Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectoradode InvestigaciónyPostgrado  
Institutode MejoramientoProfesional del Magisterio  
Subdirecciónde InvestigaciónyPostgrado  
SinopsisEducativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio2026  
Depósito Legal:DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y  
MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS  
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
Autor: Cindy Vanesa Galeano  
Filiación: Universidad Pedagógica Experimental Libertador, (Venezuela)  
Correo electrónico: Vanessagaliano310@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-8353-3580  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5355  
p.p. 135-142  
RESUMEN  
La presente investigación tuvo como propósito desarrollar estrategias de intervención para mejorar la  
participación parental y el rendimiento académico de estudiantes de 5to grado de la Unidad Educativa Nacional  
"Enriqueta Arvelo Larriva" en el estado Barinas, Venezuela. Metodológicamente, se enmarcó en el paradigma  
positivista con enfoque cuantitativo, bajo la modalidad de proyecto factible. La población consistió en 20  
estudiantes, sus representantes y 10 docentes, utilizando como técnica la encuesta y un cuestionario estructurado  
con escala de Likert, validado mediante juicio de expertos y confiabilidad de Alfa de Cronbach. El diagnóstico  
inicial reveló una desconexión crítica entre el deseo de apoyo parental y las acciones concretas por barreras de  
tiempo y comunicación. Los resultados tras la implementación del "Programa de Fortalecimiento mediante  
Google Classroom" mostraron un incremento del 40.7% en la media de participación parental y un aumento del  
19.8% en el promedio general del grado. Como hallazgo principal, se confirmó que la mejora en el  
acompañamiento influye positivamente en las calificaciones, logrando que la prueba de Wilcoxon arrojara Z = -  
2.058 (p = 0.040) para calificaciones y Z = -3.724 (p = 0.000) para participación parental. Se concluye que la  
integración de las TIC actúa como un aula extendida que supera limitaciones físicas de los representantes. Se  
recomienda la formación continua en herramientas digitales para consolidar el vínculo escuela-familia y  
garantizar la sostenibilidad del rendimiento académico.  
Palabras clave: Participación Parental, Rendimiento Académico, Educación Primaria, Innovación Tecnológica,  
Google Classroom, Tecnologías de la Información y la Comunicación.  
PARENTAL INFLUENCE ON ACADEMIC PERFORMANCE: PARTICIPATION AND  
MOTIVATION IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS MEDIATED BY INFORMATION AND  
COMMUNICATION TECHNOLOGIES  
ABSTRACT  
This research aimed to develop intervention strategies to improve parental participation and academic  
performance of 5th grade students at the National Educational Unit "Enriqueta Arvelo Larriva" in Barinas state,  
Venezuela. Methodologically, it was framed within the positivist paradigm with a quantitative approach, under  
the feasible project modality. The population consisted of 20 students, their representatives, and 10 teachers, using  
CITA EN APA:  
Galeano, C. V. (2026). Influencia parental en el rendimiento académico: participación y motivación en estudiantes de educación primaria mediada por  
tecnologías de la información y la comunicación. Sinopsis Educativa: Revista Venezolana de Investigación, 26(1), 135-142. Recuperado de:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
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Recibido: Enero 2026  
Aprobado: Marzo 2026  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN  
PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
a survey as the main technique and a structured questionnaire with a Likert scale, validated through expert  
judgment and Cronbach's Alpha reliability. The initial diagnosis revealed a critical disconnection between parents'  
desire to support their children and the concrete actions carried out, due to time and communication barriers.  
Results after the implementation of the "Strengthening Program through Google Classroom" showed a 40.7%  
increase in the mean of parental participation and a 19.8% improvement in the overall grade average. As a main  
finding, it was confirmed that improved parental involvement positively influences academic scores, with the  
Wilcoxon test yielding Z = −2.058 (p = 0.040) for grades and Z = −3.724 (p = 0.000) for parental participation.  
It is concluded that ICT integration acts as an extended classroom that overcomes the physical limitations of  
parents. Continuous training in digital tools is recommended to strengthen the school–family bond and ensure the  
sustainability of academic performance.  
