DIGITAL TEACHING COMPETENCIES AS A RESPONSE TO THE TENSIONS BETWEEN MODERNITY AND POSTMODERNITY IN LATIN AMERICAN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i24.5807Keywords:
Teaching Digital Competences, Latin American Education, Modernity and Postmodernity, Information and Communication Technologies (ICT), Philosophy of EducationAbstract
The objective of this essay is to analyze teaching digital competences as pedagogical mediations to address the tensions between modernity and postmodernity in Latin American education. From a theoretical and reflective approach, and through a critical hermeneutic analysis, the essay examines the foundations of modern thought, represented by authors such as Kant and Habermas, and postmodern ideas developed by Lyotard and Bauman. The study explores historical, cultural, and epistemological changes that have influenced the meaning of knowledge and contemporary educational practice. While modernity understood education as an emancipatory project based on reason, progress, and the formation of autonomous individuals, postmodernity questions grand narratives, fragments knowledge, and redefines it through liquidity, provisionality, and immediacy. In this context, the essay argues that teaching digital competences go beyond technical skills and become ethical, critical, and pedagogical mediations that help to rethink the modern educational project in response to postmodern challenges. It concludes that these competences support a reflective integration of technology into educational practice, aimed at inclusion, integral education, and the development of critical thinking, especially in Latin American contexts marked by social and educational inequalities.
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