PARADIGMAS TECNOPEDAGÓGICOS EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN SECUNDARIA Y MEDIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v2i8.6335Palabras clave:
Ambiente virtual de aprendizaje, aprendizaje móvil, conectivismo, inclusión digital, tecnopedagogíaResumen
El presente artículo examina las tendencias tecnopedagógicas asociadas a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) empleados para potenciar competencias en la educación secundaria y media, mediante una revisión bibliográfica de investigaciones científicas, artículos científicos y tesis doctorales, publicadas en revistas indexadas entre 2020 y 2025. El objetivo principal es identificar los paradigmas teóricos que orientan la mediación pedagógica a través de diferentes tipos de AVA. Los criterios de inclusión abarcan estudios aplicados en los niveles de secundaria y media, independientemente de la asignatura en la que se empleó el ambiente virtual de aprendizaje. La revisión de la literatura permitió detectar categorías temáticas recurrentes que facilitaron el análisis, comparación y contraste de los estudios; entre ellas se encuentran: inclusión digital, autonomía intelectual, didáctica virtual, competencias digitales y retos de innovación. Los hallazgos principales indican que los AVA facilitan la gestión y comunicación de la información, promueven la inclusión digital y potencian la autonomía en el aprendizaje. Además, se destaca la efectividad de las tecnologías móviles y el aprendizaje ubicuo para reducir las brechas digitales y mejorar el rendimiento académico. Este estudio contribuye teóricamente al campo de la tecnopedagogía al integrar conceptos como el conectivismo, el constructivismo y el M-Learning, resaltando la importancia de la interacción y colaboración en redes de conocimiento.
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