Keywords: Parental Participation, Academic Performance, Primary Education, Technological Innovation,  
Google Classroom, Information and Communication Technologies.  
INFLUENCE PARENTALE SUR LA PERFORMANCE SCOLAIRE : PARTICIPATION ET  
MOTIVATION CHEZ LES ÉLÈVES DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE MÉDIÉES PAR LES  
TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION  
RÉSUMÉ  
Cette recherche a eu pour objectif de développer des stratégies d'intervention visant à améliorer la participation  
parentale et la performance scolaire des élèves de 5ᵉ année de l'Unité d'Enseignement National "Enriqueta Arvelo  
Larriva", située dans l'état de Barinas, Venezuela. Sur le plan méthodologique, elle s'est inscrite dans le paradigme  
positiviste, avec une approche quantitative et sous la modalité de projet faisable. La population a été composée  
de 20 élèves, de leurs représentants et de 10 enseignants, en utilisant comme technique principale l'enquête et un  
questionnaire structuré avec échelle de Likert, validé par jugement d'experts et par la fiabilité de l'Alpha de  
Cronbach. Le diagnostic initial a révélé une déconnexion critique entre le désir de soutien parental et les actions  
concrètes réalisées, en raison de contraintes de temps et de communication. Les résultats après la mise en œuvre  
du "Programme de Renforcement via Google Classroom" ont montré une augmentation de 40,7 % de la moyenne  
de participation parentale et une amélioration de 19,8 % de la moyenne générale du niveau. Il est conclu que  
l'intégration des TIC agit comme une salle de classe étendue dépassant les limitations physiques des représentants  
légaux. Une formation continue aux outils numériques est recommandée afin de consolider le lien école-famille  
et de garantir la durabilité de la performance scolaire.  
Mots clés: Participation Parentale, Performance Scolaire, Enseignement Primaire, Innovation Technologique,  
Google Classroom, Technologies de l'Information et de la Communication.  
INFLUÊNCIA PARENTAL NO DESEMPENHO ACADÊMICO: PARTICIPAÇÃO E MOTIVAÇÃO  
DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL MEDIADA POR TECNOLOGIAS DA  
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO  
RESUMO  
A presente pesquisa teve como objetivo desenvolver estratégias de intervenção para melhorar a participação  
parental e o desempenho acadêmico de alunos do 5º ano da Unidade Educativa Nacional "Enriqueta Arvelo  
Larriva", no estado de Barinas, Venezuela. Metodologicamente, enquadrou-se no paradigma positivista, com  
abordagem quantitativa, sob a modalidade de projeto viável. A população foi composta por 20 estudantes, seus  
representantes e 10 docentes, utilizando como técnica principal a aplicação de uma pesquisa e um questionário  
estruturado com escala Likert, validado por juízo de especialistas e pelo coeficiente de confiabilidade Alfa de  
Cronbach. O diagnóstico inicial revelou uma desconexão crítica entre o desejo dos pais de apoiar seus filhos e as  
ações concretas realizadas, devido a barreiras de tempo e comunicação. Os resultados após a implementação do  
"Programa de Fortalecimento por meio do Google Classroom" mostraram um aumento de 40,7% na média de  
participação parental e uma elevação de 19,8% na média geral da turma. Conclui-se que a integração das TIC  
atua como uma sala de aula estendida que supera limitações físicas dos representantes. Recomenda-se formação  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN  
PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
contínua em ferramentas digitais para consolidar o vínculo escola-família e garantir a sustentabilidade do  
desempenho acadêmico.  
Palavras chave: Participação Parental, Desempenho Acadêmico, Ensino Fundamental, Inovação Tecnológica,  
Google Classroom, Tecnologias da Informação e Comunicação.  
.
(Martínez et al., 2016). Esta realidad contextual hace  
imperativo explorar alternativas innovadoras que  
permitan superar las limitaciones físicas  
temporales de la participación parental tradicional.  
