STRATEGIES AND CHALLENGES THROUGH THE ACTORS UNDER A CRITICAL AND REFLECTIVE REVIEW OF ENVIRONMENTAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i28.5586Keywords:
Environment, Curriculum, Rural contextAbstract
Environmental education in Colombia faces profound challenges that strain the relationship between acquired knowledge and sustainable daily practices. This article presents a critical review of Medina’s doctoral thesis on the implementation of Proyecto Ambiental Escolar (PRAES) in upper secondary education, with the aim of identifying their usefulness and limitations, as well as assessing their pedagogical, institutional, and social impact. A documentary review of four studies was conducted to compare different methods and outcomes, and their findings were analyzed in light of recent literature on environmental education. The results show that qualitative approaches predominate in Latin America, in contrast to trends that advocate for methods based on clear instructions and rewards. Likewise, it was found that students’ environmental knowledge does not always translate into pro-environmental behaviors, raising questions about the effectiveness of PRAES in modifying daily habits. The discussion highlights the need to overcome these gaps through participatory pedagogies that connect schools with their local contexts, promote shared responsibility among educational and social actors, and incorporate evaluation systems that measure both conceptual learning and behavioral transformation. In conclusion, this study contributes to the debate on environmental education policies in Colombia, emphasizing the urgency of comprehensive, context-sensitive interventions aimed at fostering sustainable behavioral change.
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