TECHNOPEDAGOGICAL PARADIGMS IN VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS: SYSTEMATIC REVIEW OF COMPETENCY DEVELOPMENT IN SECONDARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i8.6335Keywords:
Virtual Learning Environment, M- Learning, Connectivism, Digital Inclusion, TechnopedagogyAbstract
This article examines the technopedagogical trends associated with Virtual Learning Environments (VLEs) used to enhance competencies in secondary and high school education through a bibliographic review of scientific research, scientific articles, and doctoral theses published in indexed journals between 2020 and 2025. The main objective is to identify the theoretical paradigms that guide pedagogical mediation through different types of VLEs. The inclusion criteria encompass studies applied at the secondary and high school levels, regardless of the subject in which the virtual learning environment was employed. The literature review enabled the detection of recurring thematic categories that facilitated the analysis, comparison, and contrast of the studies; these include digital inclusion, intellectual autonomy, virtual didactics, digital competencies, and innovation challenges. The main findings indicate that VLEs facilitate information management and communication, promote digital inclusion, and enhance learning autonomy. Furthermore, the effectiveness of mobile technologies and ubiquitous learning in reducing digital divides and improving academic performance is highlighted. This study contributes theoretically to the field of technopedagogy by integrating concepts such as connectivism, constructivism, and M-Learning, emphasizing the importance of interaction and collaboration in knowledge networks.
Downloads
References
Benitorebollo Ruiz, I. R. (2022). Revisión documental sobre el fortalecimiento de la competencia lectora mediante el uso de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) en estudiantes de educación básica y secundaria. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 2970-2998. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3295
Buenaño Palacios, Yamil. (2024). Diseño e implementación de indicadores de calidad centrados en el aprendizaje en entornos instruccionales que incorporan la web social y la tecnología móvil. Universidad de Alcalá (España). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=345644
Centellas Rodrigo, Aurora. (2023). Telegram como escenario de aprendizaje disruptivo para la enseñanza del español como lengua extranjera propuesta de aprendizaje invisible que conecta lo académico con lo cotidiano. Universidad Complutense de Madrid (España). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=323974
Chávez Lara, Jessica Albina. (2022). Ambiente virtual en el aprendizaje de ciencias sociales en los estudiantes de secundaria de Villa María del Triunfo, 2021. Universidad Cesar Vallejo (Perú). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=351153
Desueza-Delgado, A., Mesén-Meneses, P. A., Diaz-Porras, J. A., & Alfaro-Salas, H. (2023). Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) de educación secundaria: retos y desafíos. Revista Científica Retos De La Ciencia, 7(15), 20–31. https://doi.org/10.53877/rc.7.15.2023070103
Escudero, Juan Manuel. (1995) "Tecnología e innovación educativa". Bordón, 47 (2), pp. 161-175". https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=54494
Fallas-Soto, Rodolfo David. (2021). Una experiencia virtual de aprendizaje sobre la educación estocástica inicial con estudiantes costarricenses de secundaria. Revista Innovaciones Educativas, 23 (34), 244-260. https://www.redalyc.org/pdf/7600/760079750021.pdf
Guevara-Robles, Darwin; Villacís-Tagle, Jacqueline; Martinez-Perez, Odette. (2025). Mobile Learning como estrategia en la educación secundaria. 593 Digital Publisher CEIT, ISSN-e 2588-0705, Vol. 10, Nº. 1, 2025 (Ejemplar dedicado a: Multidisciplinary), págs. 428-442. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9966666
Guzmán, MD, Albornoz, EJ y Alvarado, R. (2022). La didáctica en los entornos virtuales de aprendizaje. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 5 (1), 96-102. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=721778113013
Kuess Rosas, G. T. (2022). Aprendizaje Significativo para el estudiante de secundaria, dentro del aula invertida. Revista Ciencia & Sociedad, 2(2), 163–171. Recuperado a partir de https://www.cienciaysociedaduatf.com/index.php/ciesocieuatf/article/view/35
López de la Cruz, E. y Escobedo, F. (2021). El conectivismo, el nuevo paradigma del aprendizaje. Desafíos, 12(1); 73-9. https://doi.org/10.37711/desafios.2021.12.1.259
Mamani Ticona, María Isabel. (2022). Análisis de las tecnologías de información y comunicación como estrategia pedagógica en educación virtual. Universidad Cesar Vallejo (Perú). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=350835
Muñoz Cuchca, Edward. (2022). Entorno virtual para el aprendizaje de estudiantes de Educación Secundaria Básica: Mirada prospectiva. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(24), 999-1009. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.392
Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Distribuidora SEK, S.A. Recuperado de: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
Requena (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado de: http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Reyes-Ruiz, L. & Carmona Alvarado, F. A. (2020). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. https://hdl.handle.net/20.500.12442/6630
Santillán de la Vega, Rosana Hilda. (2021). Uso de Khan academy en el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de secundaria. Revisión sistemática. Universidad Cesar Vallejo (Perú). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=352834
Suárez Rodríguez, Diana María. 2020. Incidencia del uso de ambientes virtuales de aprendizaje en la práctica docente en el Colegio Universitario del Socorro, Santander. Universidad Autónoma de Baja California (México). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=308085
Tuesta Figueroa, Teresa Adelaida. (2023). Interacción en el ambiente virtual de aprendizaje y comprensión lectora de textos argumentativos en los estudiantes del Centro Preuniversitario de la Universidad Ricardo Palma 2021. Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) (Perú). Tesis doctoral. https://hdl.handle.net/20.500.12672/20592
Trujillo Flórez, Luis Martín. (2024). Análisis de la transformación de las prácticas docentes con la elaboración de dispositivos didácticos digitales en ambientes virtuales de aprendizaje Estudio de caso: Laboratorio de Experiencias Inmersivas del Politécnico Grancolombiano. Universidad Nacional de La Plata (Argentina). Tesis doctoral. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=360805
Velásquez, B., Salazar, D., Estrada, D., Aldana, J., Morales, K., Castañeda, C. Noguera, K., Martínez, G. De los Reyes, R., Agustín A. y Villela, C. (2021). Teoría del aprendizaje conectivista, sobresaliente del siglo XXI. Revista Ciencia Multidisciplinaria CU-NORI, 5(1). 141-152. DOI: https://doi.org/10.36314/cunori.v5i1.159
Zapata Arias, S.E. (2022). Promoción del desarrollo de la comprensión lectora a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) en el área de lengua castellana. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 11(2), art.1. https://doi.org/10.21071/edmetic.v11i2.13036
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
