INCLUSIVE PEDAGOGICAL STRATEGIES IN CONTEXTS OF FAMILY CRISIS: AN APPROACH FROM THE ECOLOGY OF LEARNING IN PUBLIC INSTITUTIONS OF MAGANGUÉ, BOLÍVAR-COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5364Keywords:
family crisis, inclusive education, ecology of learning, contextualized curriculum, teacher training, meaningful learning, pedagogical strategiesAbstract
This article aims to analyze and systematize inclusive pedagogical strategies that respond to students experiencing family crises, from the perspective of the Ecology of Learning, in public institutions in Magangué, Bolívar. Drawing on authors such as Echeita (2014), UNESCO (2020a, 2020b), Bronfenbrenner (1987, 1993), Vygotsky (1986), and Hernández (2019), the importance of a restorative school climate that fosters resilience, empathy, and meaningful learning is highlighted. Using a qualitative perspective and an interpretive-constructivist paradigm, the hermeneutic method and content analysis were applied to interpret pedagogical practices and the role of contextualized curricula. A total of 52 documents were reviewed, of which 35 were selected through explicit inclusion and exclusion criteria. Findings show that the school can become a safe and transformative space for students affected by family ruptures, especially when strategies such as Project-Based Learning (PBL), gamification, and ICT are implemented (Urrea, 2021; López et al., 2025). Teacher training in inclusion, diversity, and emotional competence (Arias, 2023; Vinueza et al., 2024), as well as collaboration with psychoeducational professionals (Calleja, 2024; Pérez Gómez, 2020a), were identified as key elements in supporting these contexts. In conclusion, inclusive education through the Ecology of Learning redefines the school's role as a formative, protective refuge that fosters emotional bonds. There is an urgent need to adapt institutional educational projects (PEI) and the curriculum to the social, cultural, and family realities of the school environment, ensuring the right to equitable, emotional, and contextualized education.
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