ENTORNOS GAMIFICADOS CON SIMULADORES DIGITALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA FÍSICA EN ESTUDIANTES DE DÉCIMO Y ONCE: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA CIENTÍFICA (2020–2026)
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i8.6199Palabras clave:
enseñanza de la física, educación secundaria, gamificación, revisión sistemática, simuladores digitales.Resumen
La enseñanza-aprendizaje de la física en el nivel de educación media, presenta debilidades en la comprensión de los fenómenos abstractos, sumado a la escasa motivación y el predominio de una enseñanza centrada en la memorización. Por eso resulta valioso el uso de herramientas tecnológicas como los simuladores digitales y la gamificación en el ámbito educativo para favorecer el aprendizaje significativo de las ciencias. En consecuencia, el objetivo de este artículo es sintetizar las evidencias empíricas sobre el impacto de los entornos gamificados con simuladores digitales en el aprendizaje de las ciencias para los estudiantes de 10.º y 11.º grado. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura, bajo el método PRISMA, revisando estudios en bases de datos como Scopus, Scielo, Dialnet y Redalyc, entre el 2015 y 2026; en total se analizaron 24 trabajos bajo tres categorías: utilidad de los simuladores digitales para la comprensión conceptual de las ciencias, efectos de la gamificación sobre la motivación escolar y aportes de ambos recursos para el aprendizaje significativo de las ciencias como la física. Los resultados revelan que herramientas como GeoGebra o PhET favorecen la visualización y la experimentación de fenómenos físicos complejos y que la gamificación promueve la participación, así como la motivación por aprender. Concluyendo que, el uso combinado de simuladores digitales y la gamificación favorecen el aprendizaje significativo de las ciencias como la Física. Sin embargo, es importante ampliar el alcance temporal de las investigaciones para reconocer su impacto real en el largo plazo.
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