EL CURRÍCULO PROBLEMATIZADOR POR COMPETENCIAS Y LA PERCEPCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO BENEFICIO EDUCATIVO EN LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE UNA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

Resumen

El artículo examina la relación entre currículo problematizador por competencias y percepción de la práctica pedagógica en la formación complementaria de una Escuela Normal Superior, con atención a la función histórica, normativa y pedagógica de estas instituciones en Colombia. Analizar cómo la articulación entre currículo, práctica reflexiva, investigación formativa e inclusión fortalece la formación inicial de maestros y resignifica la práctica pedagógica como beneficio educativo. Se desarrolló un ensayo académico sustentado en revisión y análisis documental de normas vigentes y artículos científicos verificables sobre Escuelas Normales Superiores, práctica reflexiva docente, competencias investigativas y formación inclusiva, seleccionados por pertinencia temática, trazabilidad, actualidad y aporte explicativo al problema estudiado. La revisión mostró que la práctica pedagógica adquiere valor formativo cuando se organiza como espacio de reflexión sistemática, análisis de la experiencia, investigación vinculada al aula y atención a la diversidad; también evidenció que la regulación estatal exige articulación entre formación complementaria, evaluación, investigación y acompañamiento pedagógico, y que persisten tensiones entre prescripción institucional, cultura escolar, evaluación y ejecución cotidiana del currículo. Se sostiene que el beneficio educativo de la práctica no depende solo de la norma ni del currículo prescrito, sino de la capacidad institucional para convertirlos en experiencias reflexivas, inclusivas e investigativas que consoliden criterio profesional, juicio pedagógico, lectura crítica del contexto, escritura pedagógica, toma de decisiones coherente, sensibilidad frente a la diversidad y compromiso formativo con las necesidades reales del estudiantado, escolares y comunitarias del proceso de formación inicial.