cuanto a procedimientos y calidad

EDUCACIÓN SUPERIOR Y RURALIDAD EN AMÉRICA LATINA: HACIA MODELOS INCLUSIVOS Y PERTINENTES

2026-07-10T15:21:11+00:00

La educación representa un derecho humano. Sin embargo, su alcance pareciera diferenciarse por aspectos referidos a la procedencia geográfica, étnica y a los recursos económicos con los que cuentan las familias para desarrollarlo. De forma particular, los estudiantes provenientes de zonas alejadas de la urbe evidencian notarias dificultades para alcanzar y mantenerse en la culminación de todos los niveles que constituyen el sistema educativo. En este artículo, se reflexiona en torno a la realidad de acceso, pertinencia y calidad que experimentan las regiones rurales de Colombia para acceder al derecho humano de formar parte del ámbito de la educación superior. Metodológicamente, se orienta bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo. Se basó en el análisis documental de siete investigaciones reportadas en Colombia entre los años 2023 – 2026; a través de las plataformas digitales Scielo y Redalyc. Estos hallazgos entran en franco diálogo con estudios reportados en otras latitudes de América Latina. Los resultados ratifican que la no diferenciación en las propuestas curriculares, las grandes distancias geográficas y las dificultades socioeconómicas constituyen las principales razones que no permiten que los estudiantes de la ruralidad ingresen a este nivel educativo o realicen su culminación con éxito.

CONVIVENCIA ESCOLAR EN LATINOAMÉRICA: TEORÍAS Y ESTRATEGIAS PARA SU MEJORA

2026-07-10T15:21:10+00:00

Este artículo de revisión sistemática examina las investigaciones sobre convivencia escolar en Latinoamérica publicadas entre 2015 y 2023. Su propósito es identificar patrones, enfoques metodológicos y hallazgos relevantes que contribuyan a la mejora de la convivencia en los entornos educativos. La metodología consistió en la selección y análisis de 15 estudios extraídos de bases de datos académicas, aplicando criterios de inclusión como la pertinencia temática, disponibilidad de texto completo y publicación en revistas indexadas. Se excluyeron aquellos trabajos que no abordaban el contexto escolar o carecían de sustento empírico. Los hallazgos se agruparon en cuatro categorías: convivencia escolar, educación formal, teorías base para el desarrollo de la convivencia escolar y estrategias implementadas para la mejora de la convivencia escolar, en las que se subraya el impacto positivo de intervenciones como el Mindfulness y la enseñanza de habilidades socioemocionales; y participación familiar y comunitaria, que enfatiza el papel clave de la familia en la construcción de ambientes escolares armoniosos. El análisis de los estudios revisados indica que la convivencia escolar sigue siendo un reto en la región, especialmente por la necesidad de mejorar la aplicación de políticas y fortalecer el vínculo entre escuela, familia y comunidad. Se concluye que abordar esta problemática requiere revisar estrategias pedagógicas, intervenciones sociales y políticas educativas sostenibles.

EXPERIENCIA DE EMPODERAMIENTO COMUNITARIO AFROMETENSE, EN LA POBLACIÓN DE DINAMARCA EN ACACÍAS (META)

