SAN LUIS: MEMORIA, IDENTIDAD Y NARRATIVAS HISTÓRICAS DESDE EL AULA. UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SIGNIFICATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA HISTORIA REGIONAL Y LA CULTURA DE PAZ EN LA RURALIDAD COLOMBIANA

Resumen

Este artículo presenta la experiencia pedagógica significativa "San Luis: memoria e identidad, construcción de narrativas históricas desde el aula", desarrollada en la Institución Educativa San Luis Beltrán, ubicada en zona rural del municipio de Neiva (Huila), como respuesta al desinterés estudiantil por las Ciencias Sociales y al bajo desempeño evidenciado en las pruebas de Estado ICFES durante los últimos cinco años. La experiencia se enmarcó en la Investigación–Acción Educativa (IAE), siguiendo el ciclo de planificación, acción, observación y reflexión propuesto por Lewin (1946) y desarrollado en el contexto escolar por Elliott (1990) y Freire (1970, 1997). Para el diagnóstico se emplearon técnicas cualitativas como entrevistas semiestructuradas, relatos orales y observación participante, aplicadas con estudiantes, familias y líderes comunitarios. El diseño de la experiencia integró estrategias lúdico-pedagógicas como juegos de rol histórico, dramatizaciones, murales y líneas del tiempo vivas, articuladas con la historia regional huilense en el plan de área de Ciencias Sociales de séptimo grado, e incluyó una salida pedagógica al Parque Arqueológico de San Agustín, la entrevista a un líder indígena del pueblo Pijao y el uso de la maleta didáctica del Banco de la República. La evaluación de los resultados se realizó mediante el análisis de diarios de campo elaborados por los estudiantes, conversatorios de reflexión colectiva con el grupo y las familias, y un conversatorio comunitario titulado "Nuestra Historia, Raíces y Perspectivas del Pueblo Sanluiseño", en el que la comunidad se reconoció como productora de saber histórico. La discusión de los hallazgos evidencia que la historia regional, abordada desde la IAE y el diálogo pedagógico, fortalece el pensamiento histórico, activa el sentido de pertenencia territorial y transforma las prácticas de enseñanza, constituyéndose en un modelo replicable para contextos rurales con características similares.