INTRODUCCIÓN  
En la actualidad, el rendimiento académico de los  
estudiantes se ha convertido en una prioridad  
fundamental dentro del ámbito educativo, dado que  
constituye un indicador clave del éxito escolar y del  
desarrollo integral de los alumnos (Fan & Chen,  
2001). Sin embargo, uno de los desafíos recurrentes  
en el contexto venezolano, particularmente en zonas  
rurales y periurbanas, es la baja participación  
parental en este proceso (Hernández, 2018). Esta  
y
Desde el enfoque teórico, diversas perspectivas  
sustentan la importancia de la participación parental  
en la educación. La teoría de Vygotsky (1978) sobre  
el aprendizaje social enfatiza el papel crucial de la  
interacción social y el entorno familiar en el  
desarrollo cognitivo del niño. Asimismo, la teoría de  
la autodeterminación de Deci y Ryan (2000) resalta  
la necesidad de apoyo parental para promover la  
motivación intrínseca y el bienestar académico de los  
estudiantes. Por su parte, el modelo ecológico de  
Bronfenbrenner (1979) permite comprender cómo  
los diferentes sistemas de influencia, desde el  
problemática  
se  
agrava  
en  
contextos  
de  
vulnerabilidad socioeconómica, donde las extensas  
jornadas laborales y las limitaciones de recursos  
dificultan  
el  
involucramiento  
activo  
de  
los  
progenitores en la formación de sus hijos (Martínez  
et al., 2016).  
microsistema  
sociocultural,  
familiar  
interactúan  
hasta  
el  
macrosistema  
configurar el  
La investigación llevada a cabo en la Unidad  
Educativa Nacional "Enriqueta Arvelo Larriva",  
ubicada en el municipio Bolívar del estado Barinas,  
se centra en analizar cómo la implicación de los  
padres influye en el rendimiento académico de los  
estudiantes y en diseñar estrategias efectivas para  
fomentar esta participación mediante el uso de  
Tecnologías de la Información y la Comunicación  
(TIC). De acuerdo con Epstein (1987), la  
participación de la familia en la educación de los  
niños tiene un impacto significativo en el aprendizaje  
y el desarrollo de los estudiantes, lo cual subraya la  
importancia de considerar la educación como un  
esfuerzo colaborativo entre la escuela, la familia y la  
comunidad.  
para  
desarrollo infantil.  
En este sentido, el presente estudio se justifica por su  
potencial para generar impactos positivos en  
múltiples niveles: metodológico, pedagógico, social  
y económico. Su alineación con la línea de  
investigación "Educación, desarrollo y gestión  
comunitaria"  
de  
la  
UPEL-IMPM  
Extensión  
Académica Barinas refuerza su relevancia académica  
y su potencial para contribuir al desarrollo educativo  
y comunitario en la región (UPEL, 2022).  
Por tanto, el objetivo general de esta investigación  
fue desarrollar estrategias de intervención para  
mejorar la participación parental y el rendimiento  
académico de los estudiantes de 5to grado de la  
Unidad Educativa Nacional "Enriqueta Arvelo  
Larriva" en el estado Barinas, durante el año escolar  
2023-2024. Concretamente, se plantearon los  
siguientes objetivos específicos: (1) diagnosticar el  
nivel actual de participación parental y su relación  
con el rendimiento académico; (2) evaluar la  
El contexto venezolano actual, caracterizado por una  
crisis socioeconómica compleja, ha impuesto  
barreras adicionales al sistema educativo, afectando  
tanto a las instituciones como a las familias (Cano de  
Faroh, 2011). Particularmente, en el estado Barinas,  
muchos  
padres  
enfrentan  
dificultades  
para  
involucrarse activamente en la formación de sus  
vástagos debido a la falta de recursos y tiempo,  
exacerbando así los desafíos educativos existentes  
factibilidad técnica, económica  
y social  
de  
implementar estrategias de intervención; (3) diseñar  
un programa de intervención integral mediado por  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN  
PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
TIC; (4) implementar el conjunto de estrategias de  
intervención; y (5) evaluar el impacto del programa  
en la participación parental, el rendimiento  
académico y el clima escolar.  
educación primaria en la Universidad de Carabobo,  
confirmando que la participación y motivación  
parental tienen un impacto significativo en el  
rendimiento académico. Briceño (2020) estudió la  
influencia de la participación de los padres en el  
rendimiento académico de alumnos de primaria en  
instituciones educativas públicas en Barinas,  
encontrando una relación positiva y significativa  
entre ambas variables.  
