Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectoradode InvestigaciónyPostgrado  
Institutode MejoramientoProfesional del Magisterio  
Subdirecciónde InvestigaciónyPostgrado  
SinopsisEducativa  
Revista Venezolana de Investigaci  
Año26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio2026  
Depósito Legal:DC2020000552 ISSN: 1317-868  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES  
SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS BASES TEÓRICAS  
Autor: Johanna Mereth Vargas Figueroa  
Filiación: Secretaría de Educación Distrital. Barranquilla, Colombia  
Correo electrónico: jomevafi@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-3056-2513  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5422  
p.p. 341-352  
Resumen  
El presente artículo de revisión sistemática tuvo como propósito analizar el impacto de la comunicación en el  
desarrollo de habilidades socioemocionales en el contexto educativo, partiendo de la importancia creciente  
que estas competencias tienen para el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. Se utilizó un  
método de revisión sistemática de literatura, seleccionando investigaciones publicadas entre 2019 y 2025 en  
bases de datos académicas, bajo criterios de pertinencia, actualidad y relevancia empírica. El análisis de los  
resultados reveló que la comunicación efectiva es un factor determinante para el fortalecimiento de habilidades  
como la autogestión emocional, la empatía, la conciencia social y la gestión de relaciones, incidiendo  
positivamente en el rendimiento académico, la adaptación escolar y el bienestar integral. Asimismo, se  
identificó que la carencia de programas estructurados de educación emocional limita el alcance de estos  
beneficios, especialmente en contextos rurales y en ambientes de interacción virtual. Las tecnologías de la  
información y la comunicación, si bien representan oportunidades para la expresión emocional, también  
exigen nuevas competencias comunicativas. Se concluye que la incorporación sistemática de estrategias de  
comunicación socioemocional en los planes de estudio es esencial para promover una educación superior más  
inclusiva, resiliente y adaptada a los retos contemporáneos.  
Palabras clave: comunicación educativa, habilidades socioemocionales, educación emocional, tecnologías  
de la información, educación superior.  
THE IMPACT OF COMMUNICATION ON THE DEVELOPMENT OF SOCIOEMOTIONAL  
SKILLS: AN ANALYSIS FROM THEORETICAL FOUNDATIONS  
Abstract  
This systematic review article aimed to analyze the impact of communication on the development of  
socioemotional skills within the educational context, considering the increasing importance of these  
competencies for students' learning and comprehensive education. A systematic literature review method was  
used, selecting studies published between 2019 and 2025 from academic databases, based on criteria of  
relevance, timeliness, and empirical rigor. The results analysis revealed that effective communication is a key  
factor in strengthening skills such as emotional self-management, empathy, social awareness, and relationship  
management, positively influencing academic performance, school adjustment, and overall well-being.  
Moreover, the lack of structured emotional education programs was identified as a limiting factor, particularly  
in rural settings and virtual interaction environments. Information and Communication Technologies, although  
offering new opportunities for emotional expression, also demand new communicative competencies. It is  
concluded that the systematic incorporation of socioemotional communication strategies into educational  
curricula is essential to promote a more inclusive, resilient, and adaptive higher education.  
CITA EN APA:  
Vargas Figueroa, J. M. (2026). El impacto de la comunicación en el desarrollo de habilidades socioemocionales: un análisis desde las bases teóricas.  
Sinopsis  
Educativa:  
Revista  
Venezolana  
de  
Investigación,  
26(1),  
341-352.  
Recuperado  
de:  
https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
341  
Recibido: Enero 2026  
Aprobado: Marzo 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
Keywords: educational communication, socioemotional skills, emotional education, information  
technologies, higher education.  
L’IMPACT DE LA COMMUNICATION SUR LE DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES  
SOCIO‑ EMOTIONNELLES : UNE ANALYSE A PARTIR DES BASES THEORIQUES  
Resumen  
Cet article de revue systématique visait à analyser l'impact de la communication sur le développement des  
compétences socioémotionnelles dans le contexte éducatif, compte tenu de l'importance croissante de ces  
compétences pour l'apprentissage et la formation intégrale des étudiants. Une méthode de revue systématique  
de la littérature a été utilisée, sélectionnant des études publiées entre 2019 et 2025 dans des bases de données  
académiques, selon des critères de pertinence, d'actualité et de rigueur empirique. L'analyse des résultats a  
révélé que la communication efficace est un facteur clé pour renforcer des compétences telles que l'autogestion  
émotionnelle, l'empathie, la conscience sociale et la gestion des relations, influençant positivement la  
performance académique, l'adaptation scolaire et le bien-être global. Par ailleurs, l'absence de programmes  
structurés d'éducation émotionnelle limite ces bénéfices, notamment dans les milieux ruraux et les contextes  
d'interaction virtuelle. Les technologies de l'information et de la communication, bien qu'elles offrent de  
nouvelles opportunités d'expression émotionnelle, exigent également de nouvelles compétences  
communicatives. Il est conclu que l'incorporation systématique de stratégies de communication  
socioémotionnelle dans les programmes éducatifs est essentielle pour promouvoir un enseignement supérieur  
plus inclusif, résilient et adapté aux défis contemporains.  
Mots-clés : communication éducative, compétences socioémotionnelles, éducation émotionnelle,  
technologies de l'information, enseignement supérieur.  
