Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y
solución al cambio climático
Environmental education, strategy for sustainable development and solution
to climate change
A educação ambiental, uma estratégia para o desenvolvimento sustentável
e uma solução para as alterações climáticas
L'éducation à l'environnement, une stratégie pour le développement durable
et une solution au changement climatique
Yudy Marineth Parrado Beltrán
yudyparrado0@gmail.com
ORCID 0000-0002-5081-8404
Institución Educativa José Antonio Galán, Cumaral- Meta, Colombia
Esmeraldo Isairias Mora
esmeraldoisa@gmail.com
ORCID0000-0003-3843-5344
Centro Educativo Puerto Lucas, Vista Hermosa- Meta, Colombia
RESUMEN
La educación para el desarrollo sostenible persigue inculcar la concienciación
ambiental y promover estilos de vida sostenible en la población. Esta investigación
se enfocó en cómo la educación se ha ajustado para cumplir con Objetivos de
Desarrollo Sostenible y si estos cambios se han integrado en los currículos
escolares, contextos culturales y geográficos. Se examinaron un total de 28 fuentes
mediante palabras clave, realizando una investigación sistemática con diseño
documental. Los resultados mostraron la importancia de formar a los estudiantes en
educación ambiental sostenible y cambio climático, estos revelan también carencias
de información y dificultades en la adaptación curricular, así mismo las
investigaciones consultadas proponen abordajes como debates en aula y educación
significativa para mejorar comprensión y concienciación de las temáticas. Las
conclusiones de la investigación resaltan la imperiosa necesidad de incorporar la
educación ambiental sostenible en el sistema educativo, desarrollando y aplicando
métodos pedagógicos apropiados que faciliten su enseñanza.
Palabras clave: Cambio Climático, Educación Ambiental, Desarrollo Sostenible
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
ABSTRACT
Education for sustainable development aims to instill environmental awareness and
promote sustainable lifestyles in the population This research focused on how
education has been adjusted to meet Sustainable Development Goals and whether
these changes have been integrated into school curricula, cultural and geographical
contexts. A total of 28 sources were examined using keywords, conducting a
systematic research with documentary design. The results showed the importance
of training students in sustainable environmental education and climate change, they
also reveal information gaps and difficulties in curricular adaptation, as well as the
researches consulted propose approaches such as classroom debates and
meaningful education to improve understanding and awareness of the topics. The
conclusions of the research highlight the urgent need to incorporate sustainable
environmental education into the educational system, developing and applying
appropriate pedagogical methods to facilitate its teaching.
Key words: climate change, environmental education, Sustainable development
RÉSUMÉ
Cette recherche s'est concentrée sur la manière dont l'éducation a été adaptée pour
atteindre les objectifs de développement durable et sur la question de savoir si ces
changements ont été intégrés dans les programmes scolaires et dans les contextes
culturels et géographiques. Au total, 28 sources ont été examinées à l'aide de mots
clés et d'une recherche documentaire systématique. Les résultats ont montré
l'importance de former les étudiants à l'éducation à l'environnement durable et au
changement climatique, mais ont également révélé un manque d'informations et des
difficultés à adapter le programme scolaire. La recherche a consulté des approches
proposées telles que des débats en classe et une éducation significative pour
améliorer la compréhension et la sensibilisation à ces questions. Les conclusions de
la recherche soulignent le besoin urgent d'incorporer l'éducation environnementale
durable dans le système éducatif, en développant et en appliquant des méthodes
pédagogiques appropriées pour faciliter son enseignement.
Mots-clés: changement climatique, éducation à l'environnement, Développement
durable
RESUMO
A educação para o desenvolvimento sustentável visa incutir na população uma
consciência ambiental e promover estilos de vida sustentáveis. Esta investigação
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
centrou-se na forma como a educação foi ajustada para cumprir os Objectivos de
Desenvolvimento Sustentável e se essas mudanças foram integradas nos currículos
escolares e nos contextos culturais e geográficos. No total, foram examinadas 28
fontes, utilizando palavras-chave e uma conceção sistemática de investigação
documental. Os resultados mostraram a importância de formar os alunos em
educação ambiental sustentável e alterações climáticas, mas também revelaram
uma falta de informação e dificuldades na adaptação do currículo, e a investigação
consultou abordagens propostas, como debates na sala de aula e educação
significativa, para melhorar a compreensão e a sensibilização para as questões. As
conclusões da investigação salientam a necessidade urgente de incorporar a
educação ambiental sustentável no sistema educativo, desenvolvendo e aplicando
métodos pedagógicos adequados para facilitar o seu ensino.
Palavras-chave: Alterações climáticas, Educação ambiental, Desenvolvimento
sustentável
INTRODUCCIÓN
La crisis ambiental que enfrenta el planeta es uno de los mayores desafíos de
la humanidad en el siglo XXI. Esta crisis, según la Organización de las Naciones
Unidas ONU (2020) se manifiesta en fenómenos como la pérdida de biodiversidad,
el cambio climático, la pobreza, la violencia y las epidemias, que amenazan la vida
y el bienestar de millones de personas. Según Handl (2013) desde su origen en la
Primera Conferencia Mundial sobre el Medio Ambiente realizada en Estocolmo
Suecia en 1972, la Educación Ambiental (EA) ha evolucionado en sus conceptos y
métodos para adaptarse a los desafíos y oportunidades que plantean los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS). Estos objetivos buscan armonizar el crecimiento
económico, la inclusión social y la protección ambiental, superando el modelo de
desarrollo tradicional que ha provocado graves consecuencias en la humanidad.
