Impact of Teaching Citizenship Competencies on School Coexistence in Different Contexts
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i31.6580Keywords:
citizenship competencies, school coexistence, socioeconomic, vulnerability, institutional culture, teacher commitment.Abstract
Despite Colombia having well-structured educational policies on citizenship competencies, classroom reality falls short of this objective. In cities such as Armenia, approximately 70% of students in public institutions perform poorly in this area on the Saber 11 assessment, largely because in vulnerable contexts policies do not adapt to the specific needs of each setting. For this reason, this essay aims to analyze the impact of the teaching of citizenship competencies on school coexistence and to propose recommendations adapted to vulnerable contexts. Drawing on a documentary review of indexed sources on citizenship competencies and school coexistence in Colombia, it is argued that the problem does not lie in the absence of policies but in their decontextualized implementation. It is further highlighted that theory alone is insufficient when it is not meaningfully enacted, and that family involvement and the teacher’s role are essential to effective implementation. Additionally, institutional culture must be maintained consistently over time, recognizing that changes are gradual and consolidate progressively to achieve lasting impact. It is concluded that improvement is possible in the contexts addressed, provided that institutional commitment is aligned with local realities, families are engaged as active partners, and citizenship competencies become a transversal practice across all spaces where students interact rather than being confined to a single subject.
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