2026-07-10T15:21:07+00:00

El presente artículo Científico de reflexión tiene como propósito proponer una ruta metodológica de trabajo para el desarrollo con comunidades, tomando como eje central el concepto de empoderamiento. Este se aborda desde una revisión y reflexión histórica, analizando su evolución y pertinencia en concordancia con las Ciencias Humanas y su relación desde la Psicología Social. Para ello, se empleó el método de análisis documental, que permite comprender a profundidad los fundamentos teóricos y sociales del empoderamiento, así como sus implicaciones en los procesos de transformación comunitaria. A partir de esta base conceptual, se plantea una propuesta concreta para implementar procesos participativos que promuevan la autonomía, la agencia colectiva y la superación del rezago histórico de grupos humanos excluidos. En el apartado de resultados, se expone una posible ruta de trabajo para fomentar el empoderamiento comunitario, articulando teoría y práctica social. Esta propuesta se nutre, además, de una experiencia específica realizada con una comunidad afrodescendiente en Dinamarca, zona rural del municipio de Acacias, Meta (Colombia). En este contexto, se llevó a cabo una intervención basada en la Investigación Acción Participativa (IAP), utilizando como instrumento metodológico el Metaplan; esta herramienta facilitó el diálogo colectivo, la identificación de problemáticas locales y la construcción colaborativa de propuestas de mejora social, promoviendo así la participación activa de la comunidad en la toma de decisiones. El empoderamiento, más que un concepto teórico, se convierte en una necesidad urgente en muchas comunidades que enfrentan rezagos sociales, económicos y culturales. La experiencia trabajada evidencia que es posible construir procesos de transformación social a partir de metodologías participativas, que reconocen la voz y el conocimiento de los actores locales. Estos caminos abren la posibilidad de fortalecer las capacidades colectivas y generar condiciones para el desarrollo autónomo, justo y sostenible desde las propias realidades comunitarias.

PLAN DE ORDENAMIENTO INSTITUCIONAL (POI) UN RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN EL ESPACIO ESCOLAR DESDE LAS CIENCIAS SOCIALES

2026-07-10T15:21:06+00:00

El presente artículo de revisión propone una reflexión desde un enfoque pluricultural en torno a las nociones y perspectivas teóricas relacionadas con el espacio escolar, el reconocimiento de la diversidad y la convivencia en los entornos educativos. Este análisis permite comprender las distintas formas de exclusión que inciden directamente en la dinámica institucional, destacando el papel estratégico del Plan de Ordenamiento Institucional (POI) como una herramienta que posibilita el reconocimiento efectivo de la diversidad a partir de la apropiación del espacio en dichos contextos pedagógicos. Si bien este trabajo se plantea desde un horizonte teórico, es relevante señalar que se fundamenta metodológicamente en la tesis de maestría titulada “Plan de Ordenamiento Institucional: un reconocimiento del Espacio Escolar durante la Emergencia Sanitaria por Covid-19”. En este estudio se adoptó un enfoque cualitativo con perspectiva social, basado en la investigación-acción educativa, lo cual permitió visibilizar las problemáticas asociadas al rediseño institucional en escenarios diversos de apropiación del espacio, particularmente durante el proceso de alternancia educativa implementado por la institución. A través del uso de la cartografía social y mediante un ejercicio colaborativo que involucró a estudiantes, docentes, directivos y otros actores de la comunidad educativa, fue posible identificar dinámicas significativas que derivaron en mejoras sustanciales en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la convivencia escolar dentro de la Institución Educativa Clemente Manuel Zabala. La ejecución de este proyecto contribuyó además al fortalecimiento del primer protocolo de bioseguridad destinado al manejo y control del riesgo frente al Covid-19 en la ciudad de Cartagena. Dicho protocolo permitió garantizar el retorno seguro a las aulas bajo la modalidad de alternancia, implementado durante el segundo semestre del año 2021.

ENCUENTROS ESCOLARES COMO ESCENARIOS PEDAGÓGICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN ARMÓNICA DESDE LAS REFLEXIONES EN UN PACTO DE PAZ

2026-07-10T15:21:04+00:00

La educación es uno de los componentes fundamentales del progreso y de cambio, donde los estudiantes deben convertirse en agentes activos para dicha transformación, como la que se ha estado dando en Colombia después de la firma definitiva del pacto de paz. La investigación surge de una revisión exhaustiva de diversos trabajos que tratan sobre el tema de la educación colombiana después de los tratados de paz; el objetivo fue describir el desarrollo de la educación en Colombia desde el pacto de paz que se firmó entre el gobierno y las Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC). La revisión bibliográfica, se realizó seleccionando los artículos y trabajos más sobresalientes sobre el tema en los últimos cinco años. La metodología aplicada fue revisión bibliográfica descriptiva tomando en cuenta los elementos relevantes, pertinentes y precisos como son: autor, título, objetivo, metodología y resultados. Los resultados demostraron que, los encuentros escolares en el período posconflicto, deben ir encaminados hacia una transformación de la sociedad desde las aulas de clase; igualmente, estos encuentros deben servir para enseñar, que la violencia solo ha llevado al deterioro de los grupos sociales, la economía y el progreso del país. Es recomendable, que se haga un seguimiento a la educación posconflicto en Colombia, de allí la necesidad de seguir profundizando en el tema y las consecuencias que podrían producirse si el mismo queda en el olvido.

