A PHENOMENOLOGICAL APPROACH TO THE INHIBITING ELEMENTS OF SCIENTIFIC TEACHING AND LEARNING PROCESSES IN SECONDARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/investigacinypostgrado.v40i2.4475Keywords:
curriculum design, learning inhibitors, general middle school education, teaching, scienceAbstract
The purpose was to learn about the elements that inhibit the teaching and learning processes of science, based on a qualitative research, based on the phenomenological method, whose information was collected from the reflection of 11 teachers on their professional practice. Among the findings, three categories emerge: (a) the erroneous perception that students have of science; (b) the threatening elements to the curricular design, and (c) limitations of the learning process. In conclusion, it is recognized that the Venezuelan State, through the governing body with educational competence, should review the policies in this area, promoting in teachers the active role of guides of knowledge, and in students the protagonism of the formative process, committed to classroom experiences as a way to consolidate competencies that allow them to contribute with solutions to problems of their environment.
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