EVALUAR PARA TRANSFORMAR: UNA REVISIÓN CRÍTICA SOBRE LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS DESDE EL ENFOQUE PEDAGÓGICO CRÍTICO SOCIAL

Resumen

El presente artículo analiza críticamente las prácticas evaluativas en la educación, evidenciando las tensiones persistentes entre el discurso pedagógico contemporáneo y las lógicas de control que aún dominan los sistemas de evaluación escolar. Con este propósito, el estudio se fundamenta en los aportes de Paulo Freire (1998) y Henry Giroux (2003), quienes cuestionan el uso de la evaluación como herramienta de dominación en lugar de concebirla como un medio genuino para la transformación educativa y la emancipación de los sujetos. La investigación se desarrolla mediante una revisión sistemática de literatura científica y tesis doctorales publicadas entre 2018 y 2024, seleccionadas con base en criterios de pertinencia temática, actualidad, diversidad geográfica y enfoque epistemológico crítico. El procedimiento incluyó análisis documental y categorización temática inductiva, siguiendo las orientaciones de Hernández, Fernández y Baptista (2014) y Codina (2023). Los hallazgos revelan cinco categorías emergentes e interdependientes: la evaluación emancipadora, la evaluación dialógica, la formación docente crítica, la evaluación inclusiva y situada, y la evaluación institucional crítica. En conjunto, estas dimensiones reflejan la necesidad de reorientar la evaluación como una práctica ética, contextualizada y comprometida con la justicia social. En consecuencia, se concluye que transformar la cultura evaluativa exige voluntad política sostenida, liderazgo docente reflexivo, formación continua del profesorado y políticas institucionales coherentes con los fines emancipadores de la educación.