TEACHING THE SPANISH AMERICAN COLONIAL SOCIO-RACIAL ORDER AS A FOUNDATION FOR CRITICAL CITIZENSHIP EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v41i1.5702Keywords:
colonial history, caste system, critical teaching, historical thinking, citizenship, critical pedagogyAbstract
In Hispanic American schools, the colonial period is often presented as a linear and heroic sequence (conquest–viceroyalty–independence) that impoverishes historical understanding and weakens civic education by avoiding discussion of inequality, racism, and still-prevailing power hierarchies. This article defines as its object of study the teaching of the colonial socio-racial order—caste system, slavery, and discourses of blood purity—to foster critical citizenship. Using a qualitative-documentary design within the sociocritical paradigm, it builds a state-of-the-art review and applies content analysis to a historiographical and pedagogical corpus selected for relevance, academic authority, and interpretive diversity. The findings show curricular narrative matrices that neutralize colonial conflict, silences around subaltern actors and domination technologies, and strong didactic potential when the classroom is organized around problems, sources, and multiperspectivity. It proposes methodological guidelines for teaching the colony as a laboratory of democratic deliberation.
Downloads
References
Apple, M. W. (1993). Official knowledge: Democratic education in a conservative age. Routledge.
Bardin, L. (1996). El análisis de contenido. Akal.
Barton, K. C., y Levstik, L. S. (2004). Teaching history for the common good. Lawrence Erlbaum Associates. DOI: https://doi.org/10.4324/9781410610508
Carr, W. y Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Falmer Press.
Carretero, M. (2007). Documentos de identidad: La construcción de la memoria histórica en un mundo global. Paidós.
De Amézola, G. (2005). Entre historiadores y pedagogos: La enseñanza de la Historia en las “Fuentes para la transformación curricular”. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 10, 69–94.
Dussel, E. (1992). 1492: El encubrimiento del otro. Hacia el origen del “mito de la modernidad”. Nueva Utopía.
Flick, U. (2015). Introducción a la investigación cualitativa (5.ª ed.). Morata.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Giroux, H. A. (1988). Schooling and the struggle for public life: Critical pedagogy in the modern age. University of Minnesota Press.
Habermas, J. (1981). Historia y crítica de la opinión pública: La transformación estructural de la vida pública. Gustavo Gili.
Halperin Donghi, T. (1987). El espejo de la historia: Problemas argentinos y perspectivas latinoamericanas. Sudamericana.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. En N. K. Denzin y Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (3.ª ed.), (pp. 559–603). Sage.
Lincoln, Y. S. y Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage. DOI: https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8
Martínez, M. E. (2008). Genealogical fictions: Limpieza de sangre, religion, and gender in colonial Mexico. Stanford University Press. DOI: https://doi.org/10.1515/9781503626591
Quijano, A. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. En E. Lander (Ed.), La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas (pp. 201–246). CLACSO.
Rüsen, J. (2004). Historical consciousness: Narrative structure, moral function, and ontogenetic development. En P. Seixas (Ed.), Theorizing historical consciousness (pp. 63–85). University of Toronto Press.
Santisteban, A. y Pagès, J. (2007). La educación democrática de la ciudadanía: Una propuesta conceptual. En R. M. Ávila, J. R. López, y E. Fernández (Coords.), Las competencias profesionales para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales ante el reto europeo y la globalización (pp. 353–368). Universidad de Deusto.
Seixas, P. y Morton, T. (2013). The big six historical thinking concepts. Nelson Education.
Trouillot, M.-R. (1995). Silencing the past: Power and the production of history. Beacon Press.
Twinam, A. (2015). Purchasing whiteness: Pardos, mulattos, and the quest for social mobility in the Spanish Indies. Stanford University Press. DOI: https://doi.org/10.1515/9780804793209
Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts: Charting the future of teaching the past. Temple University Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Investigación y Postgrado está bajo una licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 .
La política de acceso abierto y de licencias con “algunos derechos reservados” no niega la propiedad intelectual ni los derechos de los autores respecto a sus artículos, al contrario, los respeta. Es por ello que:
No se reservan los derechos de publicación de los artículos. Los autores podrán distribuir su artículo en cualquier otro medio, siempre y cuando sea sin fines de lucro. Debe informar al Editor de esta nueva publicación y debe dar el crédito a la revista Investigación y Postgrado.