El planeta enfrenta desafíos urgentes: cambio climático, pérdida de
biodiversidad y contaminación, estas problemáticas amenazan la salud, la
economía y seguridad global. El cambio climático por su parte provoca fenómenos
extremos que alteran el clima, afectando mares, glaciares y ecosistemas, por lo cual
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
la biodiversidad disminuye, además de lo anterior, la proliferación de especies
invasoras, la sobreexplotación, la destrucción de hábitats y la contaminación
exacerbada por actividades humanas, sobrepasa la capacidad que posee el planeta
en los diferentes niveles naturales, según Arriols (2021) la presencia de sustancias
nocivas en el aire, el agua, el suelo y los organismos, superan los niveles naturales
o los límites establecidos por la normativa y es causado primordialmente por la
actividad del ser humano, por lo cual es vital abordar estas dimensiones, en aras de
proteger el futuro del planeta.
En Latinoamérica las problemáticas actuales que afectan a todos los países
de la región son: la deforestación, la degradación de los bosques tropicales, la
extinción de especies, la contaminación en todas sus dimensiones, el riesgo en la
seguridad alimentaria y, según González et al. (2022) la violencia y la criminalidad
que padecen los defensores ambientales en los territorios, quienes son víctimas de
amenazas, hostigamientos, agresiones y asesinatos por parte de actores ilegales
que por intereses económicos buscan apropiarse y explotar los recursos naturales.
Por lo anterior expuesto, estas situaciones se han convertido en el desafío social y
ambiental más importante de todos los países hispanohablantes.
Existen múltiples causas y consecuencias asociadas a las problemáticas
ambientales que se están presenciando, algunos de los aspectos más relevantes
de esta crisis incluyen: la vulnerabilidad al cambio climático, que se manifiesta en
fenómenos extremos como sequías e inundaciones, llevando a la extinción de
diversas especies, tanto terrestres como acuáticas. También se incluyen las
inundaciones fluviales, un claro ejemplo de los desastres naturales actuales que los
países están enfrentando. Así mismo la explotación petrolera contamina las fuentes
hídricas, poniendo en riesgo la vida acuática y la calidad del agua que se consume
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
y, por último, la violencia y la criminalidad contra los defensores del ambiente
amenazan a aquellos que luchan por proteger el planeta.
Por lo anterior, urge a nivel mundial, la unificación de esfuerzos de los
agentes sociales, culturales, políticos y económicos, para actuar de forma conjunta
a fin de mitigar todas las acciones que se están proporcionando en contra del
planeta y de quienes lo habitan, entendida estas como soluciones colectivas
sostenibles y justas para enfrentar desde ya las consecuencias de estos cambios a
nivel local, regional y global, y, así adaptarse a los impactos inevitables que permitan
transitar hacia un modelo de desarrollo económico más sostenible y equitativo.
Algunas posibles acciones pensadas desde la cooperación internacional a
esta gran problemática mundial, es iniciar el proceso de uso de energías renovables,
la economía circular, el consumo responsable, la agricultura ecológica e iniciar como
lo indica Gavilanes et al. (2021) un proceso formativo, donde se propone una
educación con enfoque ambiental desde el currículo, el cual debe estar presente en
todos los niveles educativos; una educación que le aporte a la sociedad
herramientas, conocimientos y habilidades para la generación de una conciencia
ambiental, que fomente la conservación y protección de los recursos, buscando
trasformar la población en agentes activos conocedores de sus contextos, que se
involucren en el cumplimiento de metas ambientales y de sostenibilidad a nivel local,
regional y global.
Como estrategia para salvar el planeta, se establecieron los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS) los cuales fueron creados y aprobados por dirigentes
mundiales miembros de la Organización de las Naciones Unidas en septiembre de
2015, en el marco de implementación de la Agenda 2030, según la ONU (2020)
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
éstos Objetivos son aplicables a todos los países y buscan que para el 2039 se
erradique la pobreza en todas sus manifestaciones, se disminuya la brecha entre
estratos socioeconómicos y se combata el calentamiento global, estos ODS son de
obligatorio cumplimiento para todos los países quienes deberán implementarlos a
través de políticas, planes, acciones y programas con una planificación prospectiva.
En este ámbito, la educación ambiental juega un papel fundamental, puesto
que contribuye a formar ciudadanos conscientes, responsables y comprometidos
con el cuidado del planeta, el bienestar de las generaciones presentes y futuras.
Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, 2021) la educación ambiental promueve también valores,
actitudes y habilidades que favorecen la participación, innovación, cooperación y la
transformación social, además, transmite conocimientos científicos sobre las
causas y consecuencias del cambio climático y las diferentes formas en que se
pueden ir aplicando mecanismos de mitigación a esta gran catástrofe mundial,
según Álvarez et al (2024) la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
promueve la resiliencia y adaptabilidad, inculcando un estilo de vida sostenible en
los estudiantes.
Por lo mencionado anteriormente, se visualiza la educación ambiental como la
asignatura más idónea para que además de educar hacia la protección del medio
ambiente, incorpore en su pensum académico objetivos de formación más amplios que
se enfoquen hacia el desarrollo sostenible, a fin de ir paulatinamente cambiando
hábitos de vida, formas de actuar y conductas equivocadas de las personas,
estableciendo así una relación más comprometida y responsable que contribuya al
equilibrio dinámico y armónico entre los elementos que la constituyen, y por
supuesto, con actores activos consientes de la protección y el cuidado de la
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
naturaleza, a fin de brindar una respuesta asertiva a las necesidades de la evolución
de la realidad a nivel local, regional y global.
Este estudio tuvo como objetivo a partir de una investigación documental,
analizar la importancia de la educación ambiental como una estrategia eficaz para
educar en la protección del medio ambiente y, la forma como esta deberá ir
cambiado en sus conceptos y métodos para alinearse y articularse con los objetivos
de desarrollo sostenible, integrándose en el currículum académico de todos los
niveles educativos, como una modalidad específica de educación, que amplía sus
metas al contexto y a las relaciones de los seres humanos entre ellos y con la
naturaleza.
