HACIA UNA PEDAGOGÍA CONSCIENTE: LA FORMACIÓN DOCENTE PARA ENFRENTAR LA COMPLEJIDAD DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN EL CONTEXTO EDUCATIVO LATINOAMERICANO.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i30.6021Palabras clave:
Competencias Socioemocionales, Formación y Autoformación docente, Educación Integral, Pedagogía consciente, Bienestar emocional, Desarrollo personalResumen
Ante las crecientes dificultades a nivel mundial con relación a la gestión de las emociones en menores, este artículo subraya la imperiosa necesidad de que la escuela colombiana, y especialmente los docentes, asuman un rol protagónico en la formación integral. El desarrollo socioemocional en el siglo XXI demanda pedagogías innovadoras y ambientes de aula ricos en herramientas que integren habilidades cognitivas y emocionales. Basándose en autores como Goleman y respaldado por investigaciones recientes, el texto destaca la conexión esencial entre el bienestar emocional, el rendimiento académico y la convivencia escolar. En relación con las directrices de la UNESCO sobre una educación holística ("aprender a ser y convivir"), se argumenta que la formación docente debe ir más allá de lo académico. Los maestros deben adquirir y compartir estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar autorreflexión, autogestión emocional y toma de decisiones responsable, modelando así relaciones saludables. Finalmente, el artículo enfatiza que los desafíos latinoamericanos exigen una pedagogía consciente que, siguiendo a Morin, promueva un conocimiento pertinente y entornos educativos inclusivos. Esto conlleva a la autoformación docente como un deber ético y pedagógico esencial para forjar generaciones capaces de enfrentar su contexto con responsabilidad y bienestar.
Descargas
Citas
Armas, K. (2025). La condición humana del docente: un factor clave en la educación del siglo XXI. Dialógica, Revista Multidisciplinaria, 22(1), 76–92. http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica DOI: https://doi.org/10.56219/dialgica.v22i1.3528
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27–40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027 DOI: https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Castillo-Vega, J. M., Donaire, C., Manso, J., & Lagunes-Domínguez, A. (2022). Formación docente inicial desde una perspectiva comparada entre España, Chile y Paraguay. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(2), 1–14. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i2.pp1-14 DOI: https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i2.pp1-14
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (compendio). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590
Equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. (2020). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. UNESCO. https://doi.org/10.54676/WWUU8391 DOI: https://doi.org/10.54676/WWUU8391
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Editorial Kairós.
González, D. (2025). Una mirada reflexiva del docente como modelo y agente transformador. Dialógica, Revista Multidisciplinaria, 22(2), 29–50. http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica DOI: https://doi.org/10.56219/dialgica.v22i2.3773
González Vera, M. A. (2025). Docentes resilientes: pilares de la educación en crisis en Venezuela. Dialógica, Revista Multidisciplinaria, 22(3), 38–61. http://revistas.upel.edu.ve/index.php/dialogica DOI: https://doi.org/10.56219/dialgica.v22i3.3550
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1994). Competing paradigms in qualitative research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (pp. 105–117). SAGE.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Ley 115 de 1994. (1994, 8 de febrero). Ley General de Educación. Diario Oficial, 41.214.
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Imprenta Nacional. ISBN: 978-958-750-762-1.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2013). Política de formación de educadores. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Robinson, K. (2011). El elemento: descubrir tu pasión lo cambia todo. Grijalbo.
Morgan, D. L. (1997). Focus groups as qualitative research (2nd ed.). SAGE. DOI: https://doi.org/10.4135/9781412984287
Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/ 10.1016/j.jbusres.2019.07.039 DOI: https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039
UNESCO. (2006). ICT competency standards for teachers: Policy framework. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc. unesco.org/ark:/48223/pf0000156210
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
