EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COLOMBIA RURAL POSTMODERNA: APROXIMACIÓN A LOS IMAGINARIOS SOCIALES DE SOSTENIBILIDAD Y COMUNIDAD.
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i24.5804Palabras clave:
Educación Ambiental, Imaginarios Sociales, Colombia rural, Sostenibilidad, PostmodernidadResumen
La educación ambiental en la Colombia rural contemporánea ha sido ampliamente orientada por discursos globales de sostenibilidad que privilegian enfoques técnicos, normativos y universalizantes. Este ensayo científico propone una lectura crítica de dichos enfoques, desde la noción de imaginarios sociales, a través de una reflexión teórica, que integra un análisis documental y hermeneútico, con el fin de comprender cómo las comunidades rurales resignifican la educación ambiental más allá del paradigma instrumental de la sostenibilidad. Desde una perspectiva postmoderna, se argumenta que la educación ambiental rural se configura como un campo de tensiones entre metarrelatos globales y saberes comunitarios locales, dando lugar a prácticas educativas situadas que enfatizan en el cuidado del territorio, la memoria colectiva y la vida comunitaria.
Descargas
Citas
Bauman, Z. (2003). Modernidad líquida. Fondo de Cultura Económica. https://repositorio.ucsh.cl/handle/ucsh/3635
Santos, B. de S. (2009). Una epistemología del Sur: la reinvención del saber y la emancipación social. Siglo XXI Editores; CLACSO.
Castellanos Ramírez, L. (2019). Imaginarios territoriales desde la identidad campesina: Turismo rural en Usme y defensa del territorio. En A. Hiernaux-Nicolás & D. González (Coords.), Debates contemporáneos sobre el turismo. Tomo VI: Lugares turísticos: una aproximación desde los imaginarios sociales del turismo, las narrativas y las sensorialidades (pp. 251–275). Universidad Externado de Colombia. https://doi.org/10.57998/bdigital.handle.001.5120 DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1k03p64.12
Castoriadis, C. (1997). El imaginario social instituyente. Tusquets.
Escobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra: Nuevas lecturas sobre desarrollo, territorio y diferencia. Universidad Autónoma Latinoamericana (UNAULA).
Leff, E. (2004). Racionalidad ambiental: La reapropiación social de la naturaleza. Siglo XXI Editores.
Lyotard, J.-F. (1987). La condición postmoderna: Informe sobre el saber. Cátedra.
Salinas-Arango, N. A., & Sanmartín-Gaviria, M. (2020). Nuevas ruralidades como reconfiguración del territorio en transformación: Imaginarios sociales corregimentales a la luz de organizaciones socioculturales. Eleuthera, 22(2), 189–204. https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.12 DOI: https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.12
Sauvé, L. (2005). Environmental education: Possibilities and constraints. Educação e Pesquisa, 31(2), 317–322. https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000200012 DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000200012
UNEP World Conservation Monitoring Centre. (2024). The megadiverse countries. United Nations Environment Programme. https://www.unep-wcmc.org
UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning objectives. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444 DOI: https://doi.org/10.54675/CGBA9153
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Línea Imaginaria conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+58 412 6844605