MÉTODO
El estudio científico se estructuro mediante un diseño documental centrado en
la recopilación y análisis de documentos existentes, como tesis doctorales y
artículos científicos para extraer y sintetizar información relevante sobre un tema
específico, con lo cual se construyó un marco teórico sólido, que permitió contrastar
y discutir sus hallazgos con investigaciones previas. En esta publicación se
utilizaron fuentes electrónicas e información institucional de diferentes
organizaciones de orden nacional y mundial relacionadas con la temática: cambio
climático, educación ambiental y el desarrollo sostenible. Dicha información fue
localizada en bases de datos como Google académico, scielo, Dialnet, Scopus, y
otras que estuvieran dentro del lapso de tiempo del año 2020 al 2024. Con la
información compilada se diseñó el esquema del artículo, por lo anterior, según
Nieto et al (2021) la “investigación busca socializar y comunicar los resultados de
las distintas investigaciones para solucionar los problemas” (p.9).
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
En el artículo se empleó el método de búsqueda por palabras clave: se
realizó una búsqueda exhaustiva usando combinaciones de palabras clave en
navegadores y fuentes confiables, se utilizaron los descriptores: desarrollo
sostenible, educación ambiental y calentamiento global, una vez encontradas las
temáticas a tratar, se extrajeron los hallazgos más importantes de las fuentes para
luego realizar una síntesis. De la búsqueda se obtuvieron un total de 55 documentos
entre artículos y tesis de grado, de los cuales se descartaron por contenido en los
hallazgos 27 documentos, quedando en total 28 de ellos, de los cuales 18 se
encontraban en idioma español y 10 en idioma inglés, que se dejaron en definitiva
como fuentes investigativas del artículo a realizar.
Los criterios establecidos para la selección fueron los siguientes: de
inclusión: a) relevancia temática. b) Texto completo. c) Título del trabajo: que se
relacione con el tema. d) Antigüedad 2020-2024. e) Lenguaje castellano e inglés. f)
Tipo de documento: artículos de revistas, tesis. g) Información Universal, América
latina, Colombia. Como criterios de exclusión se tuvieron en cuenta los siguientes:
a) Documentos que no se relacionen con el tema. a) Artículos incompletos. c) Título
que no corresponde a la temática a investigar. d) Artículos o tesis que sobrepasen
los cuatro años de vigencia. e) Otro idioma que no sea inglés y castellano f)
Información de fuentes no confiables. Los criterios utilizados para confrontar,
interpretar y analizar los documentos relevantes al tema de estudio incluyen: la
autenticidad, que verifica la originalidad o fiabilidad de los documentos; la
relevancia, que determina su importancia para el tema de estudio; la actualidad, que
considera la fecha de creación de los documentos y su pertinencia en el tiempo
presente; el propósito, que analiza la intención detrás de la creación de los
documentos; y la cobertura, que revisa la amplitud y profundidad de la información
presentada.
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
RESULTADOS
La investigación pone de manifiesto la relevancia de instruir a los alumnos en
temas de sostenibilidad y cambio climático. Se detectó una falta de información y
obstáculos en la adaptación del currículo. Las fuentes consultadas sugieren
estrategias como debates en clase y aprendizaje significativo para mejorar la
comprensión y sensibilización sobre estos temas. El estudio subraya la urgente
necesidad de integrar la educación ambiental sostenible en el sistema educativo,
mediante el desarrollo y aplicación de métodos pedagógicos adecuados que
promuevan su aprendizaje.
Descripción de los Hallazgos:
Este texto presenta un compendio de fuentes, cuidadosamente organizadas
en forma de tabla, que refleja la información más relevante en forma detallada,
dando una visión integral del trabajo realizado; destacando la autoría, el año de
publicación, el título distintivo, los descubrimientos más significativos de cada
fuente, la revista donde fueron encontradas, los hallazgos más importantes de la
investigación, los cuales fueron clasificados de acuerdo con los temas generales de
estudio. La convergencia se logró a través de la identificación de palabras clave que
se repetían en los documentos examinados, estos términos son, en última instancia,
los que tejen el hilo conductor de la discusión.
Tabla # 1
Artículos filtrados por palabra clave “Educación Ambiental para el desarrollo
sostenible”
BASE
AUTOR (AÑO)
TÍTULO
PAÍS
Revista
Internacional de
Educación para la
Justicia Social
Alcalá María; Santos
María; Leiva Juan; Matas
Antonio
(2022)
“Sostenibilidad curricular: una mirada desde las
aportaciones del profesorado de la Universidad de
Málaga”
España
Hallazgos: La educación debe fomentar la sostenibilidad en todos los niveles, pero existe una brecha en la formación
del profesorado universitario en estas áreas. Implementar la Educación para el Desarrollo Sostenible implica cambios
profundos en la educación y requiere que los docentes se actualicen constantemente.
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
Environmental
Education Research
Alkaher Iris; Carmi Nurit
(2024)
“Population growth as the elephant in the room:
teachers’ perspectives and willingness to incorporate
a controversial environmental sustainability issue in
their teaching”
Australi
a
Hallazgos: enfatiza la importancia de debatir el crecimiento poblacional en la educación para mitigar la degradación
ambiental. Destaca el papel de los profesores en la discusión de temas controvertidos en el aula, con el temor a la
controversia y la presión social. En Israel, se señalan barreras socioculturales y políticas que dificultan la discusión de
la población en las escuelas, instando a los educadores a desarrollar métodos que fomenten un ambiente de
aprendizaje seguro e inclusivo.
Revista
sciencedirect
Álvarez Cristina; López
Isabel; Sanz Sebastián;
Álvarez Carmen (2023)
“Planetary health: Education for sustainable
healthcare”
España
Hallazgos: La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) promueve la resiliencia y adaptabilidad, inculcando un
estilo de vida sostenible en los estudiantes. Fomenta habilidades como racionalidad, autonomía y creatividad,
preparándolos para ser agentes de cambio conscientes de su relación con el entorno natural. Además, impulsa la
reflexión sobre los desafíos de la sostenibilidad
Environmental
Education Research
Andresen Marthe;
Andersson Emilia; Jegstad
Kirti (2024)
“Supporting primary students’ critical thinking in
whole-class conversations about sustainability issues”
Norueg
a
Hallazgos: Destaca el papel del maestro al fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes a través de
conversaciones en clase sobre sostenibilidad. Explora diferentes niveles epistemológicos, desde absolutistas hasta
evaluativistas, y su influencia en la argumentación estudiantil. Subraya la importancia del lenguaje como herramienta
principal para el aprendizaje desde una perspectiva sociocultural.