O
IMPACTO  
DA  
COMUNICAÇÃO  
NO  
DESENVOLVIMENTO  
DE  
HABILIDADES  
SOCIOEMOCIONAIS: UMAANÁLISE A PARTIR DAS BASES TEÓRICAS  
Resumo  
Este artigo de revisão sistemática teve como objetivo analisar o impacto da comunicação no desenvolvimento  
de habilidades socioemocionais no contexto educacional, considerando a crescente importância dessas  
competências para a aprendizagem e a formação integral dos estudantes. Utilizou-se o método de revisão  
sistemática da literatura, selecionando estudos publicados entre 2019 e 2025 em bases de dados acadêmicas,  
com base em critérios de pertinência, atualidade e rigor empírico. A análise dos resultados revelou que a  
comunicação eficaz é um fator-chave para o fortalecimento de habilidades como a autogestão emocional, a  
empatia, a consciência social e a gestão de relações, influenciando positivamente o desempenho acadêmico, a  
adaptação escolar e o bem-estar geral. Além disso, identificou-se que a ausência de programas estruturados de  
educação emocional limita esses benefícios, especialmente em contextos rurais e em ambientes de interação  
virtual. As Tecnologias da Informação e Comunicação, embora ofereçam novas oportunidades de expressão  
emocional, também exigem novas competências comunicativas. Conclui-se que a incorporação sistemática de  
estratégias de comunicação socioemocional nos currículos educacionais é essencial para promover uma  
educação superior mais inclusiva, resiliente e adaptada aos desafios contemporâneos.  
Palavras-chave: comunicação educativa, habilidades socioemocionais, educação emocional, tecnologias da  
informação, educação superior.  
Vega (2024), "el desarrollo de habilidades  
socioemocionales, a través de estrategias didácticas  
como el aprendizaje social y emocional, impacta  
positivamente en el aprendizaje, la adaptación  
escolar y el bienestar de los estudiantes" (p. 62), lo  
INTRODUCCIÓN  
En el actual panorama educativo, la  
comunicación emerge como un pilar fundamental  
para el fortalecimiento de las habilidades  
socioemocionales,  
particularmente  
en  
los  
cual  
destaca  
la  
estrecha  
relación  
entre  
contextos escolares donde se configura como un  
instrumento para la formación integral de los  
estudiantes. La creciente atención que han recibido  
los componentes socioemocionales en el ámbito  
educativo refleja la necesidad de comprender de  
manera profunda los procesos comunicativos que  
los sustentan y potencian. Según Anchundia y  
comunicación y desarrollo socioemocional.  
A pesar de los avances teóricos, se observa  
una preocupante brecha entre el reconocimiento de  
la importancia de estas habilidades y su aplicación  
sistemática en las prácticas pedagógicas cotidianas.  
En palabras de Bolaños (2025), "existe una  
desconexión significativa entre la importancia  
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EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
reconocida de la inteligencia emocional en la  
educación y su implementación efectiva en las  
aulas rurales" (p. XII), un fenómeno que evidencia  
la urgencia de investigar los fundamentos  
comunicativos que median este desarrollo. Esta  
situación, lejos de ser aislada, afecta de manera  
transversal distintos niveles educativos, exigiendo  
un abordaje sistemático y fundamentado.  
interacción personal y profesional, exigiendo  
habilidades socioemocionales cada vez más  
complejas" (p. 767), lo que evidencia que las  
nuevas  
dinámicas  
comunicativas  
también  
requieren una actualización en los enfoques  
educativos tradicionales.  
Asimismo, la mediación tecnológica actual  
introduce nuevos retos en el proceso comunicativo,  
ya que las Tecnologías de la Información y la  
Comunicación (TIC) modifican los canales y  
modos de expresión emocional. Merejildo y Silva  
(2024) explican que "el uso de las TIC tiene una  
amplia gama de impactos en la salud mental de los  
estudiantes, desde el abuso diario de dispositivos  
electrónicos hasta su impacto en el estado de ánimo  
y la comunicación" (p. 2655), reforzando la  
necesidad de integrar una visión crítica del papel de  
las TIC en el desarrollo socioemocional.  
Por otro lado, la literatura contemporánea  
ha enfatizado que la interacción entre habilidades  
cognitivas y socioemocionales constituye un factor  
crucial para los logros académicos y sociales.  
Cassia, Moraes y Oliveira (2019) sostienen que "la  
combinación de competencias cognitivas y  
socioemocionales tiene un impacto significativo  
sobre los resultados educativos, el mercado laboral  
y el comportamiento social" (p. 408), subrayando  
la necesidad de considerar la comunicación no solo  
como un canal de transmisión de conocimientos,  
sino como un proceso complejo de interacción  
emocional y cognitiva.  
Desde una perspectiva teórica, resulta  
esencial abordar la comunicación como un proceso  
de construcción social del significado, donde las  
emociones constituyen tanto el contenido como la  
forma del intercambio. Bernal (2021) plantea que  
"el enfoque comunicativo y sociocultural reconoce  
que el acto comunicativo se sitúa por encima de las  
estructuras gramaticales, priorizando la interacción  
como vehículo de construcción de sentido" (p. 46),  
una visión que fortalece la comprensión del  
En este marco, resulta indispensable  
reconocer que las habilidades comunicativas no se  
limitan a aspectos lingüísticos, sino que incluyen la  
capacidad de expresar emociones, comprender al  
otro y construir vínculos empáticos. Ramos, Ramos  
y Villa (2021) afirman que "a medida que va  
interactuando la persona en diferentes contextos,  
va incrementando las habilidades sociales y  
comunicativas de forma satisfactoria" (p. E1), lo  
cual refuerza la idea de que el contexto social y  
educativo favorece o limita el despliegue de dichas  
competencias.  
lenguaje  
socioemocional.  
En este contexto, el presente artículo de  
revisión sistemática se propone analizar  
como  
herramienta  
de  
desarrollo  
críticamente los estudios recientes que abordan el  
impacto de la comunicación en el desarrollo de  
habilidades socioemocionales, con el objetivo de  
construir una base teórica sólida que oriente la  
práctica pedagógica contemporánea. Se reconoce,  
entonces, que "la educación emocional debe  
integrarse de manera transversal en el currículo  
escolar y la práctica educativa" (Bolaños, 2025, p.  
XII), como una estrategia insustituible para la  
formación de ciudadanos empáticos, resilientes y  
comprometidos con su entorno.  
