MODERNITY AND POSTMODERNITY IN EDUCATION: PEDAGOGICAL PERSPECTIVES FOR TEACHING CHEMISTRY.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i29.5695Keywords:
Modernity, postmodernity, teaching of chemistryAbstract
This critic essay analyzes the impact of modern and postmodern conceptions in the educational field, focusing the reflection on the teaching of chemistry as a scientific and formative discipline. From the perspective of modernity, it examines the emphasis on instrumental rationality, the universality of knowledge, and rigid curricular structuring, which have shaped a chemistry education centered on the transmission of content and the authority of the teacher. In contrast, postmodernity proposes a rupture with these certainties, introducing more flexible, critical, and interdisciplinary approaches that promote dialogue, contextualization, and subjectivity in the educational process. The essay discusses how these two visions coexist, create tension, but also shape new pedagogical perspectives that allow for a rethinking of chemistry education from a more holistic, inclusive viewpoint aimed at training critical citizens, capable of understanding science and its importance in its multiple dimensions.
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