MARCO TEÓRICO  
Antecedentes de la Investigación  
La influencia parental en el rendimiento académico  
de los estudiantes de educación primaria ha sido  
objeto de numerosos estudios en diversos contextos  
internacionales. En el contexto latinoamericano,  
García (2022) realizó un estudio cuantitativo con  
enfoque positivista en Lima Metropolitana, Perú, que  
involucró a 400 estudiantes de educación primaria.  
Esta investigación reveló una correlación positiva y  
significativa entre la influencia parental y el  
rendimiento académico. El autor encontró que el  
apoyo académico y la comunicación familiar eran las  
dimensiones de la influencia parental con mayor  
impacto en el desempeño escolar.  
Estos antecedentes demuestran consistentemente la  
importancia de la participación parental en el  
rendimiento académico de los estudiantes de  
primaria en diversos contextos latinoamericanos, y  
revelan la necesidad de investigar estrategias  
específicas  
para  
contextos  
de  
vulnerabilidad  
socioeconómica como el que enfrenta la Unidad  
Educativa Nacional "Enriqueta Arvelo Larriva".  
Bases Teóricas  
Teoría  
de  
la  
Inversión  
en  
Capital  
Por su parte, Alvarado (2022) en Colombia adoptó  
un enfoque cualitativo e interpretativo para examinar  
la influencia parental en el rendimiento académico.  
Su estudio de caso, que incluyó entrevistas y  
observaciones a 15 padres y representantes, 3  
docentes de aula y 20 estudiantes, corroboró la  
importancia de la participación y motivación  
parental en el éxito académico de los estudiantes de  
primaria.  
Humano. Desarrollada por Gary Becker (1964),  
indica que las familias invierten en la educación de  
sus hijos porque esperan que esto les reporte un  
mayor retorno en forma de ingresos futuros. En el  
contexto de esta investigación, esta teoría permite  
comprender  
cómo  
la  
participación  
parental  
constituye una inversión de recursos (tiempo,  
esfuerzo, afecto) que genera dividendos en términos  
de rendimiento académico y, potencialmente, en  
oportunidades futuras para los estudiantes.  
Modelo Ecológico de Urie Bronfenbrenner. La  
teoría de Bronfenbrenner (1979) se fundamenta en  
que el desarrollo infantil está influenciado por una  
serie de sistemas interconectados: el microsistema  
Vásquez  
(2021)  
en  
Ecuador, mediante una  
investigación cuantitativa realizando un estudio de  
caso, analizó encuestas y entrevistas a 500  
estudiantes de primaria a través de un análisis de  
varianza, obteniendo como resultado que la  
participación parental y la motivación parental tienen  
(familia),  
microsistemas), el exosistema (entornos sociales  
indirectos), el macrosistema (características  
el  
mesosistema  
(relaciones  
entre  
un  
impacto  
significativo  
en  
el  
rendimiento  
académico de los estudiantes.  
culturales) y el cronosistema (tiempo y cambios a lo  
largo del desarrollo). Esta teoría es particularmente  
Rojas-Lizcano y Peña-Rojas (2021) exploraron el rol  
mediador de la motivación intrínseca en la relación  
entre la participación parental y el rendimiento  
académico en Bogotá, Colombia. Su estudio  
cuantitativo con 380 estudiantes y sus padres reveló  
que la participación parental no solo influye  
directamente en el rendimiento académico, sino que  
también lo hace indirectamente a través de la  
motivación intrínseca.  
relevante  
porque  
permite  
analizar  
cómo  
la  
intervención mediante TIC fortalece el mesosistema  
escuela-familia, creando puentes comunicacionales  
que superan las barreras del exosistema y del  
macrosistema.  