Además, investigaciones recientes han  
evidenciado que el desarrollo de habilidades  
socioemocionales,  
comunicativos efectivos, contribuye a un ambiente  
escolar más armonioso, incrementando la  
mediado  
por  
procesos  
autoestima, la autorregulación emocional y las  
capacidades de resolución de conflictos. Como  
destaca Cedeño et al. (2022), "en el contexto  
escolar  
esta  
habilidad  
adquiere  
mayor  
trascendencia pues permite que haya un clima de  
empatía, comunicación, comprensión y asertividad  
entre pares" (p. 466), fortaleciendo así los pilares  
de una convivencia escolar saludable.  
Factores que influyen en el desarrollo de  
habilidades  
competencias comunicativas  
El desarrollo  
socioemocionales está íntimamente ligado a las  
competencias comunicativas, ya que estas  
constituyen el canal mediante el cual los individuos  
expresan emociones, establecen vínculos  
socioemocionales  
desde  
las  
En este sentido, analizar la comunicación  
desde su dimensión socioemocional no solo  
representa un aporte teórico relevante, sino  
también una necesidad práctica para orientar  
nuevas estrategias pedagógicas que atiendan  
integralmente las necesidades emocionales de los  
estudiantes. Berra (2024) advierte que "el uso de  
redes sociales ha cambiado los esquemas de  
de  
habilidades  
y
resuelven conflictos. La empatía, la regulación  
emocional, la escucha activa y la comunicación  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
asertiva emergen como factores determinantes que  
potencian el aprendizaje emocional. Según Medina  
& Ibáñez (2025), la empatía y el estado emocional  
inciden significativamente en las dimensiones  
de los estudiantes y la creación de un entorno  
educativo propicio para el desarrollo de relaciones  
positivas”. Además, plantea que metodologías  
participativas como el trabajo colaborativo, la  
reflexión crítica y los círculos de diálogo permiten  
una integración emocional y ética en la formación  
educativa.  
lingüística,  
sociolingüística,  
discursiva  
y
estratégica de la comunicación, reforzando el  
vínculo entre sentir, comprender y expresar.  
Por su parte, Moyolema et al. (2024)  
resaltan que las habilidades sociales como la  
Desafíos y barreras para fomentar el  
desarrollo de habilidades socioemocionales  
desde las competencias comunicativas  
colaboración,  
la  
gestión  
emocional  
y
la  
comunicación efectiva promueven el rendimiento  
académico y la inclusión, siendo los entornos  
La  
integración  
de  
habilidades  
familiares,  
escolares  
y
culturales  
factores  
socioemocionales y competencias comunicativas  
enfrenta múltiples obstáculos en la práctica  
educativa. Bolaños & Rojas (2025) exponen que en  
mediadores. Finalmente, Cuadros & Ogosi (2024)  
destacan que el uso adecuado de la competencia  
comunicativa  
impacta  
directamente  
en  
la  
contextos  
rurales  
“predominan  
iniciativas  
capacidad de hacer inferencias, comprender  
significados y fortalecer el pensamiento crítico.  
Así, el desarrollo socioemocional no puede  
desvincularse de una formación comunicativa  
integral que trascienda lo lingüístico e involucre lo  
afectivo y relacional.  
informales, sin estar integradas en un plan de  
intervención más amplio”, lo cual genera acciones  
desarticuladas que limitan el desarrollo emocional  
sistemático de los estudiantes (p. 49). En la misma  
línea, Ojeda (2021) destaca que “la apatía y el  
desinterés de los estudiantes” debilitan la  
consolidación de habilidades comunicativas con  
carga afectiva, provocando una desconexión entre  
lo emocional y lo lingüístico (p. 10)  
Estrategias innovadoras para promover  
el desarrollo de habilidades socioemocionales  
desde las competencias comunicativas  
Ortiz  
(2021),  
desde  
que  
un  
enfoque  
pesar del  
El  
vínculo  
entre  
las  
competencias  
internacional,  
sostiene  
a
comunicativas y el desarrollo de habilidades  
socioemocionales encuentra terreno fértil cuando  
se aplican estrategias pedagógicas innovadoras.  
Según Cuadros & Ogosi (2024), “la competencia  
comunicativa es vital en la adquisición de  
información, asimismo permite realizar inferencias  
las cuales benefician el desarrollo académico de los  
educandos”. Esta afirmación destaca que la  
comunicación eficaz, además de favorecer el  
reconocimiento de la relación entre inteligencia  
emocional y competencia comunicativa, “los  
logros que muestran los estudiantes de secundaria  
son cada vez más decepcionantes” (p. 1), lo cual  
refleja una falta de estrategias sostenidas para  
abordar este vínculo desde el currículo. Por su  
parte, Ospino (2023) subraya que “la desconexión  
entre recursos tecnológicos y objetivos formativos”  
impide que las TIC logren potenciar de manera  
efectiva las habilidades socioemocionales en el  
área de lenguaje (p. 65).  
pensamiento  
crítico,  
como  
activa  
la  
procesos  
empatía, la  
socioemocionales  
autorregulación y la resolución de conflictos.  
Finalmente, Vargas (2021) identifica una  
Por su parte, Palma et al. (2024) señalan  
que “los estudios analizados evidencian estrategias  
como juegos virtuales, aplicaciones tecnológicas y  
programas de capacitación docente, los cuales  
sugieren que las intervenciones tienen efectos  
barrera estructural en la formación docente, al  
afirmar que “el desconocimiento teórico y práctico  
de las competencias comunicativas en el docente”  
compromete la calidad del proceso educativo y  
limita el establecimiento de relaciones pedagógicas  
significativas (p. 168). En conjunto, estos desafíos  
demandan una reconfiguración de la práctica  
educativa, que transite del enfoque técnico al  
enfoque humanista, integrando emocionalidad y  
positivos,  
centradas  
en  
habilidades  
socioemocionales en estudiantes con NEE” (p.  
