Estandarización de la evaluación y políticas educativas en pro de la calidad de la educación: una sistematización teórica
Palabras clave:
educación, evaluación, pruebas estandarizadas, políticas educativas, calidad de la educaciónResumen
Hablar en la actualidad de lo que significa una buena educación no es fácil y mucho menos de su calidad, son ambos temas álgidos no solo para los estudiantes, padres de familia, sector productivo, docentes, administrativos, instituciones, sino además para el progreso de una región y sus pobladores. Este trabajo presenta una revisión de literatura que cita reflexiones que tienen que ver con la calidad de la educación, bajo dos premisas: La medición de las pruebas estandarizadas y las políticas educativas establecidas por algunos países. Se concluye, que las pruebas estandarizadas, si bien puede tener ciertas ventajas, cuando son usadas como único instrumento para la toma decisiones, son un error, y que no se debe asumir a la ligera, pues podrán ocasionar el detrimento a la sociedad. Por último, la calidad de la educación depende en gran medida de las políticas educativas asumidas por un país y de allí la importancia de la intervención directa de los actores
ABSTRACT
Currently, defining what quality education is a very complex task. In addition, the analysis of educational policies and their influence on the performance and linkage of students, families, the productive sector, teachers, administrators, institutions, in addition to their effects on the progress of a region, is seen. This article presents a critical review of the specialized literature on quality of education and educational policies, under two fundamental premises: the standardization of evaluation as a phenomenon and the impact of educational policies on local development. The results obtained suggest that standardized tests, although they may have certain advantages, when they are used as the only instrument for decision-making, they can produce undesirable effects, so they should not be assumed lightly, as long as these effects are reversed to the detriment of society. In addition, it was assessed that the quality of education depends to a large extent on the educational policies assumed by the country, hence the importance of the direct intervention of the actors and the comprehensive evaluation of the synergies generated by them.
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