MÁS ALLÁ DE NATIVOS Y MIGRANTES DIGITALES: COMPLEMENTARIEDAD GENERACIONAL EN EL USO DE TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i8.6320Palabras clave:
brecha digital generacional, complementariedad pedagógica, educación primaria, mediación tecnológicaResumen
La educación primaria contemporánea se constituye como escenario donde convergen docentes y estudiantes con experiencias tecnológicas distintas, lo cual ha reconfigurado las dinámicas de enseñanza-aprendizaje. Este ensayo científico examina las características distintivas de la apropiación tecnológica entre docentes y estudiantes de educación primaria, analiza cómo estas diferencias impactan la autoridad pedagógica y la comunicación en el aula, además de explorar las tensiones y oportunidades de complementariedad que surgen del encuentro intergeneracional mediado por tecnologías. El análisis de literatura académica reciente demuestra que las categorías "nativo digital" y "migrante digital" propuestas por Prensky carecen de sustento empírico robusto, pues la brecha generacional opera de manera bidireccional: los estudiantes demuestran fluidez técnica, pero carecen de alfabetización digital crítica, mientras que los docentes poseen criterio pedagógico sobre cuándo y cómo integrar tecnologías de manera educativamente pertinente. El análisis identifica que estas asimetrías generan tensiones en la mediación pedagógica, las cuales pueden transformarse en complementariedad mediante formación docente contextualizada, redefinición de roles pedagógicos, espacios de diálogo horizontal y políticas institucionales que valoren la diversidad generacional como recurso educativo en lugar de obstáculo.
Descargas
Citas
Aguilar, J. L., Sánchez, J. C., y Martínez-Abad, F. (2024). Percepciones docentes hacia los efectos de la brecha digital y la inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 23(2), 51-67. https://doi.org/10.17398/1695-288X.23.2.51
Albardía, M. S., Peña-Fernández, S., y Agirreazkuenaga, I. (2025). Technology, education and critical media literacy: Potential, challenges, and opportunities. Frontiers in Human Dynamics, 7, 1608911. https://doi.org/10.3389/fhumd.2025.1608911
Amemasor, S. K., Oppong, S. O., Ghansah, B., Benuwa, B.-B., y Essel, D. D. (2025). A systematic review on the impact of teacher professional development on digital instructional integration and teaching practices. Frontiers in Education, 10, 1541031. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1541031
Anjum, M., y Dange, D. J. K. (2024). Theories on Intergenerational Learning with Senior Citizen Teachers: Bridging the Generation Gap. International Journal of Emerging Knowledge Studies, 3(7). https://doi.org/10.70333/ijeks-03-07-017
Brosseuk, D., y Downes, L. (2024). Listening to teachers talk about multimodality and multimodal texts: Considerations for the national English curriculum. The Australian Journal of Language and Literacy, 47(3), 317-334. https://doi.org/10.1007/s44020-024-00064-8
Casas, C. M. E., Aguelo, K. D., Talingting, A. K., y Culajara, C. L. B. (2025). Effect of Text Methods, Visual Representation, and Learning Combination on the Learners Ability to Retain Information. International Journal of Research and Innovation in Social Science, IX(I), 1960-1968. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2025.9010156
Chan, H.-Y. (2024). Assessing digital literacies: An ethnographic study of teachers’ assessment literacies in the digital age [Application/pdf]. 5455813 B, 358 pages. https://doi.org/10.17635/LANCASTER/THESIS/2414
Cheng, H. (2024). Taking grandparents to school: How school-community-family collaboration empowers intergenerational learning in China. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1), 1163. https://doi.org/10.1057/s41599-024-03750-7
Dayan, E., y Tsybulsky, D. (2025). Designing and teaching socio-scientific issues online: Digital curation in the science classroom. International Journal of Science Education, 47(17), 2219-2238. https://doi.org/10.1080/09500693.2024.2381133
Dinçer, S. (2024). Bridging the gap in technology integration in education: An examination of science teachers’ competencies and needs. Journal of Turkish Science Education, 21(4), 620-634. https://doi.org/10.36681/tused.2024.033
Dochia, I. (2025). The changing role of teachers in the digital age: From knowledge transmitter to learning facilitator. International Journal of Social and Educational Innovation (IJSEIro), 12(23), 109-118.
