CONTEXT-BASED LEARNING IN COFFEE-GROWING REGIONS FOR THE TEACHING OF RURAL
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i8.6216Keywords:
situated learning, rural education, teaching of statistics, land-based pedagogy, coffee-growing regionAbstract
This scientific essay addressed the teaching of rural statistics from the perspective of situated learning and was grounded in the reality of Colombia’s coffee-growing region. Through a theoretical-critical review, it examined the problem of abstract and disconnected school mathematics, which tends to obscure the cultural richness, productive logic, and indigenous knowledge of the agricultural environment. The methodological analysis aimed to demonstrate that daily life in the coffee-growing region and its local economy provide significant data capable of transforming the classroom into a setting for living research. By conceptually systematizing this pedagogical relationship, it was determined that the agricultural environment is not merely a superficial teaching resource, but rather the fundamental foundation for consolidating an innovative theoretical construct within the pedagogy of the land. Finally, it was concluded that contextualizing the discipline of statistics strengthens students’ critical thinking, facilitating their independent interpretation of their own geographic and socioeconomic reality.
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