Universidad Pedagógica Experimental Libertador  
Vicerrectoradode InvestigaciónyPostgrado  
Institutode MejoramientoProfesional del Magisterio  
Subdirecciónde InvestigaciónyPostgrado  
SinopsisEducativa  
Revista Venezolana de Investigación  
Año26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio2026  
Depósito Legal:DC2020000552 ISSN: 1317-8687  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO  
EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
Autor: Nidia Alejandra Torres Penagos  
Filiación: Secretaría de Educación Distrital, Bogotá (Colombia)  
Correo electrónico: natorresp@educacionbogota.edu.co  
ORCID: https://orcid.org/0009-0002-6683-3366  
DOI: https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5445  
p.p. 567-576  
Resumen  
El propósito del artículo es presentar un panorama enriquecedor sobre la implementación de la técnica de escritura  
de protocolos propuesta por Van Manen (2003) y que devele algunos aspectos de convergencia y divergencia  
basado en la exploración de algunos documentos académicos y la propia experiencia investigativa adelantada por  
la autora. De este modo se presenta un análisis de ocho artículos, usando la técnica de análisis del contenido, y  
así identificar de manera objetiva los aspectos específicos que se quieren rastrear en los documentos. Así mismo  
se presenta un avance de la investigación denominada Relación del sujeto con el saber y fracaso escolar: Una  
visión fenoménica con estudiantes de educación media colombiana que se desarrolla en el marco del Doctorado  
en Educación de La Universidad pedagógica Experimental Libertador UPEL; enfocándose principalmente en la  
experiencia de la aplicación de la técnica de la escritura de protocolos, la investigación se aborda desde el  
paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, cuyo método fue el fenomenológico hermenéutico. Para el  
análisis de la información se aplicó la técnica de comparación continua o constante de Coorbin y Strauss (2002).  
Finalmente se presenta una reflexión partiendo de los dos ejercicios elaborados frente al uso de la técnica.  
Palabras clave: Escritura de protocolos, experiencia vivida, fenomenología hermenéutica.  
APPLICATION OF PROTOCOL WRITING OF LIVED EXPERIENCE AS A RESEARCH  
EXPERIENCE  
Summary  
CITA EN APA:  
Torres Penagos, N. A. (2026). Aplicación de la escritura de protocolos de la experiencia vivida como experiencia investigativa. Sinopsis Educativa: Revista  
Venezolana de Investigación, 26(1), 567-576. Recuperado de: https://revistas.upel.edu.ve/index.php/sinopsis_educativa/issue/archive  
SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
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Recibido: Enero 2026 Aprobado: Marzo 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
The purpose of this article is to present an enriching perspective on the implementation of the protocol writing  
technique proposed by Van Manen (2003) and to uncover aspects of convergence and divergence based on an  
exploration of academic papers and the author’s own research experience. This presents an analysis of eight articles,  
using the content analysis technique, and thus objectively identifying the specific aspects to track in the documents.  
An outline of the research entitled Relation of the subject to knowledge and school failure is also presented: A  
phenomenal vision with Colombian middle school students developed within the framework of the PhD in  
Education at the Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL; focusing mainly on the experience of  
applying the technique of protocol writing, the research is approached from an interpretative paradigm with a  
qualitative approach, whose method was the phenomenological hermeneutic. constant comparative method of  
Corbin and Strauss (2002) was used to analyze the information. Finally, a reflection is presented based on the two  
exercises developed regarding the use of the technique.  
Keywords: Writing of protocols, lived experience, hermeneutic phenomenology.  
APPLICATION DE L’ÉCRITURE DE PROTOCOLES DE L’EXPERIENCE VECUE COMME  
EXPERIENCE DE RECHERCHE  
Résumé  
Le but de l’article est de présenter un panorama enrichissant sur la mise en œuvre de la technique d’écriture de  
protocoles proposée par Van Manen (2003) et et et qui dénonce certains aspects de convergence et de divergence à  
partir de l’exploration d’une exploration de documents académiques et de la propre expérience de recherche avancée  
par l’auteur. On présente ainsi une analyse de huit articles, en utilisant la technique de l’analyse du contenu, afin  
d’identifier de manière objective les aspects spécifiques que l’on veut suivre dans les documents. On présente  
également une aperçu de la recherche intitulée Relation du sujet avec le savoir et l’échec scolaire :Une vision  
phénoménale avec des étudiants de l’enseignement secondaire colombien qui se déroule dans le cadre du doctorat  
en éducation de l’Université pédagogique expérimentale libérateur UPEL; se concentrant principalement sur  
l’expérience de l’application de la technique d’écriture de protocoles, la recherche est abordée à partir du paradigme  
interprétatif avec une approche qualitative, dont la méthode utilisée était phénoménologique herméneutique. La  
technique de comparaison continue ou constante de Corbin et Strauss (2002) a été utilisée pour l’analyse des  
informations. Enfin, Une réflexion est présentée à partir des deux exercices réalisés concernant l’utilisation de la  
technique.  
