INSTITUTIONAL PLANNING PLAN (POI) A RECOGNITION OF DIVERSITY IN THE SCHOOL SPACE FROM THE SOCIAL SCIENCES
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i24.5785Keywords:
Plurality, School Environment School Coexistence, School Environment, SpatialityAbstract
This review article offers a reflection from a pluricultural perspective on theories and conceptual frameworks related to school spaces, the recognition of diversity, and coexistence within educational environments. The analysis seeks to understand the various forms of exclusion that directly affect the institutional climate, emphasizing the strategic role of the Institutional Planning Framework (POI) as an effective mechanism for acknowledging diversity through spatial appropriation in educational settings Although this work adopts a theoretical approach, it is grounded methodologically in the master’s thesis titled "Institutional Planning Framework: A Recognition of School Space during the Covid-19 Health Emergency." The study employed a qualitative social approach, based on educational action research, which enabled the identification of key issues in the reorganization of institutional spaces during the shift to hybrid learning environments. Using social cartography and collaborative work involving students, teachers, school administrators, and the broader academic community, the project facilitated significant improvements in teaching-learning processes and school coexistence at Clemente Manuel Zabala Educational Institution. Additionally, the project supported the development and implementation of the first biosecurity protocol for Covid-19 risk management in the city of Cartagena, allowing for a safe return to in-person classes under the hybrid model during the second semester of 2021.
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