PEDAGOGÍA INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD

Resumen

La educación inclusiva constituye hoy uno de los mayores desafíos de la reflexión pedagógica contemporánea, especialmente en contextos marcados por la diversidad cultural, social y lingüística. En este escenario, el enfoque pedagógico intercultural emerge como una perspectiva relevante para repensar la escuela desde el reconocimiento de la diferencia, la justicia epistemológica y la transformación de las relaciones educativas. El objetivo de este artículo es analizar el enfoque pedagógico intercultural como fundamento de la educación inclusiva, con el fin de argumentar su pertinencia para la transformación de las prácticas escolares en contextos de diversidad. Metodológicamente, el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con diseño documental, analítico e interpretativo, apoyado en la revisión crítica de literatura científica reciente sobre educación inclusiva, interculturalidad, pedagogías transformadoras, equidad y accesibilidad. El análisis permitió identificar convergencias teóricas y hallazgos empíricos relacionados con la necesidad de superar modelos escolares homogéneos y avanzar hacia prácticas más dialógicas, reflexivas y contextualmente sensibles. Entre los principales hallazgos se encontró que la inclusión educativa pierde su potencial transformador cuando se reduce a ajustes funcionales o estrategias compensatorias, sin cuestionar las jerarquías culturales y epistemológicas del currículo. Asimismo, la revisión evidenció que la interculturalidad pedagógica amplía la comprensión de la inclusión al incorporar categorías como reconocimiento, alteridad, participación, accesibilidad y justicia social. Se concluye que el enfoque pedagógico intercultural ofrece una base teórica y práctica sólida para fortalecer la educación inclusiva, en tanto permite comprender la diversidad no como problema a gestionar, sino como condición constitutiva de una escuela democrática. En consecuencia, su incorporación favorece la resignificación de las prácticas escolares hacia horizontes más justos, críticos y humanizantes.