TEACHING PRACTICES AND MEDIATION PROCESSES IN READING INSTRUCTION FROM ITS SOCIAL FUNCTION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i7.5645Keywords:
pedagogical mediation, reading comprehension, teaching practices, social function of reading, critical thinkingAbstract
Introduction: Reading instruction is configured as a structural axis of school education, mediating access to knowledge, participation in written culture, and the understanding of social reality. Objective: The objectives of this scientific essay are: 1) To analyze theoretical frameworks on the role of reading as a mediating process, and 2) To interpret pedagogical practices for teaching reading with a social function based on empirical studies. Methodology: From a deductive approach, this essay engages with the theoretical and empirical frameworks that explain why reading should be understood as a mediation between the individual and social reality in the classroom. Results: The analysis shows that teacher mediation is crucial for reading comprehension when it integrates cognitive, metacognitive, and sociocultural dimensions that connect text and context to foster critical interpretation in students. Conclusion: Reading acquires a social function when pedagogical mediation organizes interpretive experiences linked to the student's environment.
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