THE ROLE OF THE FAMILY IN READING COMPREHENSION PROCESSES: A PROPOSAL FOR SCHOOL–HOME ARTICULATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6129Keywords:
reading comprehension, home literacy environment, school–home partnership, reading practices, basic educationAbstract
Reading comprehension is a fundamental competence for academic learning and social participation; however, structural difficulties in its development persist in Latin America, particularly in Colombia. In this context, the family emerges as a key literacy agent that influences meaning construction, reading motivation, and academic performance. This article aims to analyze and synthesize recent scientific evidence (2020–2025) on the role of the family in reading comprehension processes from a school–home articulation perspective. A narrative integrative literature review was conducted through a systematic search in the databases Scielo, Scopus, Dialnet, and Google Scholar. The search strategy included the use of keywords in Spanish and English, as well as selection criteria based on publication period, thematic relevance, and type of study. Empirical studies with qualitative, quantitative, and mixed approaches were considered, along with theoretical reviews and institutional documents. The analytical process involved contrasting studies in terms of methodology and findings, allowing the identification of research trends and knowledge gaps. The results show that home reading practices, parental involvement, and the quality of family interactions significantly influence the development of inferential, metacognitive, and critical reading skills. However, limitations are identified in Latin American research, particularly in studies addressing school–family articulation, highlighting the need to strengthen comprehensive approaches in both research and educational practice.
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