COMPETENCIAS DIGITALES DOCENTES: TRANSFORMACIÓN Y FORTALECIMIENTO DESDE LA PRÁCTICA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i31.6237Palabras clave:
competencias digitales docentes, práctica educativa, cultura digital escolar, mediación pedagógicaResumen
La expansión de las tecnologías digitales ha modificado de manera profunda las dinámicas de enseñanza, los modos de interacción pedagógica y la organización del aprendizaje en la escuela contemporánea; En este escenario, las competencias digitales docentes adquieren un papel relevante para comprender cómo los profesores enfrentan los desafíos de la cultura digital y resignifican su práctica pedagógica en entornos mediados por tecnologías. En este marco, el presente ensayo científico se propone reflexionar, desde una perspectiva comprensiva, el desarrollo de las competencias digitales docentes a partir de las transformaciones que experimenta la práctica educativa escolar en contextos digitalizados. El texto se construye desde un abordaje interpretativo, orientado a comprender los significados pedagógicos que emergen en la experiencia docente frente al uso de tecnologías en el aula; a lo largo del estudio se examinan distintas aproximaciones conceptuales sobre la competencia digital docente, así como las tensiones que se producen entre la incorporación de innovaciones tecnológicas y la persistencia de prácticas pedagógicas tradicionales. En este caso, el ensayo sostiene que las competencias digitales docentes no deben entenderse únicamente como habilidades técnicas vinculadas al manejo de herramientas digitales, sino como una construcción pedagógica y cultural que se incorpora en la interacción entre docentes, tecnologías y contextos educativos. Desde esta perspectiva, la digitalización educativa se interpreta como un proceso que transforma gradualmente el rol del docente, quien pasa de ser transmisor de contenidos a mediador del aprendizaje en entornos digitales. Esto permite comprender con mayor profundidad las transformaciones de la práctica educativa escolar, al reconocer que la apropiación pedagógica de las tecnologías se construye a partir de la experiencia, la reflexión profesional y las dinámicas culturales propias de cada contexto educativo.
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