Environmental
Education Research
Charif Smail
(2023)
” Integration of ESD in French primary schools: for what
purpose, with what form of integration and with what
content?”
Francia
Hallazgos: Indica que los objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible se orientan hacia metas cívicas y
emancipadoras, tanto en la documentación oficial como en las declaraciones de los entrevistados. Que la selección de
contenidos recae en los actores locales, quienes enfrentan el desafío de interpretar textos oficiales que a menudo son
incoherentes y ambiguos. Esto les dificulta integrar los proyectos de EDS en un marco interdisciplinario coherente.
Tabla # 1
BASE
AUTOR (AÑO)
TÍTULO
PAÍS
The Journal of
Environmental
Education
Kopnina Helen
(2020)
“Education for the future? Critical evaluation of
education for sustainable development goals”
Países
Bajos
Hallazgos: La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y la Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible
promueven prácticas sostenibles a través de la educación. Sin embargo, hay críticas a su eficacia debido al aumento
de las desigualdades y la presión sobre los recursos naturales. Se cuestiona el paradigma actual de buscar la
sostenibilidad a través del crecimiento, y se critica a los ODS por permitir la explotación ambiental. Por lo tanto, se
propone una educación alternativa para la sostenibilidad que incluye métodos como el aprendizaje indígena, la
ecopedagogía, y la educación ecocéntrica.
Revista Dialnet
López de Parra lillyam;
García Diana; Balanta
Víctor, Agundez Adolfo
(2020)
“La investigación en educación ambiental y
deforestación: aportes para la formación
Ambiental comunitaria para evitar la
degradación de los bosques”
Colombia
Hallazgos: La deforestación acelera el cambio climático, y la conservación y educación ambiental son claves para
enfrentarlo. Las TIC ayudan a visualizar futuros sostenibles, permitiendo la exploración de posibles experiencias y
prácticas ambientales. La interdisciplinariedad enriquece la solución a problemas ambientales y la educación desde
la niñez hasta la universidad es esencial para cultivar una cultura de respeto y cambio positivo hacia el medio
ambiente
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
Varona, Revista
Científico
Metodológica
Sixto María, Apórtela
Ileana, Mesa Wilfredo
(2023)
“La educación ambiental para el desarrollo
sostenible desde el trabajo comunitario en
Secundaria Básica”
Cuba
Hallazgos: La educación es reconocida como una ruta clave para lograr la sostenibilidad, aunque no es la única
solución. Para 2030, se espera que los estudiantes adquieran conocimientos que fomenten el desarrollo sostenible.
El Desarrollo Educativo para la Sostenibilidad busca redirigir la educación hacia este fin, lo que podría transformar el
pensamiento humano. La metodología sugerida se basa en la Educación Popular y la Teoría del Desarrollo Humano
Sostenible, promoviendo una cultura integral, el intercambio de conocimientos, sensibilidad ambiental y valores para
comportamientos sostenibles. En resumen, la educación es fundamental para un futuro sostenible
Environmental
Education Research
Velázquez Bethzabeé ;
Maldonad Ana; Vergara
Samana 2023
“Unveiling climate change education in
Telebachilleratos del Estado de Veracruz
(TEBAEV): an exploratory sequential análisis”
México
Hallazgos: El cambio climático se aborda en el Plan de Estudios, el cual se utiliza en México para desarrollar materiales
curriculares como guías didácticas y videos para escuelas de nivel medio superior ubicadas en áreas altamente
vulnerables. Sin embargo, el documento carece de detalles sobre la inclusión del cambio climático en cuanto a
objetivos y alcance. No obstante, esto no impide que los maestros reconozcan el cambio climático en diversas
asignaturas y utilicen los materiales curriculares proporcionados para la planificación, enseñanza y evaluación de sus
clases, los principales hallazgos indican que casi el 95% de los maestros identifican el cambio climático en los
materiales y están incorporando aspectos de la educación para el cambio climático en sus prácticas educativas.
Estos autores refieren que la formación en educación ambiental sostenible
es la preparación sistemática de personas que se da desde la educación inicial
hasta la universidad para que sean conscientes y se sientan responsables de su
medio ambiente ecológico; equipadas con el conocimiento, habilidades y actitudes
necesarias para comprender y abordar los problemas ambientales en su
comunidad. En la mayoría de los autores dejan entrever las falencias existentes en
el campo de la educación ambiental y la forma como los docentes abordan las
temáticas aun sin tener la formación o los recursos necesarios.
Tabla # 2
Artículos filtrados por palabras clave “Desarrollo Sostenible”
BASE
AUTOR (AÑO)
TÍTULO
PAÍS
Revista Complutense de
Educación
Alonso Sainz Tania
(2021)
“Educación para el desarrollo sostenible: una visión crítica
desde la Pedagogía”
España
Hallazgos: Se subraya la importancia de mejorar la educación en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las competencias
de sostenibilidad, especialmente en la formación de docentes. Se observa una necesidad de reforzar estas áreas desde la educación
inicial hasta la universitaria. Además, se sugieren estrategias para que las instituciones universitarias alineen sus programas con los
ODS y contribuyan a la Agenda 2030. También se destaca la relevancia de integrar los derechos humanos y la educación para
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
fomentar una ciudadanía global y sostenible. Finalmente, se reconoce que la educación en ODS es crucial para el desarrollo integral
de los estudiantes.
Organización De Las
Naciones Unidas
Cai Yuzhuo, Wolff Lili-
Ann
(2022)
“Education And Sustainable Development Goals”
Hallazgos: El estudio revela que, en China, la sostenibilidad en la educación superior se ve afectada por un desequilibrio en la
colaboración entre universidades y empresas, se debe trabajar en la eficacia de las intervenciones de mentalidad en adolescentes
y la necesidad de mejorar las capacidades de desarrollo sostenible para un aprendizaje inclusivo y de alta calidad. Además, resalta
la importancia de la academia en la sostenibilidad y el desafío de fomentar una comunicación efectiva y valores compartidos.
