PENSAMIENTO NUMÉRICO: HABILIDAD O TALENTO

Resumen

La construcción teórica del pensamiento numérico es objeto de controversia entre la didáctica de las matemáticas y las neurociencias cognitivas. Las posiciones extremas le atribuyen a este constructo una consideración como habilidad blanda, o, por el contrario, como un constructo determinado genéticamente. El presente artículo tiene como objetivo analizar las teorías que abordan el estudio del fenómeno, la naturaleza del pensamiento numérico desde una perspectiva neurodidáctica. Desde el punto de vista metodológico se llevó a cabo una revisión documental descriptiva-analítica mediante la consulta y sistematización de literatura científica especializada en bases de datos indexadas bajo criterios de inclusión justificados en relación con el rigor conceptual desde la neurodidáctica y la educación matemática. Los resultados esperados sugieren que, aunque existen sustratos neurobiológicos innatos básicos relacionados con el sentido numérico, la consolidación e incremento progresivo de competencias matemáticas más complejas responden a mediación pedagógica escolar, plasticidad cerebral e influencia del contexto sociocultural. Por lo expuesto, el debate entre talento vs habilidad aparece más como un continuo que como una dicotomía excluyente. Las conclusiones provisorias hacen hincapié en trascender determinismos biológicos en clase, se concluye indicando que considerar al pensamiento numérico como habilidad reconfigura la praxis docente en términos de inclusión y equidad; tomando decisiones para diseñar estrategias didácticas diversificadas tendientes a optimizar las capacidades lógico-matemáticas del conjunto del estudiantado sin dejar de lado la atención diferenciada al talento matemático.