CRITICAL THINKING ON THE INTEGRATION OF OPEN CLASSROOMS IN NATURAL SCIENCE EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v23i3.5144Keywords:
Meaningful learning, open classrooms, Natural Sciences, critical pedagogyAbstract
Opening the classroom is opening the mind, because only when walls are torn down does learning reconcile with life and science become a living, shared experience. This essay develops a critical reflection on the incorporation of open classrooms in the teaching of Natural Sciences, considering that this field demands flexible, dialogical, and contextualized didactic approaches. To this end, it is based on the premise that opening physical and symbolic spaces fosters meaningful learning, peer collaboration, and the development of critical thinking. Accordingly, the methodology relies on an argumentative review supported by constructivist theories, situated learning, and critical pedagogy, enriched with previous experiences and empirical evidence from specialized literature. Among the main findings are opportunities for interdisciplinarity, motivation, and appropriation of knowledge, as well as challenges related to infrastructure, teacher training, and institutional resistance. The essay proposes guidelines that seek to articulate the principles of open classrooms with educational realities, emphasizing the importance of generating sustainable, participatory, and context-adapted strategies. Finally, it highlights the urgency of promoting research and pedagogical innovation to consolidate this modality as a pathway towards more inclusive, transformative, and socially committed science education.
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