THE IMPACT OF TECHNO-PEDAGOGICAL TOOLS ON ACADEMIC PERFORMANCE IN RURAL PRIMARY EDUCATION: A HERMENEUTIC PHENOMENOLOGICAL APPROACH
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i26.6501Keywords:
Technopedagogical Tools, Academic Performance, Rural Primary Education, Pedagogical Mediation, Hermeneutic PhenomenologyAbstract
This study problematizes the relationship between techno-pedagogical tools and academic performance in rural primary education at Juan XXIII Educational Institution, located in the municipality of Algeciras, Huila, Colombia. Its purpose is to construct situated theoretical understandings based on teachers’ experiences regarding the pedagogical use of digital technologies in the Spanish language area. The research is conducted using a qualitative methodology, within the interpretive paradigm and through a hermeneutic phenomenological method aimed at understanding the experiences and meanings constructed by teachers in rural educational contexts. For data collection, semi-structured interviews and participant observation processes are employed. The analysis will be carried out through a process of open, axial, and selective coding, which will make it possible to identify teachers’ conceptions, forms of techno-pedagogical mediation, and rural contextual conditions related to academic performance. These categories are expected to contribute to understanding the integration of techno-pedagogical tools from a contextualized perspective. The study seeks to provide a situated understanding that can serve as a foundation for pedagogical proposals aimed at improving academic performance in historically marginalized educational settings.
Downloads
References
Alemán de la Garza, L. Y. (Coord.). (2023). Ecosistema de pedagogía digital para fortalecer modelos educativos basados en el uso de tecnología. Sociedad de Investigación sobre Estudios Digitales.
Alzate Ortiz, F. A., López López, Á. V., y Loaiza Campiño, D. C. (2019). Incidencia del modelo pedagógico en la construcción del proyecto de vida de estudiantes de educación media rural. El Ágora USB, 19(1), 95–114. https://doi.org/10.21500/16578031.3494
Bolaño Muñoz, O. E. (2020). El constructivismo: Modelo pedagógico para la enseñanza de las matemáticas. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 488–502. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1413
Castillo-López, M., Romero-Sánchez, E., y Mínguez-Vallejos, R. (2022). El método fenomenológico en investigación educativa: Una revisión sistemática. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 18(2), 241–267. https://doi.org/10.17151/rlee.2023.18.2.11
Castro Escobar, K., y González Chavarría, D. A. (2023). Dificultades y desafíos de la educación rural de Colombia: Explorando las brechas para un futuro educativo. Memorias Sifored - Encuentros Educación UAN, (7). https://revistas.uan.edu.co/index.php/sifored/article/view/1738
Congreso de la República de Colombia. (2012, 17 de octubre). Ley 1581 de 2012, por la cual se dictan disposiciones generales para la protección de datos personales. Diario Oficial No. 48.587.
Costa Júnior, J. F., Santos da Silva, V. A., Alves dos Santos Lins, D., Silva Simas, S., da Silva Duarte, E. M., Silva Moraes, L., da Silva, C. R., Oliveira Lima Morais, P., Monteiro Guimarães, A., Bispo dos Santos, I., Naves de Deus, C., y Pereira Santos de Farias, C. (2025). El papel del docente en la era digital: Competencias, formación y nuevos paradigmas. Revista Caribeña de Ciencias Sociales, 14(9), e4785. https://doi.org/10.55905/rcssv14n9-001
Edu Labs. (2024, 17 de octubre). Los desafíos de la educación en la era digital. https://edu-labs.co/articulos/los-desafios-de-la-educacion-en-la-era-digital/
Estupiñán Aponte, M. R., Puentes, A. I., Mahecha, M., y Rey, C. A. (2013). Investigación cualitativa: Métodos comprensivos y participativos de investigación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Fuster Guillén, D. E. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201–229. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267
Gama, L. E. (2021). El método hermenéutico de Hans-Georg Gadamer. Escritos, 29(62), 17–32. https://doi.org/10.18566/escr.v29n62.a02
García Naranjo, M. L. (2024). La fenomenología hermenéutica en la configuración de la pedagogía de las capacidades humanas en educación virtual. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 16(34), e3122. https://doi.org/10.22430/21457778.3122
González-Monteagudo, J. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: Nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas, 15, 227–246.
Gros, A. (2023). ¿Qué es la fenomenología? Una introducción breve y actualizada para sociólogos. Revista Colombiana de Sociología, 46(1), 293–324.
Guerra García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 7(2), 1–21. https://doi.org/10.46377/dilemas.v32i1.2033
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+58 412 6844605
