PEDAGOGÍAS EMERGENTES Y MEDIACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN INGLÉS EN RURALIDAD: REVISIÓN DE ALCANCE HERMENÉUTICA (2020–2026)
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i31.6554Palabras clave:
Competencia comunicativa intercultural, enseñanza del inglés, ruralidad, mediaciones tecnológicas, pedagogías emergentes y revisión de alcanceResumen
El presente artículo es una revisión de alcance (scoping review) con enfoque cualitativo-hermenéutico para mapear, interpretar y problematizar la evidencia más reciente sobre pedagogías emergentes mediadas por tecnología para desarrollar competencias interculturales en inglés en contextos educativos rurales. Metodológicamente, se utilizó el marco PCC para definir población, concepto y contexto; se realizó una búsqueda sensible y reproducible en bases de datos académicas y repositorios de tesis; se eliminaron duplicados, se cribó por títulos/resúmenes y texto completo, y se informó el proceso con PRISMA-ScR. Los resultados revelan, por un lado, una tendencia permanente a recurrir a mediaciones tecnológicas como soporte de autonomía y continuidad en el aprendizaje; por el otro, un desplazamiento hacia metodologías activas y tareas auténticas, con mejoras evidentes en la motivación, la participación y el desempeño comunicativo. Además, la interculturalidad pasa de ser un contenido cultural a una ICC localizada, en la que translengüismo y reconocimiento de repertorios locales son mediaciones de inclusión. Pero aún quedan tensiones estructurales (brecha digital, capacitación docente, sostenibilidad institucional) y vacíos de evidencia (evaluación ICC, seguimiento longitudinal, articulación ética IA/tecnologías emergentes en ruralidad).
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