Mots-clés : Écriture de protocoles, expérience vécue, phénoménologie herméneutique.  
APLICAÇÃO DA ESCRITA DE PROTOCOLOS DA EXPERIÊNCIA VIVIDA COMO EXPERIÊNCIA  
INVESTIGATIVA  
Resumo  
O propósito do artigo é apresentar uma perspectiva enriquecedora da implementação da técnica de escritura de  
protocolos proposta por Van Manen (2003) e revelar alguns aspectos de convergência e divergência com base na  
exploração de alguns trabalhos acadêmicos e na própria experiência de pesquisa do autor. Dessa forma, apresenta-  
se uma análise de oito artigos, utilizando a técnica de análise de conteúdo, a fim de identificar objetivamente os  
aspectos específicos a serem rastreados nos documentos. Além disso, apresenta-se um avanço da pesquisa  
denominada Relação do sujeito com o saber e o fracasso escolar: Uma visão fenomênica com estudantes de  
educação média colombiana, desenvolvida no âmbito do Doutorado em Educação da Universidade Pedagógica  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
Experimental Libertador UPEL; focando principalmente na experiência da aplicação da técnica de protocolos de  
escrita, a pesquisa é abordada desde o paradigma interpretativo com uma abordagem qualitativa, cujo método foi  
a hermenêutica fenomenológica. Para a análise da informação, foi aplicada a técnica de comparação contínua ou  
constante de Corbin e Strauss (2002). Por fim, é apresentada uma reflexão sobre o uso da técnica com base nos  
dois exercícios desenvolvidos.  
Palavras-chave: Protocolos de escritura, experiência vivida, fenomenologia hermenêutica.  
enfocándose principalmente en la experiencia de la  
aplicación de la técnica de la escritura de protocolos  
del autor antes mencionado.  
Introducción  
Todo proceso investigativo conlleva un  
conocimiento del investigador que le ha permitido  
discernir acerca del diseño metodológico que va a  
implementar. En su planeación ha considerado todos  
los elementos que le permitirán alcanzar sus  
objetivos, ha definido desde cual paradigma se  
abordará la investigación, y desde allí el enfoque que  
quiere proyectar aplicando un método que le  
proporcioné una manera adecuada de indagar y con  
base en este, unas técnicas que le permitan recabar la  
información que será el insumo para su análisis.  
Dichas técnicas son determinantes y deben estar  
acordes con el propósito de la investigación.  
El propósito del artículo es presentar un  
panorama enriquecedor sobre la implementación de  
la técnica de escritura de protocolos y que devele  
algunos aspectos de relevantes basándose en la  
exploración de algunos documentos académicos y la  
propia experiencia investigativa adelantada por la  
autora de este artículo. En principio se presenta una  
fundamentación teórica referida a los principales  
conceptos que tiene que ver, con la fenomenología  
hermenéutica para comprender el contexto en el que  
emerge la técnica; así mismo se abordarán los  
conceptos de experiencia vivida, escritura de  
protocolos, el relato como fuente de información y la  
anécdota.  
Si bien el conteo de técnicas investigativas es  
enorme, en proporción directa con la cantidad de  
métodos existentes; es del interés de este artículo,  
abordar particularmente la técnica de la escritura de  
protocolos propuesta por Van Manen (2003); desde  
dos perspectivas, que a su vez conforman dos  
momentos. La primera parte está relacionada con la  
manera en que otros investigadores han aplicado la  
técnica en diferentes indagaciones; para lo cual se  
presenta un análisis de ocho artículos, en función de  
cinco elementos: el campo de la investigación en el  
que se aplica la técnica, la cantidad y tipo de  
informantes, los objetivos de las investigaciones, su  
forma de aplicación y los hallazgos.  
