SCHOOL COEXISTENCE IN LATIN AMERICA: THEORIES AND STRATEGIES FOR IMPROVEMENT
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i24.5783Keywords:
School coexistence, theory, pedagogical strategiesAbstract
This systematic review article examines research on school coexistence in Latin America published between 2015 and 2023. Its purpose is to identify patterns, methodological approaches, and relevant findings that contribute to improving coexistence in educational settings. The methodology consisted of the selection and analysis of 15 studies extracted from academic databases, applying inclusion criteria such as thematic relevance, full-text availability, and publication in indexed journals. Studies that did not address the school context or lacked empirical support were excluded. The findings were grouped into four categories: school coexistence, formal education, basic theories for the development of school coexistence and strategies implemented to improve school coexistence, which emphasize the positive impact of interventions such as mindfulness and the teaching of socioemotional skills; and family and community participation, which emphasizes the key role of the family in building harmonious school environments. The analysis of the reviewed studies indicates that school coexistence remains a challenge in the region, particularly due to the need to improve policy implementation and strengthen the connection between school, family, and community. It is concluded that addressing this issue requires a comprehensive approach that combines pedagogical strategies, social interventions, and sustainable educational policies.
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