TECHNOLOGY AS A MEDIATING RESOURCE IN TEACHING READING COMPREHENSION IN ENGLISH IN ELEMENTARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i8.6214Keywords:
English, mediating resources, reading comprehension, teaching, technologiesAbstract
The general objective of this article is to reflect on the role of technology as a mediating resource in teaching reading comprehension in English in elementary education. Methodologically, the study is developed under the approach of a theoretical-reflective scientific essay, based on the analytical and discursive review of the intersection between foreign language didactics and digital literacy. As essential results of the analysis, it is evident that reading comprehension represents a persistent challenge in elementary education classrooms; however, the adaptive mediation of educational technologies, artificial intelligence, and playful strategies based on gamification manage to mitigate traditional methodological barriers by personalizing students' language acquisition. In conclusion, the relevance of an integrated didactic approach that merges the teaching of English as a second language with digital literacy practices in modern times is established. Emerging technologies shape indispensable mediation resources that dynamize school environments, optimizing both pedagogical interactions between students and teachers and the apprehension of curricular content in a meaningful way.
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