LA SOMBRA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL ROMANTICISMO PEDAGÓGICO DE LAS GENERACIONES ACTUALES

2026-07-10T15:21:03+00:00

El artículo realiza un análisis crítico-documental sobre la evolución histórica de las políticas y estrategias de educación ambiental a nivel global y local, con énfasis en el caso colombiano y la ciudad de Medellín. Se abordan fuentes primarias y secundarias, informes institucionales, estadísticas oficiales y ejemplos de implementación educativa, además de referencias a la literatura científica y casos internacionales de éxito y fracaso. La educación ambiental (EA) ha evolucionado desde enfoques pedagógicos tradicionales (centrados en valores individuales y acciones simples) hacia modelos críticos que integran complejidad socio ecológica. Este ensayo analiza su transición histórica, limitaciones estructurales y desafíos actuales ante crisis como el cambio climático, el consumismo y la desigualdad, con énfasis en el caso colombiano. Estos enfoques tradicionales, eficaces en contextos socioeconómicos previos al auge del consumismo y la tecnología, han resultado insuficientes frente a la creciente complejidad ambiental y las dinámicas sociales actuales, sobre todo en escenarios de desigualdad estructural. El ensayo integra análisis cualitativo (crítica pedagógica) y cuantitativo (datos epidemiológicos/ambientales), aunque limita su alcance comparativo al focalizarse en Colombia.

CENTROS DE INTERÉS COMO EJE ARTICULADOR: POTENCIANDO COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y LA FORMACIÓN INTEGRAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2026-07-10T15:21:01+00:00

Este artículo de revisión examina la estrategia pedagógica de los Centros de Interés (CI) como un eje articulador fundamental para potenciar las competencias para la vida y fomentar una educación integral en el contexto de la educación primaria. Se traza el origen de esta metodología al movimiento de la Escuela Nueva de Ovide Decroly, destacando sus principios fundacionales de aprendizaje centrado en el niño, percepción globalizada y el ciclo de observación-asociación-expresión. El artículo sintetiza cómo los Centros de Interés facilitan una profunda integración curricular a través de diversas áreas del conocimiento, trascendiendo la instrucción fragmentada tradicional. Se analiza la evidencia empírica que demuestra su impacto en el desarrollo cognitivo, socioemocional y ético, subrayando su papel en el cultivo del pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación, la colaboración y la autorregulación. Se discuten los desafíos en la implementación, como la capacitación docente y las limitaciones de recursos, junto con estrategias efectivas y buenas prácticas. Finalmente, la revisión identifica brechas críticas en la investigación actual para comprender y optimizar aún más la aplicación de los Centros de Interés en la educación primaria contemporánea. La síntesis de la información se realizó a través de un enfoque narrativo y temático. Los datos extraídos se organizaron y agruparon según temas emergentes, lo que permitió identificar patrones, tendencias, argumentos clave, evidencias y perspectivas teóricas presentes en la literatura. Este proceso implicó una lectura detallada de los textos completos, la agrupación de conceptos similares, la construcción de categorías temáticas y la integración de hallazgos para lograr una visión integral del fenómeno estudiado.

PRÁCTICAS EDUCATIVAS SENSIBLES A LO EMOCIONAL: REVISIÓN CRÍTICA SOBRE EL ROL DOCENTE EN TERRITORIOS ESCOLARES VULNERABLES.