Teoría del Aprendizaje Social. Desarrollada por  
Albert Bandura (1977), establece que los niños  
aprenden a través de la interacción con los demás,  
especialmente con los adultos que los rodean. Los  
padres, como principales agentes de socialización,  
En el contexto venezolano, Hernández (2018) realizó  
un estudio cuantitativo con 500 estudiantes de  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN  
PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
desempeñan un papel crucial en la mediación de  
estas interacciones y en la creación de un entorno de  
aprendizaje propicio. Al proporcionar experiencias  
de aprendizaje enriquecedoras y al participar  
activamente en la educación de sus hijos, los padres  
pueden influir positivamente en su rendimiento  
académico.  
propuesta de modelo operativo viable para  
solucionar problemas (UPEL, 2002).  
Población y Muestra  
La población objeto de estudio está conformada por  
un censo de 20 estudiantes de quinto grado (11  
varones y 9 hembras), sus respectivos representantes  
y 10 docentes de la Unidad Educativa Nacional  
"Enriqueta Arvelo Larriva", ubicada en Mijagual,  
municipio Rojas, estado Barinas. El uso de un censo  
completo en poblaciones pequeñas garantiza la  
representatividad total y elimina los errores de  
muestreo (Hernández et al., 2010).  
Teoría de la Autodeterminación. Desarrollada por  
Deci y Ryan (2000), propone que los individuos  
tienen  
una  
necesidad  
innata  
de  
autonomía,  
competencia y conexión. La autonomía se refiere al  
deseo de ser autorregulado; la competencia al deseo  
de sentirse capaz; y la conexión al deseo de  
establecer relaciones cercanas. La participación  
parental puede fomentar las tres dimensiones al  
proporcionar apoyo, retroalimentación constructiva  
y comunicación abierta entre padres e hijos.  
Modelo de Inversión Social Parental. Este modelo  
propone que los padres invierten en la educación de  
sus hijos no solo con recursos económicos, sino  
también con capital humano (habilidades y  
conocimientos), capital social (redes de apoyo) y  
capital cultural (valores y prácticas). Cunha,  
Heckman y Pinto (2010) señalan que estos tipos de  
capital parental tienen un impacto significativo en el  
rendimiento académico de los hijos.  
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos  
Se utilizó la encuesta como técnica principal de  
recolección de datos, instrumentalizada a través de  
tres cuestionarios estructurados basados en la escala  
psicométrica de Rensis Likert de cinco puntos  
(Nunca, Rara vez, A veces, A menudo, Siempre).  
Los  
instrumentos  
se  
enfocaron  
en  
cuatro  
dimensiones teóricas: participación en la educación,  
expectativas y apoyo, comunicación padres-maestros  
y ambiente familiar.  
Validación y Confiabilidad  
La validez de contenido se estableció mediante el  
juicio de expertos en metodología del IMPM-UPEL.  
La consistencia interna se determinó mediante el  
estadístico Alfa de Cronbach, arrojando los  
siguientes índices: Encuesta para Estudiantes: 0.62;  
Encuesta para Docentes: 0.66; y Encuesta para  
Padres y Representantes: 0.64. Estos valores se  
sitúan en el rango de aceptabilidad (superior a 0.60)  
para investigaciones en el ámbito de las ciencias  
sociales.  
Teoría  
de  
las  
Esferas  
de  
Influencia  
Traslapadas. Joyce Epstein (1987) propone que la  
educación es responsabilidad compartida entre la  
familia, la escuela y la comunidad. Cuando estas  
esferas se traslapan ampliamente, los estudiantes  
reciben mensajes consistentes sobre el valor de la  
educación y tienen mayores oportunidades de  
aprendizaje. Esta teoría fundamenta la importancia  
de crear alianzas mediante tecnologías que faciliten  
la comunicación y colaboración entre estos sistemas.  