Posteriormente se explica la metodología  
implementada para abordar los artículos, para luego  
presentar los aspectos más importantes hallados en el  
análisis de los documentos estudiados en los cuales  
se refleja la aplicación de la escritura de protocolos.  
Mas adelante se presenta una contextualización de la  
investigación doctoral mencionada y una narrativa  
acerca de la experiencia de la aplicación de la técnica  
en su desarrollo.  
Posteriormente se presenta una reflexión  
acerca de esos aspectos de convergencia y  
divergencia encontrados en la exploración de  
documentos y la experiencia de aplicación para  
finalmente presentar las conclusiones a las que se  
llegaron.  
Y la segunda parte está relacionada con el  
avance de la investigación denominada Relación del  
sujeto con el saber y fracaso escolar: Una visión  
fenoménica con estudiantes de educación media  
colombiana que se desarrolla en el marco del  
Doctorado en Educación de La Universidad  
Una mirada teórica de algunos conceptos  
fundamentales.  
Pedagógica  
Experimental  
Libertador  
UPEL;  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
La fenomenología entendida en términos de  
Husserl es un método y a la vez una forma de  
entender el mundo, “el autor la comprende como una  
vía para llegar a “las cosas mismas”. Su intención era  
constituir una ciencia rigurosa, de naturaleza  
trascendental y descriptiva, aplicable a todas las  
ciencias.” (Castillo, Romero y Mínguez. 2022, p.  
242) que permitiera acercarse a la realidad de manera  
profunda desde las experiencias vividas por las  
personas.  
narración de dicha experiencia los significados  
ocultos en la experiencia vivida para “elaborar una  
descripción interpretativa completa de algún  
aspecto del mundo de la vida” (Van Manen, 2003.  
p. 36). Esta intenta aproximarse a las estructuras de  
significado de manera sistemática y descriptiva,  
para alcanzar un conocimiento amplio de lo vivido,  
por lo cual acude a la reflexión y la retrospección  
preguntándose cómo es eso que se ha vivido y que  
está inmerso en un tiempo y en un espacio  
particulares.  
Como método, la fenomenología, no solo  
permite describir los fenómenos, también permite  
interpretarlos. Lleva al investigador a la práctica  
reflexiva frente a las experiencias que las personas  
viven alrededor de determinado fenómeno social,  
buscando desde la profundidad de la experiencia  
misma y no desde la apariencia. Para Gurdián (2007)  
la fenomenología “es la ciencia que busca descubrir  
las estructuras esenciales de la conciencia. El fin no  
es describir un fenómeno sino descubrir en él la  
esencia válida universal y científicamente útil.” (p.  
150)  
En términos educativos, según Montes y  
Castillo (2024) “para la fenomenología, la  
educación se ejerce a través de la pedagogía, que  
no reside en el conocimiento teórico ni en las  
técnicas, ni en los métodos de enseñanza, sino en  
el encuentro entre maestro y alumno” (p. 6) es decir  
en la experiencia que se da en la interacción entre  
el estudiante y su docente.  
En este punto es importante hacer énfasis en  
la idea de experiencia vivida. Esta hace alusión a la  
experiencia humana, a la manera como el ser humano  
se conecta con su mundo y como lo experimenta  
dando significados a todo lo que está a su alrededor.  
De acuerdo con Guerrero y González, (2022) “La  
experiencia vivida es la forma de aprehender del  
mundo. Por ende, las experiencias son vividas en  
tanto que crean en la conciencia una intencionalidad,  
una forma de comprensión de sí mismo y del mundo  
que rodea al ser humano”. (, p. 114) Es a través de la  
experiencia vivida que cada persona se acerca a sí  
mismo y se relaciona con otros y su entorno.  
A
pesar  
de  
que  
la  
fenomenología  
esencialmente se basa en la experiencia de vida no  
está cimentada en juicios de valor a priori, ella es  
paciente y espera que sea la misma experiencia  
expresada por el informante la que muestre en que  
consiste “…puesto que busca la forma en que la  
persona lo ha vivido y lo reflexiona conscientemente,  
dando significado a esa experiencia vivida”  
(Guerrero y González, 2022, p. 115) pues no busca  
resolver problemas o únicamente comprender, lo  
cual se plasma de manera vehemente en el texto  
fenomenológico.  