Environmental Education
Research
Jia Fanli; Wang Wan
(2024)
“City-level sustainable development impacts on
environmental literacy: feelings toward nature,
environmental knowledge, and pro-environmental
behavior”
China
Hallazgos: El estudio investiga cómo la conexión con la naturaleza, el conocimiento ambiental y las acciones proambientales de los
niños varían entre ciudades. Resalta que la educación ambiental debe ser personalizada para alinearse con el grado de sostenibilidad
de cada ciudad. Se descubrió que el conocimiento ambiental es un factor clave en la promoción de comportamientos
proambientales en niños, pero solo en ciudades con altos niveles de sostenibilidad. Por ende, es esencial adaptar la educación
ambiental a las condiciones particulares de desarrollo sostenible de cada lugar para fomentar efectivamente estas conductas en los
jóvenes.
Revista de Educación,
Universidad Complutense
de Madrid
Sáenz María; Mendoza
María; García Raúl;
Sánchez Mercedes
(2023)
“Retos en las prácticas docentes para la incorporación del
enfoque del desarrollo sostenible en la Educación
Secundaria Obligatoria”
España
Hallazgos: Los profesores promueven la sostenibilidad, pero falta enfoque organizativo y formación específica. Se necesita mejorar
la capacitación docente y desarrollar competencias de sostenibilidad, además de impulsar proyectos interdisciplinares en los
centros educativos
Revista electrónica de la
universidad de Oviedo
Segura Francesco
Rodrigo; Ibarra Rus
Noelia (2023)
“Aprendizaje basado en secuencias didácticas para
enseñar a leer y a escribir a través de los objetivos de
desarrollo sostenible en la formación inicial de docentes”
España
Hallazgos: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología educativa que enriquece la EDS, permitiendo a los
estudiantes explorar los ODS mediante tecnologías como booktrailers y podcasts. Su difusión en redes sociales amplía el impacto
educativo, y al centrarse en problemas reales, mejora la calidad de la enseñanza y fomenta aprendizajes significativos
Magazine one earth
Sharpe Elliot, Ruepert
Ángela, Werff Ellen
van der, Steg Linda
(2022)
“Corporate environmental responsibility leads to more
pro-environmental behavior at work by strengthening
intrinsic pro-environmental motivation”
Netherlands
Hallazgos: La internalización de objetivos proambientales en una organización puede generar una fuerte motivación intrínseca para
actuar en favor del medio ambiente. Esto significa que los miembros de la organización encuentran su motivación desde dentro,
basada en valores y creencias personales, en lugar de depender de incentivos externos como recompensas o sanciones. Al estar
alineados con estos objetivos, los individuos se sienten personalmente comprometidos con la causa ambiental y están más
dispuestos a tomar medidas sostenibles y responsables, lo que puede conducir a un impacto positivo más significativo y duradero
en el medio ambiente.
Organización de las
Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la
Cultura
UNESCO
(2017)
“Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible:
objetivos de aprendizaje”
Hallazgos: El documento guía es una herramienta esencial para que los educadores seleccionen y adapten los Objetivos de
Desarrollo Sostenible a contextos específicos de aprendizaje, ofreciendo sugerencias prácticas para su implementación. Además, el
documento de orientación está diseñado para desarrollar competencias de sostenibilidad en los estudiantes. La meta para 2030 es
que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos y prácticos que les permitan promover el desarrollo sostenible. Esto incluye
la educación para el desarrollo sostenible, la adopción de estilos de vida sostenibles, el respeto a los derechos humanos, la igualdad
de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y su
contribución al desarrollo sostenible.
El desarrollo de los Objetivos de Desarrollo Sostenible recae primeramente
sobre el sector educativo, puesto que es aquí donde de primera mano se tiene a la
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
población más cercana para promoverlos e inculcarlos desde la niñez, incorporando
en los educandos y sus familias hábitos de vida saludable, promoviendo la
participación activa para la preservación y mejora del entorno. En una segunda
estancia corresponde a los ministerios de cada país empezar a promoverlos y
mediante legislación iniciar en los diferentes niveles de la economía la
reglamentación para su cumplimiento, es de anotar que la finalidad última es
cualquiera de estas estancias es fomentar una cultura de sostenibilidad para la
población.
Tabla # 3
Artículos filtrados por palabras clave “Cambio Climático”
BASE
AUTOR (AÑO)
TÍTULO
PAÍS
Revista climate
Apollo Abigael, Forh Marcellus
(2021)
Challenges and Opportunities for Climate
Change Education
(CCE) in East Africa: A Critical Review
África Oriental
Hallazgos: Tanto en África Oriental como fuera de ella, se necesita un enfoque colaborativo entre diversos actores, como ministerios
gubernamentales, universidades y organizaciones sin fines de lucro, para mejorar la educación sobre el cambio climático. Es esencial
adaptar las prácticas a las realidades locales y considerar los recursos disponibles. Este enfoque colaborativo y adaptativo es clave para
abordar los desafíos del cambio climático en la región y puede ser relevante en otros lugares con problemas similares en educación
climática.
Revista Environmental
Education Research
Bonilla Diana, Quesada Benjamín
(2024)
“Climate change content in Colombian
schoolbooks”
Colombia
Hallazgos: La mayoría de los contenidos curriculares en América Latina y el Caribe no tratan el cambio climático de manera específica,
y muy pocos lo abordan de forma moderada. Se ha identificado que los libros escolares pueden perpetuar ideas incorrectas y prejuicios
sobre ciertos temas. Además, los libros de texto a menudo presentan sesgos y malentendidos en temas científicos clave, como el cambio
climático. Esto se ve agravado por la falta de actualización de las directrices curriculares desde 1998, lo que resulta en una integración
insuficiente del cambio climático en la educación. Finalmente, se observa que los libros de texto tienden a ofrecer una visión superficial
y fragmentada del cambio climático, sin proporcionar un entendimiento profundo o conexiones claras con otros temas relevantes.
