DIDACTIC IMPLICATIONS OF THE USE OF VIRTUAL LEARNING OBJECTS IN EDUCATIONAL PRACTICES IN LOWER SECONDARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i8.6312Keywords:
digital competencies, secondary education, didactic implications, active methodologies, Learning Objects, pedagogical practicesAbstract
This research aimed to analyze the didactic implications derived from the use of Virtual Learning Objects (VLO) in educational practices in lower secondary education within a Colombian rural educational institution. The study was developed under a qualitative approach, supported by the interpretive paradigm and the grounded theory method, with the participation of six teachers. Data collection was carried out through semi-structured interviews and document analysis, applying open, axial, and selective coding processes. The results showed significant transformations in teaching methodologies, characterized by the diversification of didactic strategies, the strengthening of meaningful learning, increased student motivation, and the development of digital competencies. Limitations related to technological infrastructure and teacher training were also identified. It is concluded that VLOs constitute a relevant didactic strategy in rural contexts, promoting more flexible, interactive, and contextualized teaching processes, and providing theoretical elements for the construction of new pedagogical practices mediated by digital technologies.
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