Lo anterior va más allá de la experimentación  
per se, pues la experiencia vivida al ser la manera en  
que el ser humano se relaciona con el mundo es  
tambien la manera de situarse en el lenguaje como  
medio de construcción de significado. En otras  
palabras, es solo a través del lenguaje que el ser  
humano elabora su comprensión del mundo y este es  
a su vez materializado en palabras, como la  
experiencia de vida es exteriorizada; lo cual pone de  
manifiesto que “la experiencia vivida constituye el  
punto de partida y también de llegada de la  
investigación fenomenológica” (Van Manen, 2003.  
Tal como lo expresa Van Manen (2003) la  
fenomenología es el estudio del mundo tal como es  
experimentado por cada uno en ese universo que  
habita cada uno, preguntando al fenómeno por su  
propia naturaleza y sus estructuras internas, con el  
único propósito de comprender las vivencias en lo  
cotidiano.  
En  
este  
sentido  
la  
fenomenología  
hermenéutica busca comprender a partir de la  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
p. 56), es de donde el investigador parte para analizar  
un fenómeno y es allí a donde llega luego de  
comprenderlo.  
narración histórica a partir de la verdad que de ella  
emerge (Uslengui y Cabrera, 2023). Dicha verdad es  
tal, en la medida que es el propio sujeto que relata  
quien tuvo la experiencia y es él quien sabe la forma  
en que la experimentó, cuál fue el comportamiento  
de sus sentidos y los sentimientos que le produjeron.  
Solo él es capaz de relatar dicha anécdota, pues fue  
él quien vivió la experiencia y aunque es personal  
puede albergar una realidad universal. Es justamente  
ahí donde radica su riqueza.  
Frente a la escritura de protocolos Van  
Manen (2003) afirma que “es la producción de textos  
originales sobre los cuales investigador puede  
trabajar” (p.81.). Radica en que el informante realice  
una descripción de la experiencia de vivida tal como  
la ha vivido, detallando lo mejor posible todas las  
circunstancias que rodean dicha experiencia.  
Metodología  
En este ejercicio de escritura se espera que la  
persona que la elabora dé a conocer  
un  
Como se mencionó antes, este artículo  
pretende presentar un panorama enriquecedor sobre  
la implementación de la técnica de escritura de  
acontecimiento específico relacionado con el  
fenómeno en el cual está interesado el investigador.  
Se espera que no solo se expresen las acciones  
llevadas a cobo durante la experiencia, sino que se  
manifieste de manera clara sensaciones, reacciones  
del cuerpo, olores, etc., que el suceso haya  
provocado. No obstante, se espera que quien escribe  
no trate de embellecer el relato, más bien que sea  
honesto y transparente recordando sentimientos,  
estados de ánimo y emociones.  
protocolos  
que  
devele  
algunos  
aspectos  
de  
importantes basándose en la exploración de algunos  
documentos académicos y la propia experiencia  
investigativa de la autora. En este orden de ideas es  
necesario poner en contexto el proceso metodológico  
para abordar el tema.  
Lo primero que se debe mencionar es que  
metodológicamente se consideró apropiado el uso  
del análisis del contenido como técnica para  
Estos protocolos se refieren en todo caso, a la  
escritura de textos cuyo contenido tiene la intención  
de relatar la experiencia vivida; por lo tanto, es  
entendido como un texto de orden narrativo que pone  
de manifiesto sucesos específicos vividos por la  
persona que ha tenido la experiencia. Según  
Pañagua, Martín y Blanco, (2021) “El relato  
constituye un modo de aprender de la experiencia,  
construir conocimiento sobre ella y transmitirlo”  
(p.34) es, a fin de cuentas, un dispositivo que permite  
plasmar la experiencia por medio del uso del  
lenguaje.  
identificar de manera  
objetiva los  
aspectos  
específicos que se quieren rastrear en los  
documentos: el campo de la investigación en el que  
se aplica la técnica, la cantidad y tipo de informantes,  
los objetivos de las investigaciones, su forma de  
aplicación y los hallazgos.  
Al ser una técnica sistemática y objetiva  
posibilita rastrear la información que se quiere  
obtener para su posterior análisis, la cual permitirá  
obtener ciertas categorías que permitan extraer  
patrones, temas o conceptos presentes en los  
documentos analizados, y en este caso específico  
aspectos relevantes de las investigaciones.  
