EL SABER PEDAGÓGICO DE LOS MAESTROS DE CIENCIAS NATURALES DESDE UNA PERSPECTIVA DIALÉCTICA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i25.3858Palabras clave:
dialéctica, interacción contextual, práctica docente, saber pedagógicoResumen
El saber pedagógico de los maestros constituye un proceso dinámico y relacional
que trasciende la mera transmisión de conocimientos. En el campo de las ciencias
naturales, este saber implica no solo el dominio de los contenidos disciplinares, sino
también la capacidad de articularlos con las realidades socioculturales y ambientales
de los estudiantes. Por tanto, este articulo tiene como objetivo contrastar desde una
perspectiva dialéctica cómo los docentes construyen y transforman su saber pedagógico
al interactuar con las dinámicas socioculturales, enfrentando tensiones entre los enfoques
tradicionales y las exigencias de una educación contextualizada. El proceso metodológico
que se empleo fue un enfoque cualitativo para interpretar la realidad mediante un ensayo
que partió de un arqueo bibliográfico argumentando los postulados que en el mismo
se narran, proponiendo un conocimiento emergente y adaptativo, moldeado por las
interacciones y el compromiso ético-ambiental de los docentes. Se concluye que el saber
pedagógico es un proceso dialógico y participativo, donde los maestros actúan como
agentes críticos que, a través de la experiencia y la reflexión, co-construyen significados
pedagógicos pertinentes y transformadores, adaptados a las necesidades contextuales
de sus comunidades educativas.
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