921). Estas herramientas han probado ser eficaces,  
especialmente en el desarrollo de habilidades de  
autorregulación, empatía y expresión emocional en  
poblaciones vulnerables.  
comunicación  
aprendizaje.  
como  
ejes  
articuladores  
del  
Calderón (2024) complementa este enfoque  
al señalar que “la urgencia de integrar habilidades  
socioemocionales en el asunto educativo [...] radica  
en que son fundamentales para el progreso integral  
En efecto, resulta pertinente señalar que el  
enfoque propuesto en esta investigación no solo  
busca describir las relaciones existentes entre  
comunicación y habilidades socioemocionales,  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
sino también problematizar los desafíos actuales y  
ofrecer nuevas perspectivas de intervención  
educativa. En consecuencia, se aspira a aportar  
elementos teóricos y prácticos que contribuyan a  
una educación más humana, inclusiva y sensible a  
las complejidades emocionales de los estudiantes  
del siglo XXI.  
fenómenos sociales complejos en los que  
confluyen dimensiones cognitivas, emocionales y  
relacionales” (p. 467), reafirmando la pertinencia  
de este enfoque metodológico.  
De este modo, la revisión teórica no se  
limitó a la exposición descriptiva de postulados,  
sino que integró un análisis interpretativo orientado  
a establecer conexiones, contrastes y proyecciones  
entre los marcos conceptuales abordados. Este  
proceso permitió construir un entramado teórico  
coherente que explica cómo la comunicación se  
configura como un mediador fundamental en el  
METODOLOGÍA  
El presente artículo se desarrolló bajo una  
revisión teórica orientada a analizar y articular los  
principales enfoques conceptuales que explican la  
relación entre la comunicación y el desarrollo de  
habilidades socioemocionales en el  
ámbito  
desarrollo  
particularmente  
contemporáneos. Tal como plantean Merejildo y  
Silva (2024), comprender el papel de la  
comunicación en los procesos socioemocionales  
de  
habilidades  
en  
socioemocionales,  
contextos educativos  
educativo. Este tipo de revisión se caracteriza por  
integrar, contrastar y profundizar en los aportes de  
diferentes corrientes teóricas, con el propósito de  
construir una comprensión amplia, crítica y  
fundamentada  
del  
fenómeno  
estudiado.  
A
“resulta  
esencial  
para  
promover  
ambientes  
diferencia de las revisiones sistemáticas, cuyo  
objetivo es sintetizar evidencia empírica bajo  
protocolos estructurados, la revisión teórica se  
centra en los fundamentos epistemológicos,  
modelos conceptuales, categorías analíticas y  
postulados que sustentan un campo de estudio  
determinado.  
educativos  
más  
incluyentes,  
empáticos  
y
humanizantes” (p. 2655), lo que evidencia la  
relevancia de un enfoque metodológico que integre  
y problematice los fundamentos conceptuales del  
tema.  
HALLAZGOS Y RESULTADOS  
El análisis teórico realizado permitió  
identificar un conjunto de hallazgos relevantes que  
Desde  
esta  
perspectiva,  
el  
proceso  
metodológico se basó en la identificación,  
selección y análisis de fuentes teóricas pertinentes,  
provenientes de libros especializados, artículos de  
investigación, capítulos de libro y documentos  
académicos publicados entre 2019 y 2025. La  
selección de la literatura respondió a criterios de  
relevancia conceptual, vigencia disciplinar y  
contribución al entendimiento de los procesos  
comunicativos y socioemocionales. Como señalan  
Anchundia y Vega (2024), la revisión teórica  
constituye “un ejercicio analítico que permite  
comprender, relacionar y ampliar los fundamentos  
conceptuales que explican un fenómeno educativo”  
(p. 62), lo cual resulta indispensable para la  
profundidad interpretativa de este estudio.  
evidencian  
comunicación y el desarrollo de habilidades  
socioemocionales en los distintos niveles  
la  
estrecha  
relación  
entre  
la  
educativos. Las obras revisadas coinciden en  
señalar que las competencias socioemocionales  
actúan como mediadoras del aprendizaje, la  
convivencia escolar y la adaptación al entorno  
académico. En este sentido, Anchundia y Vega  
(2024) sostienen que “las estrategias didácticas  
basadas en el aprendizaje social y emocional  
fortalecen dimensiones como la autogestión, la  
conciencia social y la gestión de relaciones,  
contribuyendo significativamente al bienestar  
estudiantil” (p. 62), lo cual reafirma la necesidad de  
incorporar dichas habilidades en los procesos de  
formación desde edades tempranas.  
El análisis de la literatura se desarrolló  
mediante un proceso de categorización conceptual  
orientado a identificar núcleos teóricos recurrentes,  
tensiones paradigmáticas, complementariedades  
interpretativas y vacíos de conocimiento. Para ello,  
se organizaron los aportes teóricos en categorías  
Con el propósito de sintetizar los aportes  
identificados en la literatura, la Tabla 1 presenta los  
principales hallazgos derivados de los estudios  
revisados. Esta tabla sistematiza la información de  
ocho investigaciones  
que abordan distintas  
como  
socioemocionales,  
comunicación  
educativa,  
habilidades  
dimensiones del desarrollo socioemocional y su  
relación con la comunicación.  
Tabla 1  
educación  
emocional,  
y
mediación tecnológica, las cuales permitieron  
estructurar un diálogo crítico entre autores y  
corrientes de pensamiento. En esta línea, Cedeño et  
al. (2022) afirman que “la revisión crítica de las  
categorías teóricas facilita la comprensión de  
Síntesis de hallazgos reportados en los estudios  
revisados  
Autor(es) y Muestra  
año participantes  
/
Hallazgo principal  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
Anchundia  
25  
artículos Impacto positivo de las  
Por su parte, Ramos, Ramos y Villa (2021)  
mostraron que las habilidades comunicativas  
fortalecen la interacción estudiantil, afirmando que  
&
Vega revisados  
habilidades  
socioemocionales en el  
(2024)  
aprendizaje  
escolar.  
y
ajuste  
“el  
incremento  
de  
habilidades  
sociales  
y
comunicativas permite cerrar brechas en los  
espacios educativos, fomentando entornos más  
integradores” (p. E1). Este planteamiento reafirma  
el papel transformador de la comunicación en la  
vida escolar, especialmente en lo relacionado con  
el trabajo colaborativo y la resolución pacífica de  
conflictos.  