METODOLOGÍA  
Procedimiento  
La investigación se estructuró en cinco fases: (1)  
diagnóstico, mediante la identificación del problema  
y recolección de datos preliminares; (2) factibilidad,  
con un índice global obtenido de 4.65/5, indicando  
que el proyecto es altamente viable; (3) diseño del  
"Programa de Fortalecimiento de la Participación  
Parental mediante Google Classroom", que incluyó  
la creación de clases virtuales, automatización de  
recordatorios mediante Gmail y Google Calendar,  
encuestas mensuales mediante Google Forms, y  
trabajo colaborativo mediante Google Drive y Docs;  
(4) ejecución durante el año escolar 2025-2026; y (5)  
evaluación del impacto de la intervención.  
Enfoque y Diseño de la Investigación  
El diseño metodológico se enmarca dentro del  
paradigma positivista, el cual busca fundamentar el  
conocimiento  
en  
observaciones  
empíricas  
y
mediciones precisas (Hernández et al., 2010). El  
enfoque es cuantitativo, lo que implica la recolección  
y análisis de datos numéricos para probar hipótesis y  
establecer patrones de comportamiento. El método  
adoptado es el proyecto factible, definido como un  
estudio orientado a la elaboración y desarrollo de una  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN  
PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
El área de Matemática experimentó la mayor mejora  
porcentual (22.9%).  
Análisis de Datos  
Se emplearon métodos descriptivos e inferenciales:  
frecuencias  
relativas,  
porcentajes,  
medias  
y
Análisis de Significación Estadística  
desviaciones típicas. Para las comparaciones pre-  
post, dado que los datos no cumplieron con la  
normalidad según la prueba de Shapiro-Wilk, se  
utilizó la prueba no paramétrica de rangos con signo  
de Wilcoxon. Asimismo, se calcularon coeficientes  
de correlación de Spearman para analizar las  
relaciones entre variables.  
La prueba de rangos con signo de Wilcoxon arrojó  
los siguientes resultados: calificaciones post-pre: Z =  
-2.058, p = 0.040 (significativo al nivel 0.05);  
participación parental post-pre: Z = -3.724, p = 0.000  
(altamente significativo); asistencia post-pre: Z = -  
2.111, p = 0.035 (significativo). Estos resultados  
confirman que el cambio fue producto directo de la  
intervención tecnológica.  
RESULTADOS  
Diagnóstico Pre-Intervención  
DISCUSIÓN  
El  
diagnóstico inicial reveló  
una tendencia  
Los resultados de esta investigación confirman  
empíricamente que la integración estratégica de las  
TIC puede mitigar las barreras socioeconómicas y  
geográficas de la educación rural. La comunicación  
mediada por Google Workspace transformó la  
moderada-baja en la participación de los padres en la  
vida académica de sus hijos. En la dimensión de  
participación en la educación, el 40% de los  
estudiantes percibía ayuda con tareas "Nunca" o  
"Rara vez". La media de esta dimensión fue de 18.75  
sobre 25 puntos (D.T. = 4.940). En la dimensión de  
expectativas y apoyo, un 55% de los alumnos sentía  
que sus padres creen en ellos solo "A veces", con una  
media de apoyo emocional de 2.90, una de las más  
bajas. Respecto a la comunicación padres-maestros,  
el 40% se comunicaba con el docente de forma nula  
o poco frecuente, y la baja efectividad percibida  
(Media 2.90) evidenció que los canales actuales eran  
insuficientes.  
relación  
padres-docentes  
de  
una  
interacción  
burocrática y esporádica a una colaboración  
dinámica y centrada en el estudiante. El incremento  
del 40.7% en la media de participación parental y el  
aumento del 19.8% en el promedio general del grado  
validan la hipótesis de que la tecnología, cuando se  
implementa bajo un enfoque pedagógico claro,  
reduce el estrés de los tutores y clarifica las  
expectativas académicas. Estos hallazgos se alinean  
con los de Fan y Chen (2001), quienes en su meta-  
análisis encontraron una correlación positiva entre  
participación parental y rendimiento académico.  
