RELEVANCIA PEDAGÓGICA DEL LENGUAJE COTIDIANO EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6155Palabras clave:
Lenguaje cotidiano, saberes previos, aprendizaje significativo, cultura, escuelaResumen
El presente ensayo explora la relevancia pedagógica del lenguaje cotidiano como puente entre la cultura familiar y los aprendizajes académicos. El objetivo de esta indagación es mostrar cómo el lenguaje cotidiano opera a la par como saber previo y mediador en la construcción significativa de aprendizajes. El alcance de este trabajo es teórico-propositivo: en él se integran marcos de Vygotsky, Bruner, Ausubel, Bernstein, Freire y lineamientos del MEN. Metodológicamente, se trata de una reflexión conceptual con análisis documental del cual surge un esquema integrador que orienta decisiones didácticas: experiencias significativas, reconocimiento de saberes previos y por último la mediación docente. Entre los principales resultados se encuentra: El lenguaje propio de la comunidad constituye un insumo esencial y punto de partida para la vida escolar; los conceptos espontáneos se organizan en la escuela como conceptos científicos producto de la mediación didáctica; el modelo circular devuelve el lenguaje cotidiano a la comunidad con mayor densidad conceptual. En conclusión, la articulación de lo cotidiano con lo escolar fortalece la comprensión significativa, legitima la experiencia estudiantil y promueve la inclusión, la equidad y la autonomía.
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