Bolaños  
(2025)  
5
docentes Necesidad de programas  
entrevistados estructurados de  
educación emocional en  
escuelas rurales.  
Cassia et al. 362  
(2019) estudiantes (8– entre inteligencia general  
15 años) competencias  
Relación  
significativa  
y
socioemocionales.  
Incremento  
Ramos et al. 425  
(2021)  
de  
sociales  
Asimismo, la obra de Cedeño et al. (2022)  
estudiantes  
habilidades  
resalta  
la  
importancia  
de  
las  
habilidades  
mejora la comunicación  
en contextos educativos.  
socioemocionales para la convivencia, advirtiendo  
que su ausencia puede derivar en ambientes  
escolares caracterizados por irrespeto y violencia.  
En contraste, su fortalecimiento propicia relaciones  
basadas en el reconocimiento mutuo, la empatía y  
la regulación emocional.  
Cedeño  
al. (2022)  
et Análisis  
teórico escolar  
Las  
habilidades  
socioemocionales  
favorecen la convivencia  
y el respeto escolar.  
Berra  
(2024)  
Estudiantes  
universitarios  
Las  
redes  
sociales  
fortalecen  
habilidades  
En contextos mediados por tecnología,  
Berra (2024) analizó el papel de las redes sociales  
y concluyó que su uso responsable puede favorecer  
el desarrollo socioemocional, siempre que los  
estudiantes cuenten con habilidades comunicativas  
y emocionales sólidas. De manera complementaria,  
Miranda y Rodríguez (2025) demostraron que las  
habilidades blandas incluyendo la comunicación  
efectiva, la gestión emocional y el trabajo  
colaborativo se relacionan directamente con el  
rendimiento académico universitario, reforzando la  
idea de que las competencias socioemocionales  
constituyen un eje transversal en la formación  
profesional.  
socioemocionales si se  
usan responsablemente.  
Las habilidades blandas  
Miranda & Estudiantes  
Rodríguez  
(2025)  
universitarios  
mejoran  
académico  
colaborativo.  
desempeño  
y trabajo  
Merejildo  
(2024)  
Estudiantes de Las TIC afectan positiva  
secundaria negativamente el  
y
desarrollo  
socioemocional.  
A partir de estos resultados, se evidencia  
que la comunicación ocupa un lugar central en el  
desarrollo socioemocional. Bolaños (2025), por  
ejemplo, encontró que en contextos rurales persiste  
una brecha entre el reconocimiento teórico de la  
importancia emocional y la implementación  
Factores comunicativos que influyen en  
el desarrollo socioemocional  
Finalmente, la literatura revisada permitió  
identificar una serie de factores comunicativos que  
práctica  
de  
programas  
estructurados  
que  
fortalezcan la inteligencia emocional. La autora  
señala la urgencia de “un plan de intervención  
pedagógica estructurado y capacitación docente  
especializada” (p. XII), lo que demuestra que la  
formación socioemocional requiere condiciones  
institucionales específicas.  
En el ámbito cognitivo, la investigación de  
Cassia et al. (2019) reveló una asociación  
significativa entre la inteligencia general y las  
afectan  
socioemocionales. Dichos factores se derivan de  
investigaciones con distintos enfoques  
el  
desarrollo  
de  
habilidades  
metodológicos, como se presenta en la Tabla 2, la  
cual sistematiza elementos clave asociados con  
empatía, regulación emocional, ambiente familiar  
y
procesos  
cognitivos  
vinculados  
a
la  
comunicación.  
Tabla 2  
competencias  
correlaciones  
socioemocionales,  
positivas relacionadas  
destacando  
con la  
Factores que influyen en el desarrollo de  
habilidades socioemocionales desde las  
competencias comunicativas  
Autor(es) Enfoque / Hallazgos  
estabilidad emocional, la apertura a nuevas  
experiencias y el locus de control. Este hallazgo  
Factores  
subraya  
la  
importancia  
de  
potenciar  
tipo  
estudio  
de principales  
identificad  
os  
simultáneamente las dimensiones cognitivas y  
socioemocionales,  
postulados de  
contemporánea.  
en  
la  
consonancia  
educación  
con  
integral  
los  
Medina & Cuantitativ  
La empatía y el Empatía,  
Ibáñez  
(2025)  
o,  
no estado  
emocional  
regulación  
emocional,  
346  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
experiment  
al  
influyen  
significativame  
contexto  
escolar.  
Estrategias innovadoras para promover el  
desarrollo de habilidades socioemocionales desde  
las competencias comunicativas  
nte  
competencias  
comunicativas  
Las habilidades Ambiente  
en  
las  
Autor(es)  
Tipo  
de Estrategia  
Impacto  
en  
estudio  
s
habilidades  
socioemocio  
nales  
Moyolem  
a-  
Ramírez  
Revisión  
sistemática  
innovador  
as  
sociales  
(comunicación,  
empatía, trabajo apoyo  
en  
mejoran  
rendimiento  
académico.  
La competencia Lectura  
comunicativa  
fortalece  
familiar,  
autoestima,  
destacadas  
et  
al.  
Cuadros  
Ogosi (2024)  
&
Revisión  
bibliográfi  
ca  
Integració  
n de comprensión,  
competenc  
ias  
Favorece  
la  
(2024)  
equipo) docente,  
el estrategias  
la  
pedagógica  
s.  
argumentació  
comunicati  
n
y
el  
Cuadros  
&
Revisión  
Ogosi bibliográfi  
(2024) ca  
vas  
con desarrollo  
crítica,  
la comprensió  
n,  
pensamien  
académico y  
to crítico e emocional.  
inferencial  
comprensión  
significativa y el transferenci  
desarrollo  
académico.  
Palm Revisión  
a-Bravo et al. sistemátic  
Juegos  
virtuales,  
aplicacion  
es  
Promueven la  
autorregulaci  
ón emocional,  
empatía,  
a
del  
conocimien  
to  
emocional.  
(2024)  
a
educativas, comunicació  
simulacion n asertiva y  
En conjunto, estos resultados demuestran  
es,  
convivencia.  
que el desarrollo de habilidades socioemocionales  
no es un proceso aislado, sino que depende de  
múltiples dimensiones comunicativas. La empatía,  
la capacidad de escucha activa, la expresión clara  
de emociones y la comprensión del otro emergen  
como elementos fundamentales que determinan la  
calidad de las interacciones escolares. Por tanto,  
programas  
CASEL y  
entornos  
gamificad  
os  
Cald  
erón (2024)  
Ensayo  
crítico–  
Trabajo  
colaborati  
Fomenta  
conciencia  
la  
hermenéut vo, análisis emocional, la  
corresponde  
a
las  
instituciones  
educativas  
ico  
de  
casos empatía,  
la  
de  
y
éticos,  
formación  
docente  
reflexiva e ético.  
integració  
n
toma  
decisiones  
el liderazgo  
promover climas comunicativos humanizantes, en  
los que hablar, escuchar, sentir y pensar se  
constituyan en herramientas esenciales para la  
convivencia y el aprendizaje significativo.  
Además de los aportes ya analizados, la  
literatura consultada permitió identificar un  
conjunto de estrategias innovadoras orientadas a  
fortalecer las habilidades socioemocionales desde  
el desarrollo de las competencias comunicativas.  
Estas propuestas se enmarcan en enfoques  
contemporáneos que reconocen la centralidad de la  
comunicación en los procesos formativos, así como  
la necesidad de promover ambientes educativos  
más empáticos, colaborativos y emocionalmente  
saludables.  
En este sentido, los estudios revisados  
destacan que la articulación entre comunicación,  
pensamiento crítico y alfabetización emocional  
constituye un eje fundamental para la formación  
integral. La Tabla 3 presenta una síntesis de estas  
estrategias, clasificadas por tipo de estudio y por el  
impacto socioemocional reportado.  
curricular  
Los aportes de Cuadros y Ogosi (2024)  
evidencian que la vinculación entre pensamiento  
crítico y competencia comunicativa no solo  
fortalece la argumentación y el análisis, sino que  
incide  
directamente  
en  
la  
autorregulación  
mutua entre  
emocional  
y la comprensión  
estudiantes. Desde otra perspectiva, Palma-Bravo  
et al. (2024) demuestran que las tecnologías  
educativas  
emergentes  
como  
aplicaciones,  
simulaciones y entornos gamificados generan  
experiencias comunicativas enriquecidas que  
favorecen el desarrollo de la empatía, la  
convivencia y la comunicación asertiva. Estas  
herramientas,  
bien  
integradas  
al  
currículo,  
permiten que los estudiantes reconozcan sus  
emociones, expresen sus ideas con claridad y  
colaboren de manera efectiva.  
Tabla 3  
347  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
cualitativ  
a
desinterés por emocional y la  
la lectura, comprensión  
A su vez, Calderón (2024) subraya la  
importancia de la formación docente reflexiva, el  
análisis de dilemas éticos y la integración  
curricular como pilares para consolidar una  
educación emocional crítica y transformadora.  
Estas prácticas favorecen el liderazgo ético, la toma  
de decisiones y la creación de ambientes escolares  
más sensibles a las necesidades socioemocionales  
del estudiantado.  
desvinculación  
emoción–  
lenguaje  
relacional.  
Ortiz  
(2021)  
Tesis  
Bajo  
Dificulta  
la  
doctoral  
cuantitati  
va  
rendimiento  
comunicativo;  
aplicación de la  
inteligencia  
poca relación emocional en el  
entre  
aula.  
competencias y  
práctica  
En  
conjunto,  
los  
estudios  
revisados  
pedagógica  
Escasa  
coinciden en que las estrategias innovadoras no  
solo son viables, sino indispensables en un  
contexto educativo pospandémico caracterizado  
por desafíos emocionales, hiperconectividad y  
transformaciones relacionales. Las instituciones  
Ospino  
(2023)  
Tesis  
doctoral  
con TIC  
Genera  
articulación  
prácticas  
entre recursos fragmentadas  
digitales  
objetivos  
formativos;  
poca  
y
sin  
emocional  
significativo.  
impacto  
educativas,  
entendidas  
como  
espacios  
de  
formación humana, deben transcender la enseñanza  
de contenidos y promover prácticas comunicativas  
que fomenten la empatía, la autorregulación y el  
diálogo crítico como pilares de una educación  
integral y contemporánea.  
Desafíos y barreras identificados en la  
literatura  
Sin embargo, los avances señalados  
conviven con importantes desafíos que limitan la  
formación  
docente  
Vargas  
(2021)  
Tesis  
Desconocimie  
nto  
competencias  
comunicativas; horizontales  
Impide  
sobre relaciones  
afectivas,  
doctoral  
cualitativ  
a
y
comunicación  
rígida  
transformadora  
s.  
y
vertical  
promoción  
socioemocionales  
comunicativas. La evidencia sugiere que estas  
barreras no se dan únicamente en el plano  
pedagógico, sino que responden también a  
efectiva  
desde  
de  
las  
habilidades  
competencias  
Los resultados evidencian que la falta de  
formación docente especializada, el uso  
improvisado de estrategias socioemocionales y la  
desconexión entre recursos tecnológicos  
y
propósitos educativos generan prácticas poco  
efectivas para el desarrollo emocional del  
estudiantado. Asimismo, dinámicas comunicativas  
autoritarias, el desinterés institucional por la  
dimensión afectiva y la ausencia de propuestas  
curriculares estructuradas limitan la construcción  
de ambientes escolares basados en la confianza, la  
empatía y el respeto mutuo.  
condiciones  
estructurales,  
institucionales  
y
formativas que obstaculizan la implementación de  
prácticas coherentes con un enfoque humanizante.  
La Tabla 4 sintetiza los principales desafíos  
identificados  
particularmente  
profundizan en procesos escolares reales y  
contextualizados  
Tabla 4  
en  
en  
investigaciones  
estudios  
recientes,  
doctorales que  
Finalmente, la revisión muestra que las  
tecnologías digitales ejercen una influencia  
ambivalente en el desarrollo socioemocional.  
Como advierten Merejildo y Silva (2024), las TIC  
pueden potenciar la interacción y la expresión  
emocional, pero también generar aislamiento,  
estrés y dificultades en la comunicación presencial  
si no se emplean con criterio pedagógico. Por ello,  
la regulación, la orientación docente y el  
Desafíos y barreras para fomentar el desarrollo  
de habilidades socioemocionales  
Autor(e  
s)  
Tipo  
Barreras  
o
Implicación  
para las  
deestudio  
desafíos  
identificados  
habilidades  
socioemociona  
les  
Bolaños  
& Rojas doctoral  
(2025)  
Tesis  
Estrategias  
informales,  
ausencia  
planes  
Debilita  
gestión  
de emocional y la  
construcción de  
la  
acompañamiento  
emocional  
se  
vuelven  
cualitativ  
a
imprescindibles para garantizar un uso educativo y  
saludable de los entornos digitales.  
estructurados,  
vínculos  
falta  
de afectivos.  
DISCUSIÓN  
capacitación  
docente  
Apatía  
La revisión teórica realizada permitió  
interpretar que la comunicación desempeña un  
papel determinante en el desarrollo de las  
Ojeda  
(2021)  
Tesis  
doctoral  
Limita  
expresión  
la  
estudiantil,  
348  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
habilidades socioemocionales, influyendo de  
manera directa en el aprendizaje, la adaptación  
escolar y el bienestar emocional de los estudiantes.  
Como lo evidencian Anchundia y Vega (2024), el  
vehículo para la construcción de relaciones  
educativas de calidad. Que el fortalecimiento de las  
habilidades sociales derive en mejoras en la  
convivencia y en los niveles de interacción escolar  
implica que la educación socioemocional adquiere  
un carácter comunitario. La comunicación efectiva  
no beneficia únicamente a la esfera personal de los  
estudiantes, sino que transforma el ambiente  
institucional, fomenta el sentido de pertenencia y  
reduce las brechas de participación y comprensión.  
En la misma línea, Cedeño et al. (2022)  
ofrecen un aporte revelador al demostrar que la  
ausencia de habilidades comunicativas adecuadas  
tiende a generar entornos escolares hostiles,  
marcados por irrespeto, violencia y falta de  
empatía. Este resultado rompe con la idea de  
neutralidad emocional: la no intervención no  
mantiene el statu quo, sino que favorece la  
aparición de dinámicas negativas que afectan el  
aprendizaje y la salud emocional del estudiantado.  
Por ello, se reafirma la importancia de incorporar  
fortalecimiento  
de  
dimensiones  
como  
la  
autogestión, la conciencia social y la gestión de  
relaciones, mediante estrategias de comunicación  
efectiva, genera un impacto que trasciende el  
ámbito académico y se inscribe en el núcleo de la  
formación integral. Este resultado confirma el  
supuesto inicial del estudio: la comunicación no  
constituye únicamente un medio para transmitir  
información, sino un espacio de construcción  
emocional  
y
un  
mecanismo  
esencial  
de  
humanización del proceso educativo.  
En concordancia con lo anterior, emerge un  
hallazgo especialmente relevante al analizar los  
aportes de Bolaños (2025). La autora documenta la  
persistente ausencia de programas estructurados de  
educación emocional, sobre todo en contextos  
rurales, lo cual supera las expectativas iniciales.  
Aunque se anticipaba la existencia de prácticas  
fragmentadas o aisladas, la evidencia reveló un  
vacío más profundo, donde la percepción positiva  
que tienen los docentes sobre la importancia de la  
educación socioemocional no se traduce en  
acciones sistemáticas en el aula. Este resultado  
tempranamente  
programas  
de  
comunicación  
socioemocional como base para la convivencia  
armónica.  
Una  
dimensión  
contemporánea  
se  
incorpora con los aportes de Berra (2024), quien  
analiza el impacto de las redes sociales en la  
dinámica socioemocional. La autora sostiene que  
estas plataformas pueden fortalecer la empatía y la  
expresión emocional, pero solo si los estudiantes  
poseen competencias comunicativas sofisticadas  
que les permitan evitar efectos adversos como la  
desinhibición digital, el conflicto virtual o la  
ansiedad relacional. Este hallazgo invita a  
permite  
institucional  
interpretar  
que,  
sin  
sin  
formación  
planificación  
docente  
y
especializada, la educación emocional queda  
supeditada a la iniciativa individual, perdiendo su  
potencial  
transformador.  
Se  
hace  
evidente,  
entonces, la necesidad de políticas públicas, planes  
institucionales y proyectos pedagógicos que  
integren de manera explícita las competencias  
comunicativas y socioemococionales.  
actualizar  
la  
educación  
socioemocional,  
incorporando la alfabetización digital emocional  
como componente curricular imprescindible en una  
sociedad hiperconectada.  
Asimismo, los aportes de Cassia et al.  
(2019)  
reafirmaron  
que  
las  
competencias  
socioemocionales y las habilidades cognitivas se  
encuentran profundamente interrelacionadas. La  
correlación significativa entre inteligencia general  
y factores socioemocionales como apertura a la  
experiencia y estabilidad emocional sugiere que  
fortalecer la dimensión comunicativa tiene efectos  
sobre la maduración intelectual. Este hallazgo  
respalda la idea de que la educación integral no  
puede abordarse de forma fragmentada: las  
dimensiones cognitiva, social y emocional se  
nutren mutuamente y deben ser atendidas de  
manera simultánea para favorecer un desarrollo  
estudiantil equilibrado.  