Las pruebas de correlación de Spearman pre-  
intervención  
positivas (r de 0.726 a 0.938, p < 0.001) entre  
calificaciones todos los indicadores de  
revelaron  
fuertes  
correlaciones  
El fenómeno de la saturación de la escala observado  
en las correlaciones post-intervención es consistente  
con lo reportado por Wilder (2014) en su meta-  
síntesis sobre efectos de la participación parental.  
Desde la perspectiva de la teoría de la inversión en  
capital humano (Becker, 1964), los resultados  
demuestran que cuando los padres perciben claridad  
en los procesos educativos y tienen acceso a  
información oportuna sobre el progreso de sus hijos,  
aumentan su inversión de tiempo y esfuerzo  
emocional. El éxito del proyecto radica en haber  
convertido a la familia en un aliado estratégico del  
proceso de enseñanza-aprendizaje, conforme a lo  
propuesto por Epstein (1987) en su teoría de las  
esferas de influencia traslapadas.  
y
participación parental, confirmando su importancia  
como predictor del rendimiento académico.  
Resultados Post-Intervención  
Tras la implementación del Programa, se observaron  
mejoras significativas en todas las dimensiones. La  
media de participación en la educación aumentó a  
20.10  
(frente  
a
18.75  
pre-intervención),  
desapareciendo completamente las respuestas en las  
categorías "Nunca" y "Rara vez". La mejora más  
destacada se observó en el ítem "Lugar tranquilo para  
estudiar" (+44.3%). En expectativas y apoyo, la  
media alcanzó 20.00, con una mejora del 47.5% en  
la creencia de los padres sobre el éxito de sus hijos.  
El promedio general del grupo se incrementó en 2.5  
puntos, pasando de nivel básico (C) a desempeño  
destacado (B), representando una mejora del 19.8%.  
CONCLUSIONES  
Primera, se concluye que existía una desconexión  
crítica entre el deseo de los padres de apoyar a sus  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
INFLUENCIA PARENTAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN  
PRIMARIA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.  
hijos y las acciones concretas realizadas en el hogar,  
principalmente debido a barreras temporales y falta  
de canales de comunicación efectivos. Segunda, la  
integración de las TIC, específicamente a través de  
Google Classroom, Gmail y Google Calendar,  
demostró ser un catalizador eficiente para la  
participación, actuando como un "aula extendida"  
que permitió a los padres de contextos rurales y  
periurbanos superar la limitación de la asistencia  
física. El incremento del 40.7% en la media de  
participación parental confirma que la tecnología,  
bajo un enfoque pedagógico claro, reduce el estrés de  
los tutores y clarifica las expectativas académicas.  
la de mayor mejora (22.9%). La prueba de Wilcoxon  
validó este impacto con p = 0.040 para calificaciones  
y p = 0.000 para participación. Cuarta, desde una  
perspectiva socio-pedagógica, el proyecto generó  
una "cultura de estudio" en el hogar, evidenciando un  
empoderamiento familiar en el uso de herramientas  
digitales para fines educativos.  
Se recomienda a la institución educativa incorporar  
formalmente el uso de Google Workspace en el  
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC),  
extender la capacitación al resto de la planta  
profesoral, y gestionar alianzas para mejorar la  
conectividad en la zona de Mijagual. Para futuras  
investigaciones, se sugiere realizar un seguimiento  
longitudinal del grupo y replicar el estudio en otros  
grados de primaria.  
Tercera, se confirma empíricamente que la mejora en  
el acompañamiento parental influye positivamente  
en las calificaciones. El promedio general del grado  
aumentó un 19.8%, con el área de Matemática como  
REFERENCIAS  
Alvarado, J. C. (2022). La influencia parental en el rendimiento académico de los estudiantes de educación  
primaria: Un estudio en Colombia [Tesis doctoral, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua].  
Repositorio institucional.  
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica (5a ed.). Episteme.  
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.  
Becker, G. S. (1964). Human capital: A theoretical and empirical analysis, with special reference to education.  
University of Chicago Press.  
Briceño, J. C. (2020). Influencia de la participación de los padres en el rendimiento académico de los alumnos de  
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