APPLICATION OF ICT TO STRENGTHEN SCIENTIFIC COMPETENCIES IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i7.5642Keywords:
scientific competencies, ICT, meaningful learning, scientific thinking, ecosystems, secondary education, action researchAbstract
This study aimed to analyze the improvement of scientific competencies through the development of a technology-mediated pedagogical strategy in seventh-grade students. The research was conducted using a qualitative approach with an action-research design, focused on understanding and transforming educational practices in the classroom. Initially, students' preconceptions about ecosystem dynamics were assessed, identifying difficulties associated with rote and decontextualized learning. Subsequently, a digital educational resource was designed and implemented through synchronous sessions supported by virtual platforms, fostering interaction, reflection, and meaningful learning. The results showed improvements in conceptual understanding, a greater capacity to explain ecological phenomena, a strengthening of scientific thinking, and increased motivation for learning. It is concluded that the pedagogical mediation of technology, integrated with active methodologies, promotes meaningful learning of scientific knowledge and contributes to the advancement of scientific competencies in secondary education.
Downloads
References
Colmenares, A y Piñero, Ma. (2008). La investigación acción. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, vol, 14 (27), p.p 96-114. [Fecha de Consulta 27 de mayo de 2021]. ISSN: 1315-883X. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111892006
Downes, S. (2007). Que es el conectivismo. Media hora. 3 de febrero, recuperado de https://halfanhour.blogspot.com/2007/02/what-connectivism-is.html
Escandón Caguana, S. E., Parra Camacho, L. P., Rivera Guamán, N. R., y Rivera Guamán, C. M. (2024). Utilización de la inteligencia artificial como herramienta didáctica en la enseñanza de ciencias naturales para estudiantes de décimo año. Polo del Conocimiento, 9(6). https://polodelconocimiento.com/ojs/ index.php/es/article/view/7393? utm_
Gelves, A y Guillen, D. (2017). Las TIC en la didáctica de la enseñanza de las ciencias naturales y las matemáticas [Tesis de Maestría Universidad Pontificia Bolivariana]. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/ 3334/LAS_TIC_EN_LA_ENSENANZA_DE_LAS_C_NATURALES_Y_MAT.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Icfes. (2019). Guía de orientación saber 11. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/193560/Guia+de+orientacion+de+saber+11- 2019+-+2.pdf/8e305a8c-61fb-411e-4a2d-1fc4abe1f520
Icfes (30 de noviembre de 2020b). Comparación de los resultados de ciencias naturales entre los años 2017, 2018 y 2019, analizados a partir de los niveles de desempeño. Video [Facebook]. Recuperado el 18 de febrero de 2020. https://www.facebook.com/icfescol/videos/205473227714682
Kulgemeyer, C., Weibach, A., Costan, K., Geelan, D., y Treagust, D. (2026). Educación basada en la evidencia y más allá: el papel fundamental de la teoría en la investigación y la práctica de la educación científica https://arxiv.org/abs/2602.05814
Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Graó. https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-conocer-y-cambiar-la-practica-educativa.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje de ciencias naturales. https://wccopre.s3.amazonaws.com/Derechos_Basicos_de_ Aprendizaje_Ciencias.pdf
Narváez, M. y Oyola, S. (2015). Influencia Del Contexto Social En El Rendimiento Académico De Los Estudiantes Del Grado 7-1 De La Institución Educativa Técnica Antonio Nariño Fe Y Alegría De La Ciudad De Ibagué [Tesis de Especialista Universidad del Tolima]. http://repository.ut.edu.co/bitstream/ 001/1624/1/Trabajo%20de%20Grado%20-%20Mayerly%20Narvaez.pdf
Ortiz Granja, Dorys (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19 (2), pp. 93-110. DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04
Quecedo, R y Castaño, C. (2003). Introducción a la metodología de investigación cualitativa Revista de Psicodidáctica, vol (14), pp. 5-40. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea Vitoria-Gazteis, España. https://www.redalyc.org/pdf/175/17501402.pdf
Trujillo, L. (2017). Teorías pedagógicas contemporáneas. Fundación Universitaria del Área Andina. https://aulavirtualunicartagena.co/pluginfile.php/49790/ block_quickmail/attachment_log/5624/Teor%C3%ADas%20pedag%C3%B3gicas%20contempor%C3%A1neas%20libro.pdf?forcedownload=1
UNESCO. (2023). Integración de TIC en la enseñanza y aprendizaje.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. https://www.oecd.org/en/publications/pisa-2022-results-volume-i-and-ii-country-notes_ed6fbcc5-en/colombia_dd5f34d9-en.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) (2016). How does PISA assess science literacy? https://www.oecd.org/en/publications/how-does-pisa-assess-science-literacy_5jln4nfnqt7l-en.html?utm
Oliver, M., McConney, A., y Woods-McConney, A. (2021). The efficacy of inquiry-based instruction in science: A comparative analysis using PISA 2015. https://link.springer.com/article/10.1007/s11165-019-09901-0 DOI: https://doi.org/10.1007/s11165-019-09901-0
Varela-Losada, M., Lorenzo-Rial, M. A., Castiñeira-Rodríguez, N., y Pérez-Rodríguez, U. (2025). El pensamiento sistémico como competencia científica clave ante el cambio ambiental global. Revista Enseñanza de las Ciencias, 43(3), 157–177. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6300 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.6300
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
