COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES: ¿MODA O NECESIDAD EN LA POLÍTICA EDUCATIVA COLOMBIANA?
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v2i26.6443Palabras clave:
Competencias Socioemocionales, Política Educativa, Educación Colombiana, Convivencia Escolar, Formación IntegralResumen
El presente artículo examina críticamente el lugar de las competencias socioemocionales en la política educativa colombiana a partir de la pregunta: ¿son una moda o una necesidad? Se contextualiza el auge del discurso socioemocional en el escenario internacional y en el marco normativo nacional (estándares de competencias ciudadanas, Cátedra de la Paz y Ley 2383 de 2024). Luego se analizan las percepciones de docentes e instituciones cuando la educación socioemocional se vive como exigencia burocrática, al tiempo que se argumenta su carácter de necesidad en un país marcado por la violencia, la desigualdad y la fragilidad del tejido social. Finalmente, se discuten los riesgos de su reducción a discurso y se proponen pistas para convertirla en una apuesta humanizante, transversal al proyecto pedagógico escolar.
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CASEL. (2020). CASEL’s SEL framework: What are the core competence areas of social and emotional learning? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning. (2019). CASEL’s SEL framework [Versión en español].
Congreso de la República de Colombia. (2014). Ley 1732 de 2014, por la cual se establece la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas del país. Diario Oficial.
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