EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA: UNA BÚSQUEDA INNOVADORA POR LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRADICIONALES

Resumen

El artículo es un ensayo científico, que propicia por analiza la distancia entre la promesa de innovación pedagógica y la realidad escolar, donde lo digital suele ser utilizado en las rutinas normales de una clase tradicional, estableciéndose generalmente como una mera herramienta para el desarrollo didáctico, más que un elemento de transformación profunda de la pedagogía y de las prácticas que ella conlleva. Y aunque la tecnología no transforma automáticamente la enseñanza, si debe buscar transformar paulatinamente la práctica pedagógica, y más concretamente, transformar el diseño de tareas, el proceso de aprendizaje y la forma efectiva de la evaluación, en donde se tiene en cuenta como ruta de investigación la actividad y los usos reales de la tecnología, como también la distinción entre digitalización e innovación con sentido lo que permite construir criterios de análisis para determinar la función que esta tiene dentro de los ámbitos educativos especialmente en las secuencias didácticas establecidas por el docente y a la evaluación que en este caso debe ser dirigida hacia el proceso y la retroalimentación.  La metodología utilizada va enfocada hacia las evidencias prácticas y no a generalidades teóricas, mostrando cómo la tecnología puede reforzar lo tradicional o habilitar innovaciones pedagógicas observables. Sin cambios institucionales reales la escuela castiga la innovación, convirtiéndose en un mecanismo de presión y de control, no permitiendo una aproximación con sentido sostenible en el tiempo de las Nuevas Tecnologías. Por ello se plantea como elemento importante que para superar la tensión entre innovación y prácticas tradicionales en la escuela se debe establecer comunidades de práctica y un rol tecnológico orientado a formular estrategias reales que involucren el mundo digital en el aula. Se cierra el artículo argumentándose que la transformación pedagógica requiere coherencia entre institución, evaluación y práctica docente, no solo más uso de tecnología.