Estos relatos presentan dichas experiencias  
en forma de anécdotas. Estas se entienden como “un  
recurso que logra ilustrar un momento determinado  
y con la capacidad que en dicha figura pueda  
develarse una verdad oculta” (Uslengui y Cabrera,  
2023, p. 4), dado que tienen la capacidad de  
recuperar información valiosa sobre el fenómeno que  
se esté abordando.  
Teniendo en cuenta que “el análisis de un  
contenido se realiza con diversos procedimientos y  
aproximaciones empíricas y en consecuencia…no  
hay una única forma de llevar a cabo un análisis de  
contenido” (Ruiz, 2021, p.2) es pertinente aclarar que  
para este caso se realizó una matriz para organizar el  
contenido pertinente con relación a los tópicos a  
estudiar. Para ello fue necesario hacer una lectura  
Al ser un relato de lo cotidiano posee el  
suficiente potencial para tomar distancia de la  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
rigurosa de los artículos seleccionados, luego se  
organizó la información en la matriz y se clasificaron  
las ideas para posteriormente agruparlas en  
categorías.  
La pedagogía narrativa  
en el prácticum de  
educación primaria  
escritura, conversación  
y reescritura  
de relatos como medios  
para profundizar  
sobre el oficio docente.  
La anécdota  
Patricia Moreno  
Guerrero, Carmen  
Reyes Galván, Laura  
A. Pañagua  
Domínguez e  
Inmaculada Silva  
Madrigal  
(2022)  
Sara lara - Luis Colina  
(2023)  
Los textos analizados debían cumplir con las  
siguientes especificaciones: Ser publicados a partir  
del 2021, presentar resultados de investigaciones  
cuya  
metodología  
fuera  
la  
fenomenología  
hermenéutica, por lo tanto basarse en la experiencia  
vivida de los informantes y aplicar como técnica de  
recolección de información la escritura de protocolos  
o por lo menos que la anécdota estuviera presente.  
pedagógica: una  
herramienta heurística  
desde la perspectiva de  
max van manen  
La anécdota como  
recurso en la  
identificación de  
favorecedores de  
afiliación educativa  
Teniendo en cuenta lo anterior se eligieron  
los siguientes documentos:  
Uslenghi Silva, Raúl  
Sebastián; Cabrera  
Borges, Claudia  
(2023)  
Título  
Autor  
y
año  
de  
publicación  
Desarrollo de saberes  
experienciales y  
Laura Pañagua  
Diego martín  
escritura de relatos en la  
formación docente  
El aprendizaje para el  
desarrollo sostenible  
según la mirada de  
experiencias vividas de  
van manen.  
Alonso Nieves Blanco  
(2021)  
Damelis Cermeño  
(2021)  
Una mirada a la implementación de la  
técnica de escritura de protocolos en algunas  
investigaciones.  
El análisis de los artículos permitió encontrar  
algunos elementos importantes:  
Con relación a la cantidad de informantes:  
Estudio fenomenológico Diego Martín Alonso  
En los diferentes estudios analizados, se  
observa la participación de tres perfiles principales:  
estudiantes (de primaria, secundaria, universidad y  
Formación Profesional Básica), docentes (de  
primaria, secundaria y talleres), y comunidad en  
general (líder social y biólogo). Estos participantes  
sobre las disposiciones  
docentes en la relación  
pedagógica  
Experiencias de  
corporeidad:  
comprensiones desde la  
experiencia vivida de  
los niños en su  
Nieves Blanco García  
Eduardo Sierra Nieto  
(2021)  
Luz Adiola Peláez  
Loaiza Gloria Del  
Carmen Tobón  
Vásquez Juan  
Crisóstomo Izaguirre  
Ruíz  
provienen  
de  
diversos  
niveles  
educativos,  
destacándose la presencia en instituciones de  
educación primaria, secundaria y superior. El  
número de participantes varía entre grupos  
reducidos, como tres a seis personas, y grupos más  
amplios de hasta 24 estudiantes. En algunos casos, se  
registra la distribución de género, predominando la  
participación femenina. Además, los contextos  
institucionales incluyen universidades e instituciones  
educativas escolares evidenciando la diversidad de  
escenarios en los que se desarrollan las experiencias  
investigadas.  
trayectoria vital  
(2023)  
Wanda Xiomara Matta  
García  
Imaginarios de  
ecosistemas urbanos y  
su transformación:  
humedal el burro,  
bogotá, colombia, 1950-  
2019  
(2024)  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
Con relación a los objetivos:  
los procesos formativos y vivenciales de los  
informantes.  