En el ámbito universitario, los hallazgos de  
Miranda y Rodríguez (2025) muestran que las  
habilidades blandas incluyendo la comunicación  
efectiva, la autorregulación emocional y el trabajo  
en equipo inciden directamente en el rendimiento  
académico. Este resultado confirma que la  
comunicación socioemocional no solo es un  
requisito para el bienestar personal, sino también  
un predictor de éxito académico y profesional, lo  
que exige integrar estas competencias de manera  
transversal en los programas de formación  
superior.  
No obstante, la revisión también evidenció  
tensiones significativas entre las intenciones  
pedagógicas y las barreras estructurales. Aunque  
existen estrategias innovadoras como el uso de  
De  
manera  
complementaria,  
la  
investigación de Ramos, Ramos y Villa (2021)  
refuerza la relevancia de la comunicación como  
349  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS  
BASES TEÓRICAS  
recursos digitales, la gamificación emocional, el  
análisis de dilemas éticos o las narrativas  
transmedia que han demostrado efectos positivos  
Cuando las competencias comunicativas se ejercen  
desde la empatía, la escucha activa, la expresión  
consciente y el respeto mutuo, se convierten en un  
medio poderoso para transformar la convivencia  
escolar, el bienestar psicoafectivo y la calidad  
educativa en su conjunto.  
en  
la  
empatía  
y
la  
autorregulación,  
su  
implementación enfrenta múltiples obstáculos. Tal  
como señalan Bolaños y Rojas (2025), en zonas  
rurales persisten iniciativas informales que carecen  
de planificación y continuidad, lo que limita su  
impacto formativo. De igual manera, Vargas  
(2021) advierte sobre el “desconocimiento teórico  
y práctico” que presentan muchos docentes  
respecto a las competencias comunicativas (p.  
168), generando prácticas verticales y poco  
afectivas que debilitan el vínculo pedagógico.  
A su vez, Ortiz (2021) y Ojeda (2021)  
muestran cómo las deficiencias comunicativas del  
estudiantado especialmente en comprensión lectora  
y expresión oral comprometen el desarrollo  
emocional, al dificultar la posibilidad de construir  
relaciones significativas. Ojeda (2021) es enfático  
al señalar que la apatía y el desinterés estudiantil  
“pueden llegar a influir para que dichas  
capacidades queden descontextualizadas” (p. 10),  
sugiriendo una fractura entre lo cognitivo, lo  
lingüístico y lo emocional.  
CONCLUSIONES  
La revisión teórica realizada permite  
concluir que la comunicación constituye un eje  
articulador fundamental en el desarrollo de las  
habilidades socioemocionales, al influir de manera  
directa en la autogestión emocional, la empatía, la  
convivencia escolar y el rendimiento académico.  
Los estudios revisados evidencian que las prácticas  
comunicativas cuando se orientan desde la escucha  
activa, la expresión consciente y el diálogo  
reflexivo se convierten en un medio privilegiado  
para promover el bienestar emocional y fortalecer  
las capacidades cognitivas, sociales y relacionales  
del estudiantado. En este sentido, la comunicación  
no es un componente accesorio del proceso  
educativo, sino una condición estructural para  
alcanzar una formación integral y humanizante que  
responda  
a
los  
desafíos  
contemporáneos,  
particularmente en escenarios mediados por  
tecnologías digitales y dinámicas culturales  
cambiantes.  
Sin embargo, también se identificaron  
limitaciones estructurales que obstaculizan la  
La barrera tecnológica también emerge  
como un factor crítico. Ospino (2023) revela que  
las TIC, aunque presentes en los contextos  
escolares,  
pedagógicamente  
no  
siempre  
con el  
se  
articulan  
de  
desarrollo  
implementación  
socioemocionales  
efectiva  
basadas  
de  
en  
estrategias  
competencias  
competencias comunicativas, lo que genera  
prácticas fragmentadas y sin impacto emocional.  
Este fenómeno pone de relieve la necesidad de  
avanzar hacia una didáctica emocional crítica,  
capaz de integrar las tecnologías desde un enfoque  
humanizante.  
Finalmente, Merejildo y Silva (2024)  
advierten que las TIC ejercen una influencia  
ambivalente: pueden potenciar la interacción  
comunicativas. Entre estas se encuentran la falta de  
formación docente especializada, la inexistencia de  
planes institucionales sistemáticos, la brecha rural–  
urbana, y el uso poco articulado de las tecnologías  
educativas. Frente a este panorama, se hace  
necesario avanzar hacia políticas educativas  
coherentes y proyectos pedagógicos que integren  
explícitamente la dimensión emocional en los  
currículos. Promover una educación centrada en la  
comunicación afectiva, crítica y ética constituye  
una vía indispensable para transformar los  
ambientes escolares y consolidar instituciones  
emocional,  
pero  
también  
deteriorar  
la  
comunicación cara a cara y aumentar los riesgos  
psicosociales si no se emplean de manera regulada.  
Este hallazgo obliga a repensar las estrategias  
pedagógicas contemporáneas, promoviendo un uso  
equilibrado, crítico y ético de las tecnologías en  
función del desarrollo socioemocional.  
educativas  
más  
empáticas,  
inclusivas  
y
emocionalmente sostenibles.  
En conjunto, los resultados permiten  
afirmar  
socioemocionales  
que  
el  
desarrollo  
no puede  
de  
habilidades  
depender  
exclusivamente de iniciativas puntuales ni de  
innovaciones aisladas. Requiere una política  
educativa coherente, una formación docente sólida  
y un diseño curricular que reconozca la dimensión  
emocional como un eje estructural del aprendizaje.  
350  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectoradode InvestigaciónyPostgrado  
Institutode MejoramientoProfesional del Magisterio  
Subdirecciónde InvestigaciónyPostgrado  
SinopsisEducativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio2026  
Depósito Legal:DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
351  
Recibido: Enero 2026  
Aprobado: Marzo 2026  
EL IMPACTO DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: UN ANÁLISIS DESDE LAS BASES  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026