Revista Environmental
Education Research
Teixeira, Morgado Rita, Marques
Catia, Gongalves Carlos, Carvalho
Paula, Cunha Ana (2024)
What children know and want to know
about climate change: a prior-knowledge
self-assessmen
Portugal
Hallazgos: El interés de los niños en el cambio climático abre oportunidades para mejorar su entendimiento, es esencial diseñar
comunicaciones científicas considerando sus conocimientos previos y evitando sobrecargarlos, con educación innovadora, relevante
y positiva, que cubra causas, efectos y soluciones del cambio climático, inculcando en ellos un futuro sostenible que necesita medidas
de mitigación, adaptación, compromisos políticos y buena gobernanza, fomentando asi el pensamiento crítico para entender la
relación entre cambio climático y calentamiento global.
Revista Environmental
Education Research
Trott Carlie
(2021)
Climate change education for
transformation: exploring the affective
and attitudinal dimensions of children’s
learning and action
Estados Unidos
Hallazgos: La Educación para el Cambio Climático (ECC) puede mejorar las actitudes de los niños hacia el cambio climático,
fomentando su respeto y responsabilidad hacia la naturaleza. La ECC es clave para cambiar la percepción de los estudiantes sobre la
sostenibilidad. Sin embargo, se necesitan políticas que integren la ECC en el currículo escolar para enfrentar eficazmente los desafíos
de sostenibilidad actuales
La educación orientada hacia el cambio climático ha demostrado ser menos
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
efectiva de lo esperado a nivel global, y esto se puede atribuir a una serie de
factores. En primer lugar, existe una discrepancia significativa entre los
compromisos climáticos que los gobiernos prometen y las acciones concretas que
realmente implementan. Además, muchos sistemas educativos todavía se centran
en transmitir conocimientos cognitivos, pero carecen de un enfoque colaborativo y
actualizado que aborde el cambio climático de manera integral. Esto significa que
no se están utilizando directrices curriculares modernas y relevantes que podrían
ayudar a los estudiantes a comprender mejor las causas y las consecuencias del
calentamiento global. Por último, la falta de una educación climática efectiva puede
perpetuar malentendidos y conceptos erróneos sobre el cambio climático, esto
puede llevar a una comprensión inadecuada de la magnitud del impacto que el
calentamiento global puede tener en el planeta.
DISCUSIÓN
La educación ambiental representa un ámbito dinámico y en continua
progresión, el análisis efectuado considera investigaciones de diversas naciones a
lo largo de todos los continentes, proporcionando así una perspectiva amplia sobre
la situación global de la Educación Ambiental. Además, se examina su conexión con
los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la problemática del Cambio Climático. La
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) según (Álvarez et al., 2023) se
refiere a la preparación de los estudiantes como agentes de cambio, fomentando su
adaptabilidad hacia los nuevos entornos y la concientización de su relación con
estos mismos, buscando un estilo de vida sostenible orientado hacia los derechos
humanos.
En el marco de esta misma educación, se destacan las perspectivas sobre
los roles de los maestros, la efectividad de los planes ya propuestos para llevar a
cabo en las instituciones y la necesidad de la discusión en las aulas, según Alcalá
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
et al. (2020) a pesar de que los docentes reconocen la importancia de su rol como
promotores y generadores de conciencia, no están formados correctamente para
implementar la Educación para el Desarrollo Sostenible, y así mismo Velázquez et
al. (2023) afirma que existen carencias en los planes de estudios proporcionados
en las escuelas, provocando que los maestros tengan que incorporar esta
educación sin un objetivo o alcance claro, de ahí que, Charif (2023) señala que la
selección de los contenidos termina por quedar en manos de los educadores,
quienes desde su perspectiva interpretan los textos que muchas veces terminan por
ser confusos y/o ambiguos.
Es así como se visualiza a nivel general una educación ambiental
descontextualizada y no acorde a los requerimientos actuales, según Kophina
(2020) la EDS, puede no ser realmente adecuada para el futuro, pues el crecimiento
económico ha generado más desigualdad y una mayor presión en los recursos
naturales, un resultado opuesto a los ODS, por lo cual, este mismo autor propone
alternativas de aprendizaje basadas en la ecopedagogía y la educación ecocéntrica;
y siguiendo la teoría de Kophina (o.b cit), López et al. (2020) señala a su vez la
importancia de incorporar a la EDS las TIC para visualizar los posibles futuros
sostenibles, resaltando la importancia de la interdisciplinariedad desde la niñez.
Así mismo, autores como Andresen et al (2024) afirman que los maestros
deben apoyar el pensamiento crítico de los estudiantes, explorando diferentes
enfoques epistemológicos, y generando argumentos propios, pensamiento que es
apoyado por Sixto et al (2023) quien afirma que el pensamiento crítico es necesario
para trasformar el pensamiento humano, sugiriendo la promoción de una cultura
integral, el intercambio de conocimientos, sensibilidad ambiental y valores para
comportamientos sostenibles. Otros autores como (Alkaher y Carmi, 2023)
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
establecen la necesidad de incorporar temas que generen polémica, pero a la vez
aconsejan que, en ciertas áreas geográficas, se tenga precaución en la metodología
usada por los educadores, para evitar generar un ambiente inseguro en las aulas,
además como afirma González et al (2022) los defensores del medio ambiente
constantemente son víctimas de amenazas.
Se busca generar un pensamiento crítico en los estudiantes en el ámbito de
la sostenibilidad, sin embargo, a pesar de que los docentes según (Sáenz, et al.,
2023) promueven este concepto, se observa una falta de enfoque organizativo y de
formación específica e interdisciplinaria, al igual Alonso (2021) señala que se ha
creado la necesidad de reforzar la formación de competencias de sostenibilidad
tanto en docentes como en estudiantes, que deben darse desde la educación inicial
hasta la universitaria, con el objetivo de que esta última se alinee con los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, así se contribuirá a la agenda 2030 y a la meta 2039 de la
ONU (2020) que insta a tener en cuenta los derechos humanos en el proceso.
