TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD

Resumen

El presente artículo analiza las tensiones presentes entre el currículo estandarizado de matemáticas y las prácticas inclusivas en la educación primaria en Colombia. La reflexión se ubica en la necesidad de asumir una pedagogía de la diversidad. El artículo se ubica en un enfoque cualitativo, de carácter reflexivo y analítico. Se dio inicio con el análisis de documentos estatales del área de matemáticas: los Estándares Básicos de Competencias, los Derechos Básicos de Aprendizaje y las pruebas estandarizadas; además de otras propuestas teóricas y pedagógicas que se enfocan en una educación matemática inclusiva, contextualizada y adecuada socialmente. En el estudio se evidencia la persistencia de un modelo actual que se centra en la repetición de algoritmos y la memorización de procedimientos, lo cual se convierte en un obstáculo para una comprensión más amplia, excluyendo otras formas de razonamiento cultural. De esta misma manera, se identifican algunas alternativas que propicien la inclusión, como la etnomatemática y la resolución contextualizada de problemas, que   le dan un lugar protagónico a los saberes locales y afianzan la relación entre el conocimiento matemático y la identidad cultural de los estudiantes. Los hallazgos derivados de este análisis   muestran que llegar a una educación matemática inclusiva requiere de una reformulación del rol del docente, como mediador que promueva experiencias significativas y reflexivas, reconociendo la diversidad del aula en torno a lo cognitivo, lo emocional y lo cultural. Finalmente, las conclusiones se centran en que la inclusión no es una opción pedagógica, sino que debe ser considerada como un principio ético y epistemológico que marque las bases para la construcción del currículo. De esta manera, la propuesta va orientada a definir la educación matemática en torno a la equidad, la diversidad y la justicia social como ejes fundamentales en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria.