EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTORA: UNA PROPUESTA DE ARTICULACIÓN ESCUELA-HOGAR
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6129Palabras clave:
comprensión lectora, entorno alfabetizador familiar, articulación escuela–hogar, prácticas de lectura, educación básicaResumen
La comprensión lectora constituye una competencia fundamental para el aprendizaje escolar y la participación social; sin embargo, en América Latina y particularmente en Colombia persisten dificultades estructurales en su desarrollo. En este contexto, la familia emerge como un agente alfabetizador clave que incide en la construcción de significado, la motivación lectora y el desempeño académico. El presente artículo tiene como objetivo analizar y sintetizar la evidencia científica reciente (2020–2025) sobre el papel de la familia en los procesos de comprensión lectora, desde una perspectiva de articulación escuela–hogar. Se desarrolló una revisión bibliográfica de tipo narrativa integrativa, mediante la consulta sistemática de las bases de datos Scielo, Scopus, Dialnet y Google Scholar. La estrategia de búsqueda incluyó el uso de palabras clave en español e inglés y criterios claros de inclusión y exclusión basados en temporalidad, pertinencia temática y tipo de estudio. Se consideraron investigaciones empíricas de enfoque cualitativo, cuantitativo y mixto, así como revisiones teóricas y documentos institucionales. El proceso analítico implicó la contrastación de los estudios en términos metodológicos y de hallazgos, permitiendo identificar tendencias investigativas y vacíos de conocimiento. Los resultados evidencian que las prácticas lectoras en el hogar, el acompañamiento parental y la calidad de las interacciones familiares influyen significativamente en el desarrollo de habilidades inferenciales, metacognitivas y críticas. No obstante, se identifican limitaciones en la producción latinoamericana, especialmente en estudios sobre la articulación escuela–familia, lo que resalta la necesidad de fortalecer enfoques integrales en la investigación y la práctica educativa.
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