ENTRE ALGORITMOS Y APRENDIZAJE: RETOS DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN LA ERA DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i8.6212Palabras clave:
educación matemática, inteligencia artificial, pensamiento crítico, tecnologías educativas, transformación digitalResumen
La transformación digital ha provocado un cambio sísmico en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en varios niveles educativos. Hoy en día, el desarrollo de herramientas y sistemas tecnológicos basados en inteligencia artificial está cambiando la forma en que las personas acceden al conocimiento, resuelven problemas y desarrollan habilidades matemáticas. El propósito de este artículo fue comprender los desafíos y oportunidades de la inteligencia artificial en el campo de la educación matemática. Para ello, realizamos una revisión documental de la investigación sobre tecnologías educativas, plataformas digitales, aprendizaje de matemáticas, mediación pedagógica y pensamiento crítico en entornos escolares. Los resultados muestran que herramientas como GeoGebra, Kahoot, ChatGPT, Gemini, Copilot y Photomath promueven la motivación, interacción y comprensión de conceptos matemáticos a través de una experiencia de aprendizaje más dinámica, personalizada e interactiva. Pero también se reconocieron los peligros de ser indiscriminados en su uso: dependencia tecnológica, disminución del razonamiento lógico, automatización de respuestas y debilitamiento de habilidades asociadas al cálculo, argumentación y pensamiento crítico. En consecuencia, la inteligencia artificial en la educación matemática debe ser vista desde una perspectiva pedagógica crítica y reflexiva, donde la tecnología se proporcione como una herramienta de apoyo, no como un sustituto de los mecanismos cognitivos involucrados en la creación del conocimiento. Finalmente, hemos decidido que la formación docente y las estrategias educativas deben ser más sólidas para asegurar que la innovación tecnológica junto con el pensamiento matemático y crítico esté en su lugar para apoyar una educación que pueda ser muy exitosa para satisfacer las demandas del mundo digitalizado, pero sin descuidar la educación individual de los estudiantes.
Descargas
Citas
Ariño, M. B. (2025). Uso de herramientas de razonamiento automático en la enseñanza y el aprendizaje de la geometría (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid.
Barrantes, A. (2025). Las herramientas de inteligencia artificial y su impacto en el pensamiento crítico y la resolución de problemas: estudio de caso de estudiantes de secundaria STEAM de Turrialba. Universidad Internacional San Isidro Labrador y Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Castillo, E. M. C., & Santillán, J. C. (2023). Transformación de la educación matemática en el siglo XXI: Tendencias y desafíos. Tesla Revista Científica, 3(1), e179-e179.
Cornejo, L. P. (2016). Conceptuación de una praxis docente formadora para la innovación pedagógica (Tesis doctoral). Universidad Panamericana.
Facione, P. A. (2007). Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Insight Assessment.
Gil, L. M. (2025). Teorizaciones sobre la transformación de procesos de enseñanza-aprendizaje a través de mediaciones pedagógicas basadas en las tecnologías de la relación, información, comunicación, aprendizaje y conocimiento (TRICAC) (Tesis doctoral). Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Hernández, M. D. L. Á. A. (2024). El rol de la inteligencia artificial en el acompañamiento y gestión de tesis doctorales: una experiencia de innovación educativa. Revista Ciencia Día con Día, 1(1).
Jaimes, I. D. (2025). Transformación digital en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: Un análisis bibliográfico. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 5(1). https://doi.org/10.61384/r.c.a..v5i1.927
Mesa, L. (2022). Mediación tecnológica para el desarrollo del pensamiento crítico en el área de ciencias naturales de la educación básica secundaria colombiana (Tesis doctoral). Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Ruiz, G. F. R., Paz, Y. E. P., Ortiz, K. M., & Vasco, J. C. V. D. (2024). Transformación educativa: explorando las TIC y el metaverso en la enseñanza. Journal of Science Education and Technology, 17(6), 530-543.
Pérez, A. A. (2025). Impacto transformador de la inteligencia artificial en el razonamiento matemático: Implicaciones, avances y desafíos. Revista Ingenium, 3(1), 71-81.
Rodríguez, M. (2024). Didáctica de las ciencias naturales: aporte teórico emergente desde el desarrollo del pensamiento crítico mediado con las tecnologías de la informática y la comunicación (Tesis doctoral). Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Rodríguez, M. (2016). La mediación pedagógica y el desarrollo del aprendizaje. Editorial Académica.
Ruenes, Y. (2021). Rol del docente como mediador en el desarrollo del pensamiento crítico en los niños de básica primaria (Trabajo de grado de maestría). Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Vargas, H. M. I. (2025). Aproximación teórica con anexión pedagógica y didáctica para la mediación con las TIC en el nivel de la educación media de Bucaramanga – Santander (Tesis doctoral). Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