Con relación a la metodología  
En el conjunto de objetivos analizados, se  
observa un eje central en torno a la experiencia  
vivida como fuente primaria de conocimiento. A  
partir de ella, se promueve la reflexión crítica sobre  
los propios saberes, prácticas y contextos  
educativos o sociales. La escritura de relatos, como  
estrategia formativa, se constituye en un medio  
privilegiado para organizar, reinterpretar y dar  
sentido a esas vivencias, impulsando el desarrollo  
de un pensamiento autónomo y la construcción de  
saberes situados.  
En el análisis de los diferentes estudios,  
emergen varias categorías significativas que  
permiten comprender la riqueza de las experiencias  
investigadas. Un primer eje se centra en el  
desarrollo del pensamiento pedagógico y la  
formación docente, donde la escritura de relatos de  
aula y la escritura reflexiva se destacan como  
herramientas que median el aprendizaje de los  
saberes necesarios para la práctica educativa y  
transforman las dinámicas relacionales en el aula.  
Otro eje relevante es la relación pedagógica,  
Asimismo,  
los  
objetivos  
reflejan  
una  
preocupación por la comprensión profunda de  
fenómenos humanos, sociales y ecológicos, en  
consonancia con los principios de la fenomenología  
hermenéutica propuesta por Max Van Manen. Esta  
aproximación metodológica busca no solo describir  
hechos, sino interpretar el significado esencial de las  
experiencias en el marco de la convivencia, el  
aprendizaje y la transformación social.  
interpretada  
dimensiones de cuidado, responsabilidad y  
esperanza, condiciones esenciales para la  
fenomenológicamente  
desde  
las  
construcción de vínculos educativos significativos.  
Finalmente, se resalta la importancia de los  
vínculos motivacionales y familiares en el  
sostenimiento educativo, mostrando cómo la  
familia juega un rol crucial —aunque a menudo  
Con relación a la aplicación de la técnica  
invisibilizado  
institucionalmente—  
en  
la  
En los procedimientos realizados, se  
destaca como eje principal la descripción de  
experiencias vividas por parte de los participantes,  
quienes deben reconstruir sus vivencias de manera  
detallada, enfocándose en lo que cada suceso  
significa para ellos, en sus emociones y en las  
preguntas que les despierta. Este ejercicio de  
memoria y narración evita los juicios apresurados  
y promueve una actitud de reflexión crítica sobre la  
experiencia. Un elemento metodológico central es  
el uso de anécdotas, ya que las descripciones  
iniciales se transforman en relatos anecdóticos que  
luego se someten a procesos de tematización y  
análisis reflexivo. Para la recolección de datos se  
emplean diversos instrumentos como fichas  
continuidad de los estudios de los jóvenes. En  
todos los casos, el enfoque fenomenológico-  
hermenéutico guía la comprensión profunda de las  
experiencias y da coherencia al análisis de los  
hallazgos.  
La  
experiencia  
propia  
en  
la  
implementación de la escritura de protocolos  
Si bien es cierto que el análisis del contenido  
permite ahondar en el conocimiento de la aplicación  
de la escritura de protocolos como técnica de  
investigación efectuada dentro de la comunidad  
científica y que de allí emergen comprensiones  
importantes, tambien se considera significativo para  
la autora, poner en común la propia experiencia en la  
implementación de la técnica en la investigación.  
Dicha implementación se realiza en el marco  
de la investigación dada en el desarrollo del  
Doctorado en Educación de la UPEL. Teniendo en  
cuenta que la intención de la investigación es  
generar, desde una visión fenoménica, la relación del  
sujeto con el saber y el fracaso escolar de estudiantes  
anecdóticas,  
registros  
observacionales,  
conversaciones y entrevistas, lo cual enriquece la  
variedad de perspectivas recogidas. Finalmente, las  
experiencias narradas son organizadas en torno a  
estructuras de significado o temas interpretativos,  
permitiendo así una comprensión más profunda de  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
de educación media de la modalidad de humanidades  
del colegio INEM Francisco de Paula Santander, la  
investigación se aborda desde el paradigma  
interpretativo con un enfoque cualitativo, cuyo  
método es el fenomenológico hermenéutico. Para la  
recolección de la información se aplicaron dos  
técnicas, la primera de ellas fue la entrevista  
semiestructurada según y la escritura de protocolos  
de Van Manen (2003), que es la que nos atañe en este  
artículo. Para el análisis de la información se aplicó  
la técnica de comparación continua o constante de  
Coorbin y Strauss (2002).  