2026-07-10T15:21:00+00:00

El presente artículo presenta una revisión bibliográfica crítica sobre las prácticas educativas sensibles a lo emocional en contextos escolares vulnerables, con especial énfasis en territorios rurales. El propósito fue analizar los principales enfoques teóricos y hallazgos recientes que abordan el rol docente desde una perspectiva humanizadora, emocionalmente consciente y situada. La metodología se basó en una revisión narrativa de artículos científicos, libros y documentos institucionales publicados entre 2015 y 2024, seleccionados mediante criterios de relevancia temática y pertinencia contextual. Se consultaron bases como Scielo, Redalyc, Google Scholar y ERIC.

El análisis permitió identificar cinco núcleos teóricos claves: el enfoque de educación emocional, las competencias socioemocionales docentes, la pedagogía situada en lo afectivo, el cuidado de sí en el ejercicio docente y los desafíos emocionales de la ruralidad educativa. Estos enfoques convergen en la comprensión de una práctica educativa que reconozca las emociones como componente esencial de la enseñanza, especialmente en territorios donde las condiciones sociales y económicas agudizan el impacto emocional del ejercicio docente.

Como resultado, se evidencian avances conceptuales importantes, pero también vacíos respecto a la formación docente emocional en contextos empobrecidos, la escasa articulación entre política educativa y bienestar docente, y la urgencia de replantear la práctica educativa desde la sensibilidad emocional. Se concluye que las prácticas sensibles a lo emocional no solo representan un camino pedagógico posible, sino una necesidad ética en escenarios donde la vulnerabilidad no puede ser ignorada. Finalmente, se plantea la necesidad de continuar profundizando en investigaciones que articulen el bienestar docente, la educación emocional y la transformación educativa, en coherencia con los retos de la escuela rural contemporánea. Este artículo también busca abrir el diálogo académico sobre la urgencia de políticas públicas que contemplen la dimensión emocional en la formación docente, especialmente en territorios históricamente marginados, donde la educación cobra un sentido profundamente humano y transformador.

"CONSTRUYENDO EL ÉXITO ACADÉMICO Y PROFESIONAL: EL ROL DECISIVO DE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DEL SIGLO XXI"

2026-07-10T15:20:59+00:00

El mundo agitado en el que vivimos hoy es necesario explorar y reforzar nuestras habilidades socioemocionales y más aún en nuestra segunda casa, la escuela, el lugar donde pasamos la mayor parte del tiempo y convivimos con nuestros semejantes, allí la educación de las emociones se torna en un factor fundamental para la ejecución de los programas en los niveles que se ofrecen; como lo es el caso de la Básica Primaria del Siglo XXI, desde este nivel podemos establecer la importancia definitiva en la trayectoria de éxito académico y profesional de los estudiantes.

Durante la lectura de este escrito podemos analizar cómo el desarrollo constante de estas habilidades a través de la educación básica primaria, donde se crean las bases para una mejor apropiación escolar, una sana convivencia y una formación integral deseada. Más que una calificación o un número, se debate cómo las competencias socioemocionales proporcionan a los niños los instrumentos necesarios para afrontar desafíos, solucionar situaciones problema de modo favorable y concebir relaciones interpersonales positivas, ya que esto se convierte en pieza fundamental para su bienestar psicosocial. Cabe anotar que para este artículo se trabajó bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque de investigación cualitativo, se realizó una revisión documental como la técnica de recolección de datos para referenciar la literatura en la que nos apoyamos.

En definitiva, el artículo plantea la importancia de estas competencias en el campo educativo y profesional. Las habilidades socioemocionales fomentadas y practicadas desde la infancia se establecen como elementos primordiales para obtener el éxito durante nuestra existencia. Podemos concluir que integrar abiertamente la educación socioemocional en el currículo de la educación básica primaria no es solo un cumplimiento, sino una estrategia necesaria para alistar a las generaciones venideras para los desafíos y situaciones de este mundo tan complejo y atareado.

