ANIMATION OF READING IN PEDAGOGICAL PRACTICE AIMED AT THE DEVELOPMENT OF READING COMPETENCE IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i20.3719Keywords:
Reading animation, reading competence, basic primary education, pedagogical practiceAbstract
Reading competence is a communicative skill that significantly impacts the academic and personal development of individuals. The present article aimed to infer how the method of reading animation in pedagogical practice favors the development of reading competence in students of basic primary education. The study was based on the sociocritical paradigm, with a qualitative approach and action-research method. A field design with descriptive analysis was used, addressing three main categories: reading animation, pedagogical practice and reading competence. For data collection, semi-structured interviews, standardized tests of quality and reading comprehension, as well as participant observation were used. The sample consisted of ten students from the 3rd, 4th and 5th grades of basic primary education from the Rural Educational Center of the municipality of Santiago-Norte de Santander in Colombia, taking into account ethical considerations and data protection regulations. Data analysis was carried out through an interpretation and categorization process supported by semantic networks developed in the Atlas.ti program. The results showed the initial level of reading competence and its evolution after the implementation of the pedagogical proposal to encourage reading. In this way, the relationship between the method and the advances in the development of reading competence was established, considering the improvements in learning and the perceptions of the students during the intervention process. Future lines of research are proposed with longitudinal designs that allow the analysis of the effect of the pedagogical proposal on critical thinking, emotional development and social skills of the students.
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