La base teórica se relaciona principalmente con la  
Teoría de la Relación con el Saber Bernard Charlot  
en (2008), la cual hace referencia al sentido que se le  
otorga a la experiencia vivida por los sujetos que van  
a la escuela y a la manera en que configuran su  
identidad. El autor la define como "la relación con el  
mundo, con el otro y consigo mismode un sujeto  
confrontado a la necesidad de aprender.” (p 130),  
dando a entender que la construcción con el saber es  
ante todo una red de relaciones que el estudiante teje  
en tanto está en contacto con él mismo, con otros y  
su entorno.  
escuela imponga” (Velasco, 2023, p. 41), en este  
sentido el fracaso escolar se ha asociado a diferentes  
realidades como la deserción, el ausentismo, la  
repitencia, el bajo rendimiento académico, el bajo  
aprendizaje, entre otras concreciones.  
Para Charlot (2008) el fracaso escolar es un objeto de  
investigación sociomediático que se construye en el  
discurso de la esfera educativa, convirtiéndose en un  
asunto concreto cuyas relaciones internas no han sido  
comprendidas, por ello plantea que más allá de esa  
realidad, existe una relación del sujeto con el saber  
que lo pone en situación de fracaso, que es transitoria  
y que tiene que ver más con lo que el sistema  
educativo espera que haga, que con sus propios  
aprendizajes. Teorías como la de la Reproducción  
dan explicación al fracaso escolar desde un punto de  
vista sociológico en la que el fenómeno guarda cierta  
relación  
con  
una  
situación  
económica  
de  
vulnerabilidad, sin embargo “hay situaciones de  
éxito o fracaso paradoja que anuncia que las  
experiencias  
escolares  
pueden  
marcar  
una  
diferencia”. (Martín, Tulián y Pérez, 2024, p.80).  
En tanto ir a la escuela es una experiencia que  
contribuye a la construcción de la relación con el  
saber de cada sujeto, y cada etapa de la escolaridad  
afianza dicha construcción, resulta desafiante  
comprender como se da en una época de la vida del  
sujeto en la que está definiendo su identidad y su  
proyecto de vida como es la finalización del  
bachillerato en el ciclo de educación media. Para  
llevar a cabo la investigación se contó con seis  
informantes estudiantes de grado 11° de una de las  
modalidades o profundizaciones para esta etapa  
escolar, que brinda el colegio Instituto Nacional de  
Educación Media (INEM) Francisco de Paula  
Santander, ubicado en la ciudad de Bogotá  
Colombia. Las edades de los informantes oscilan  
entre los 16 y 18 años. Todos ellos han estado en  
situación de fracaso escolar en algún momento de su  
escolaridad, entendiendo que este es un fenómeno  
que tiene que ver con múltiples realidades como se  
dijo antes.  
Según  
Charlot  
(2008)  
el  
sujeto  
"es  
indisociablemente humano, social y singular" (p. 46).  
Por lo que necesariamente está permeado por su  
propia historia y una cosmovisión que le permite  
interpretar al mundo otorgándole sentido a los demás  
y a él mismo en una relación de intersubjetividad. En  
este sentido la relación con el saber se constituye  
como una trama de nociones que entreteje tres  
elementos fundamentales como el mismo saber, el  
deseo que dicho sujeto tiene de saber, lo que este  
representa para el sujeto y las correlaciones de saber.  
En la investigación también son relevantes conceptos  
como al fracaso escolar, la educación media, el  
sujeto, el aprender y el saber. A cerca del fracaso  
escolar se afirma que es un fenómeno de múltiples  
causas que se inscribe en la escuela moderna y cuyos  
discursos afloran en la mitad del siglo XX; “… se ha  
querido equiparar a un “excedente” o a un número  
mayor o menor de estudiantes que no avanzan al  
ritmo esperado en función de los requisitos que la  
La implementación de la técnica de escritura  
de protocolos en la investigación se relaciona  
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SINOPSIS EDUCATIVA • Año 26 • Vol. 26 N.º 1 • Junio 2026  
APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
directamente  
con  
el  
objetivo  
específico  
de  
Reflexión  
caracterizar la relación con el saber que tienen los  
sujetos que hacen parte de la investigación. Para esto  
se les pidió que describieran dos situaciones  
(anécdotas), una en la que les fue fácil algún tema y  
lograron comprenderlo. Y otra en el que al contrario  
no lo lograron y le pareció difícil. En los dos casos  
debían especificar el grado en el que se encontraban,  
cuándo ocurrió la situación, la asignatura y el tema.  