REVALORIZACIÓN DEL HECHO PEDAGÓGICO EN TIEMPOS DE TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA

2026-07-10T15:20:58+00:00

El hecho pedagógico, entendido como ese encuentro humano donde se construye conocimiento, corre el riesgo de deshumanizarse si se entrega ciegamente al dictamen de las tecnologías. Es necesario rescatar la esencia del vínculo entre maestro y estudiante, otorgándole un nuevo sentido en medio del flujo incesante de información que caracteriza el siglo presente. El hecho pedagógico se convierte así en un acto de empoderamiento técnico y conciencia ambiental desde las aulas de clase de los sectores más humildes. El propósito del del aporte recae en reflexionar sobre la revalorización del hecho pedagógico en tiempos de tecnología en la educación básica colombiana. La metodología empleada recae en un análisis documental que trajo consigo una revisión bibliográfica; teniendo en cuenta que el ingenio docente permite que incluso con recursos mínimos se generen innovaciones pedagógicas que impacten positivamente en la formación de los estudiantes. Es aquí donde la innovación cobra sentido como una respuesta valiente ante las carencias materiales del sistema educativo nacional. El maestro del siglo veintiuno necesita herramientas teóricas para deconstruir la tecnología y adaptarla a las necesidades cognitivas de sus estudiantes de forma efectiva. La profesionalización en esta área es una deuda pendiente que el sistema debe saldar para garantizar una educación a la altura de los tiempos actuales.

EL ARTE PARA EL DESARROLLO DE LA IMAGINACIÓN MEDIANTE EL JUEGO EN LA PRIMERA INFANCIA

2026-07-10T15:20:57+00:00

Los niños de la primera infancia, constituyen una población fundamental, para que se destaque en relación con la evolución del ser humano, de acuerdo con ello, esta es la etapa en que se consolidan la personalidad del individuo, de allí que la formación en estos años es crucial, además de significativa. A partir de allí, se desarrolló este artículo, el cual, se asume desde las connotaciones de interpretar los aportes documentales existentes sobre el arte para el desarrollo de la imaginación mediante el juego en la primera infancia, para ello, se desplegó una indagación en el material existente, para ello, es necesario considerar como los procesos de formación, dinamicen la imaginación del niño, porque con esto se fundamenta la creatividad de acuerdo con el desarrollo de las clases en preescolar, estas prácticas pedagógicas, se corresponden con las demandas de este nivel, dado que el juego sustenta la realidad pedagógica de los espacios áulicos en los que se desarrollan los primeros años de vida, se establece como reflexiones finales, la importancia que posee tanto, el juego, como el arte para que se constituya un sujeto creativo, con ideas innovadoras y originales, para que se genere una resolución de problemas efectiva posteriormente en los espacios socioeducativos.

EL DOCENTE RURAL COLOMBIANO EN EL MARCO DE LA METODOLOGÍA ESCUELA NUEVA: TENSIONES ESTRUCTURALES, DESAFÍOS PEDAGÓGICOS Y PERSPECTIVAS DE RENOVACIÓN. UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA

2026-07-10T15:20:55+00:00

Este artículo de revisión sistemática examina el papel del docente rural colombiano dentro del modelo pedagógico de Escuela Nueva, tomando como referente empírico el municipio de Labranzagrande, en el departamento de Boyacá. A partir del análisis de cincuenta fuentes académicas indexadas entre 2015 y 2026, seleccionadas mediante el protocolo PRISMA, se identificaron cinco ejes temáticos: el origen y evolución del modelo, el rol ampliado del docente rural, la precariedad material del contexto, la brecha digital y la inercia pedagógica derivada de la ausencia de formación continua. Los hallazgos convergen en mostrar que la renovación del modelo educativo rural no puede reducirse a dotaciones tecnológicas ni a reformas curriculares diseñadas desde el centro; requiere, de manera prioritaria, reconocimiento institucional del saber pedagógico situado, inversión sostenida en infraestructura básica y programas de acompañamiento docente construidos desde y para los territorios.