THE TRANSVERSALITY OF RESEARCH COMPETENCIES IN TEACHER EDUCATION: THEORETICAL FOUNDATIONS FOR A CRITICAL AND TRANSFORMATIVE PRAXIS
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26i1.5421Keywords:
Teacher education, Research competencies, Action research, Reflective practice, Higher educationAbstract
This theoretical review article analyzes the transversality of research competencies in teacher education as a fundamental axis for consolidating critical and transformative pedagogical practices. The main objective is to discuss contemporary theoretical approaches that propose integrating research continuously into the higher education curriculum. The methodology was based on an exhaustive documentary review of recent articles, theses, books, and institutional documents, selected for their academic and contextual relevance. The development addresses tensions between traditional models and innovative training proposals, identifying strategies such as problem-based learning, communities of practice, and action research. The conclusions highlight the need to reconceptualize the teacher curriculum, integrating research as a transversal competency that favors the construction of critical pedagogical knowledge, promotes professional reflection, and strengthens the capacity for educational transformation of future teachers.
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