De igual manera debían describir las sensaciones, las  
emociones, como fue el proceso y después del tema:  
sus expectativas y las conclusiones a las que  
llegaron.  
La descripción de esta experiencia vivida en  
particular contribuyó a dar información sobre e tema  
que le atañe a la investigación. Dicha experiencia de  
vida se establece como esa manera en la que el sujeto  
se sitúa en el pasado y reflexiona sobre él  
recuperando retrospectivamente todo aquello que  
hizo parte del momento sin limitarse a las acciones,  
sin embargo, el investigador es consciente que la  
enunciación que se haga de la experiencia vivida  
nunca será fiel a la experiencia misma. (Armijos,  
2020)  
En este orden de ideas lo descrito por los  
informantes de la investigación es un acercamiento a  
la experiencia que se les pidió describir. La  
codificación abierta permitió elaborar ocho códigos:  
asignatura, tema, sensaciones, emociones, razones,  
expectativas, conclusiones y profesor, las cuales se  
relacionan con la instrucción que se dio para realizar  
la descripción de la situación. Llama la atención que  
la materia a la que más se hace referencia tanto en los  
casos de facilidad como de dificultad, es la  
matemática. Con relación a los temas específicos no  
hay elementos en común. Las sensaciones más  
frecuentes eran sentirse mal, perdido, frustrado,  
decepcionado o extraño, así como orgulloso,  
inteligente o satisfecho. Y las emociones más  
frecuentes eran felicidad, amor e ira. Otro aspecto  
relevante encontrado, es que en todos los relatos se  
mencionaba la figura del profesor, todos hicieron  
alusión a sus profesores en cuanto a su metodología  
y trato y como esto influía en su apreciación sobre la  
asignatura.  
El primer aspecto para tener en cuenta, que  
se pudo observar tanto en el análisis de los artículos  
seleccionados como con la experiencia propia de la  
aplicación, es que la técnica es flexible ya que da  
la libertad al informante de ahondar de manera  
autónoma en aquello que quiere contar de la  
experiencia vivida a través de la escritura la cual  
“puede llegar a convertirse un recurso mediador  
que permita mantener una relación reflexiva con la  
realidad y que busca dar cuenta de lo vivido para  
abrirse a nuevas preguntas, contribuyendo así al  
desarrollo de saberes experienciales” (Pañagua,  
Martín y Blanco, 2021, p. 33)  
La escritura de protocolos, como relatos que  
recogen la experiencia vivida, da libertad al  
informante para dar a conocer situaciones relativas al  
fenómeno de investigación desde una perspectiva  
muy personal que no se limita a las acciones, sino  
que permite recoger elementos más profundos que  
tiene que ver con la propia forma en que quien relata,  
concibe el mundo. Estos relatos en forma de  
anécdotas representan “una de las herramientas con  
la cual se pone al descubierto los significados  
ocultos” (Van Manen, 2003, como se citó en  
Desiderio, 2023, p. 7) dejando ver mas allá de las  
concreciones de la experiencia.  
Además de ser flexible, la escritura de  
protocolos es amigable con los informantes. Esta  
técnica da paso al relato como una forma de poner en  
común aspectos relacionados con las experiencias  
vividas por quienes participan en la investigación.  
Esta permite aflorar la subjetividad de cada individuo  
ya que le da la oportunidad de expresar con sus  
propias palabras aquello que vivió sin que haya  
prevención del investigador.  
La experiencia de la aplicación de la técnica  
deja una impresión favorable. En el caso de la  
investigación que la autora adelanta, permitió  
conocer experiencias educativas de los informantes  
que contribuyeron ampliamente a la construcción de  
los códigos que, en principio darán paso a las  
categorías a partir de las cuales será posible generar  
alguna narrativa teórica que permita entender cómo  
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APLICACIÓN DE LA ESCRITURA DE PROTOCOLOS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA COMO EXPERIENCIA INVESTIGATIVA  
se da la relación con el sabre de estudiantes de  
educación media colombiana.  
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