Es así como la UNESCO (2017) presenta una guía para los educadores,
diseñada para el desarrollo de competencias de sostenibilidad en los estudiantes,
incluyendo los estilos de vida sostenibles y el respeto hacia los derechos humanos;
con esta guía, se logra una internalización en los objetivos proambientales, que
según Sharpe et al. (2022) es necesaria para lograr una motivación intrínseca a
favor del medio ambiente, logrando que los individuos se comprometen
individualmente con esta causa. Sin embargo, esta idea es contrastada con autores
como Handl (2013), Jia y Wang (2024) quienes afirman que para que esta
educación se logre aplicar efectivamente, debe ser personalizada dependiendo del
contexto en que sea aplicada, pues que las relaciones de los estudiantes con la
naturaleza varían según las condiciones de su ubicación geográfica.
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
Por otro lado investigadores como Cai y Wolff (2022) manifiestan que existe
un desequilibrio en la colaboración entre universidades y empresas en China,
haciendo visible la necesidad reformular las intervenciones para el cambio de
mentalidad en los adolescentes para que de esta forma mejoren las capacidades
de desarrollo sostenible, para ello Segura e Ibarra (2023) proponen técnicas de
aprendizaje como el ABP, que permite centrarse en problemas reales como los
anteriormente descritos, fomentando un aprendizaje significativo. Según Teixeira et
al (2024) los niños presentan interés por aprender acerca del cambio climático, así
que es necesario diseñar estrategias educativas donde se tengan en cuenta sus
conocimientos previos para evitar sobrecargarlos de información, además, la
educación debe incorporar métodos que hagan de esta misma un tema relevante
para los estudiantes.
Así mismo, Trott (2021) refiere que este tipo de educación puede tener un
impacto positivo en las actitudes de los niños hacia el cambio climático llevándolos
a realizar una reflexión crítica y tener una mayor conciencia y respeto por la
naturaleza. Sin embargo, según (Apollo y Forth, 2021) se requiere implementar
políticas que integren el cambio climático en el currículo escolar, y que además,
exista una cooperación entre los ministerios gubernamentales, universidades y
demás organizaciones para que los adapten a la realidad del entorno, idea que es
apoyada por Gavilanes et al. (2021) y (Bonilla y Quesada, 2024) quienes señalan
que los contenidos curriculares no están actualizados, por lo tanto no tratan el
cambio climático de forma específica, y quienes lo hacen entregan una información
fragmentada y muy superficial que no proporciona un entendimiento eficaz sobre la
temática.
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
CONCLUSIONES
A pesar de los protocolos existentes y los esfuerzos para promover la
Educación Ambiental Sostenible, las naciones aún no están preparadas para
implementarla eficazmente. La falta de personal capacitado y la ausencia de
material bibliográfico actualizado son las principales barreras. Una solución podría
ser la implementación de una política que establezca la educación ambiental
sostenible como una asignatura independiente, incrementando así el personal
docente especializado y capacitado para el área, esto permitiría un seguimiento y
evaluación efectivos del proceso, contribuyendo de manera más real a las
comunidades a la solución de problemáticas ambientales y a abordar con más
propiedad los desafíos a nivel mundial.
Este estudio también aboga por el desarrollo y la implementación de métodos
pedagógicos apropiados que faciliten su enseñanza, de tal forma que estos de
forma integrada, no solo enriquecerá el currículo, sino que también dote a los
estudiantes del conocimiento y las habilidades necesarias para convertirse en
defensores efectivos del medio ambiente. Al fomentar una comprensión más
profunda de los problemas ambientales y promover prácticas sostenibles, estamos
cultivando una generación de líderes preparados para enfrentar los desafíos
ambientales del futuro; estos líderes serán ciudadanos responsables y conscientes
del medio ambiente, capaces de tomar decisiones informadas para el bienestar del
planeta. En resumen, la educación ambiental sostenible es una inversión en nuestro
futuro y en la salud de nuestro planeta.
CONFLICTO DE INTERÉS
Los autores del presente estudio, Esmeraldo Isairias Mora y Yudy Parrado
Beltrán, declaran que no han recibido financiamiento de ninguna índole para la
investigación, como tampoco somos miembros del equipo de la institución para
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
quien se realizó el artículo científico y por último que ninguno de los autores tiene
intereses personales que puedan influir en la interpretación y evaluación del artículo
en estudio.
REFERENCIAS
Alcalá, M., Santos, M., Leiva, J. y Matas, A. (2020). Sostenibilidad Curricular: Una
Mirada desde las Aportaciones del Profesorado de la Universidad de Málaga.
Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(2).
https://revistas.uam.es/riejs/article/view/riejs2020_9_2_015
Alkaher, I. y Carmi, N. (2023). Population growth as the elephant in the room:
teachers’ perspectives and willingness to incorporate a controversial
environmental sustainability issue in their teaching. Environmental Education
Research.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2023.2296358
Alonso, T. (2021). Educación para el desarrollo sostenible: una visión crítica desde
la Pedagogía. Revista Complutense de Educación, 32(2).
https://doi.org/10.5209/rced.68338
Álvarez, C., López, I., Sanz, S. y Álvarez, C. (2021). Salud planetaria: educación
para una atención sanitaria. Educación Médica. 22(6), 352-357.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181321001376
Andresen, M., Andersson, B., E. y Jegstad, K. (2024). Supporting primary students’
critical thinking in whole-class conversations about sustainability issues.