Fitrah, M., Sofroniou, A., Yarmanetti, N., Ismail, I. H., Anggraini, H., Nissa, I. C., Widyaningrum, B., Khotijah, I., Kurniawan, P. D., y Setiawan, D. (2025). Are Teachers Ready to Adopt Deep Learning Pedagogy? The Role of Technology and 21st-Century Competencies Amid Educational Policy Reform. Education Sciences, 15(10), 1344. https://doi.org/10.3390/educsci15101344
Gadot, R., y Tsybulsky, D. (2025). Taxonomy of digital curation activities that promote critical thinking. Smart Learning Environments, 12(1), 17. https://doi.org/10.1186/s40561-025-00365-6
Garzón, A. A., Segovia, J. S., y Mora, R. A. (2022). Estudio de la Brecha Digital y el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje en Ecuador - Caso De Estudio: Universidad Técnica De Machala. Revista Angolana de Ciencias, 4(2), e040206. https://doi.org/10.54580/R0402.06
Gillies, R. M. (2020). Dialogic Teaching during Cooperative Inquiry-Based Science: A Case Study of a Year 6 Classroom. Education Sciences, 10(11), 328. https://doi.org/10.3390/educsci10110328
Gonzales, D. Y. (2024). Competencias digitales de docentes y rendimiento académico en educación básica regular: Una revisión sistemática. ESPACIOS EN BLANCO. Revista de Educación, 2(34), 99-111. https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB34-402
González, L. A. (2024). Desafíos y estrategias para superar la brecha digital en entornos universitarios: Una revisión sistemática. Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe, 1(1), 217-243. https://doi.org/10.69821/REMUVAC.v1i1.33
Mahapatra, S., y Koltovskaia, S. (2025). A framework for focalising critical digital literacies in second language teacher education in the Global South. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 10(1), 44. https://doi.org/10.1186/s40862-025-00350-z
Mertala, P., López, S., Vartiainen, H., Saqr, M., y Tedre, M. (2024). Digital natives in the scientific literature: A topic modeling approach. Computers in Human Behavior, 152, 108076. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.108076
Montenegro, S., Raya, E., y Navaridas, F. (2020). Percepciones Docentes sobre los Efectos de la Brecha Digital en la Educación Básica durante el Covid -19. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 317-333. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.017
Nevrelova, N., Korenova, L., Lavicza, Z., Bruzkova, N., y Schmid, A. (2024). Enhancing digital literacy in primary education through augmented reality. Frontiers in Education, 9, 1390491. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1390491
Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Su, J., Ng, R. C. W., y Chu, S. K. W. (2023). Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world. Educational Technology Research and Development, 71(1), 137-161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6
Nguyen, L. T., y Tuamsuk, K. (2022). Digital learning ecosystem at educational institutions: A content analysis of scholarly discourse. Cogent Education, 9(1), 2111033. https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2111033
OECD. (2025). Education Policy Outlook 2025: Nurturing Engaged and Resilient Lifelong Learners in a World of Digital Transformation. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c3f402ba-en
Pinto, A. R., George, C. E., y Cortés, O. F. (2022). Brecha digital en la formación inicial docente: Desafíos en los ambientes de aprendizaje durante la pandemia COVID-19 en La Guajira (Colombia). Formación Universitaria, 15(5), 49-60. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000500049
Pinto, B. E., Castañeda, J. G., y Sojos, A. M. (2024). Competencias digitales en docentes latinoamericanos de educación primaria en los años del 2018-2022. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 9(1), 49-57. https://doi.org/10.33936/rehuso.v9i1.5773
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Prensky, M. (2015). Enseñar a nativos digitales. Ediciones SM.
Reid, L., Button, D., y Brommeyer, M. (2023). Challenging the Myth of the Digital Native: A Narrative Review. Nursing Reports, 13(2), 573-600. https://doi.org/10.3390/nursrep13020052
Stenbom, S., y Geijer, L. (2025). Primary school teachers’ perception of digital transformation and their teaching role. Scandinavian Journal of Educational Research, 69(5), 1131-1144. https://doi.org/10.1080/00313831.2024.2394395
Van De Werfhorst, H. G., Kessenich, E., y Geven, S. (2022). The digital divide in online education: Inequality in digital readiness of students and schools. Computers and Education Open, 3, 100100. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100100
Verwiebe, R., y Hagemann, S. (2025). Bourdieu revisited: New forms of digital capital – emergence, reproduction, inequality of distribution. Information, Communication & Society, 28(11), 1861-1883. https://doi.org/10.1080/1369118X.2024.2358170
Wijayanti, A., Dwiningrum, S. I. A., y Saptono, B. (2024). Digital Literacy in Elementary Schools Post COVID-19: A Systematic Literature Review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(12), 96-112. https://doi.org/10.26803/ijlter.23.12.6
Wineburg, S., y McGrew, S. (2019). Lateral Reading and the Nature of Expertise: Reading Less and Learning More When Evaluating Digital Information. Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education, 121(11), 1-40. https://doi.org/10.1177/016146811912101102
Zou, Y., Kuek, F., Feng, W., y Cheng, X. (2025). Digital learning in the 21st century: Trends, challenges, and innovations in technology integration. Frontiers in Education, 10, 1562391. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1562391
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