Environmental Education Research.
https://DOI:10.1080/13504622.2024.2309584
Apollo, A. y Forh, M. (2021). Challenges and Opportunities for Climate Change
Education (CCE) in East Africa: A Critical Review. Climate. 9(6).
https://doi.org/10.3390/cli9060093
Arriols, E. (2021). Crisis ambiental global: qué es, causas, consecuencias y
soluciones. Revista verde. https://www.ecologiaverde.com/crisis-ambiental-
global-que-es-causas-consecuencias-y-soluciones-1717.html
Bonilla, D. y Quesada, B. (2024). Climate change content in Colombian
schoolbooks. Environmental Education Research.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2024.2309592
Cai, Y. y Wolff, Lili-Ann. (2022). Education and Sustainable Development Goals.
Sustentability, 15(1). https://DOI:10.3390/su15010643
Capdevilla, D., Bermúdez, O., y Aguirre, M. (2023). Alternativas Comunitarias a los
Procesos de Deforestación en la Amazonía Colombiana. Caso el Caraño,
Caquetá. Historia Ambiental Latinoamericana Y Caribeña (HALAC) Revista De
La Solcha, 13(1). https://doi.org/10.32991/2237-2717.2023v13i1.p19-52
Charif, S. (2023). Integration of ESD in French primary schools: for what purpose,
with what form of integration and with what content? Environmental Education
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
Research. 29(1), 1072-1087.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2022.2104813?scroll=t
op&needAccess=true
Gavilanes, R. y Tipán, B. (2021). La Educación Ambiental como estrategia para
enfrentar el cambio climático. Alteridad. Revista de Educación, 16(2).
https://www.redalyc.org/journal/4677/467767722010/467767722010.pdf
González, P., Silva, G., Pérez, B. y Vizcaíno, L. (2022). Estigmatización y
criminalidad contra defensores de derechos humanos y líderes sociales en
Colombia. Revista Científica General José María Córdova, 20(37).
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1900-
65862022000100142&script=sci_arttext
Handl, G. (2013). Declaración de la conferencia de las naciones unidas sobre el
medio humano (declaración de Estocolmo), de 1972, y declaración de río sobre
el medio ambiente y el desarrollo, de 1992. United Nations Audiovisual Library
of International Law.
https://legal.un.org/avl/pdf/ha/dunche/dunche_s.pdf?_gl=1*1r2ouou*_ga*MjAz
MDMwNTQ5NC4xNzExNjgxNTU0*_ga_TK9BQL5X7Z*MTcxMTY4MTU1NC4x
LjAuMTcxMTY4MTY4OS4wLjAuMA
Jia, F. y Wang, W. (2024). City-level sustainable development impacts on
environmental literacy: feelings toward nature, environmental knowledge, and
pro-environmental behavior. Environmental Education Research.
https://doi.org/10.1080/13504622.2024.2315573
Kophina, H. (2020). Education for the future? Critical evaluation of education for
sustainable development goals. The Journal of Environmental Education. 51(4),
280-291.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00958964.2019.1710444
López, L., García, D., Balanta, V. y Agundez, A. (2020). La investigación en
educación ambiental y deforestación: aportes para la formación Ambiental
comunitaria para evitar la degradación de los bosques. Perspectivas
Educativas. 10(1). 93-13.
https://revistas.ut.edu.co/index.php/perspectivasedu/article/view/2387
Nieto, J., Pérez, J. y Santamaría, J. (2021). Desafíos a la divulgación científica del
conocimiento en la actualidad. Civilizar, 21(40).
https://revistas.usergioarboleda.edu.co/index.php/ccsh/article/view/2176
ONU. (2020). Un año clave para enfrentar las emergencias del clima y la
biodiversidad. Nature Action. https://www.unep.org/es/noticias-y-
reportajes/reportajes/2020-un-ano-clave-para-enfrentar-las-emergencias-del-
clima-y-la
Sáenz, B., Mendoza, M., García, R. y Sánchez, M. (2023). Retos en las prácticas
docentes para la incorporación del enfoque del desarrollo sostenible en la
Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Educación, Universidad
Complutense de Madrid, 401, 55-80.
https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/94995
Educación ambiental, estrategia para desarrollo sostenible y solución al cambio climático
Yudy Marineth Parrado Beltrán
Esmeraldo Isairias Mora
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
REVISTA GACETA DE PEDAGOGÍA – Nº53 2026
Segura, F. e Ibarra, N. (2023). Aprendizaje basado en secuencias didácticas para
enseñar a leer y a escribir a través de los objetivos de desarrollo sostenible en
la formación inicial de docentes. Aula Abierta, 52(4), 333-342.
https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/19647
Sharpe, E., Ruepert, A., Van der Werff, E. y Steg, L. (2022). Corporate
environmental responsibility leads to more pro-environmental behavior at work
by strengthening intrinsic pro-environmental motivation. One Earth, 7(5), 825-
835. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S259033222200327X
Sixto, M., Aportela, I. y Mesa, W. (2023). La educación ambiental para el desarrollo
sostenible desde el trabajo comunitario en Secundaria Básica. Varona. Revista
Científico Metodológica, 78(1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1992-
82382023000300001&script=sci_arttext&tlng=en
Teixeira, Z., Morgado, R., Marques, C., Gongalves, P., Cunha, A. y Moreira, C.
(2024). What children know and want to know about climate change: a prior-
knowledge self-assessment. Environmental Education Research.
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13504622.2024.2309581
Trott, C. (2021). Climate change education for transformation:exploring the affective
and attitudinal dimensionsof children’s learning and action. Environmental
Education Research.
https://www.researchgate.net/publication/356553325_Climate_change_educati
on_for_transformation_exploring_the_affective_and_attitudinal_dimensions_of
_children's_learning_and_action
UNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: objetivos
de aprendizaje. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000252423
Velázquez, B., Maldonado, A. y Vergara, S. (2023). Unveiling climate change
education in Telebachilleratos del Estado de Veracruz (TEBAEV): an
exploratory sequential análisis. Environmental Education Research.
https://DOI:10.1080/13504622.2023.2273786
UNESCO. (2021). La UNESCO quiere que la educación ambiental sea un
componente clave de los planes de estudio para 2025.
https://acortar.link/E8jUaR
