IMPROVING SCHOOL COEXISTENCE THROUGH MOODLE FOR FIFTH GRADE STUDENTS IN MONIQUIRÁ, COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i31.6264Keywords:
school coexistence, Moodle, educational technologies, cooperative learning, cyberbullyingAbstract
This study aims to strengthen school coexistence through the design and implementation of a virtual learning environment (VLE) supported by Moodle for fifth-grade students at a private educational institution in Moniquirá (Boyacá). The study adopted a mixed approach, with a quantitative predominance, phenomenological method, and descriptive design. The sample included 28 individuals (16 girls and 12 boys, aged between 10 and 12 years) and 15 teachers in the diagnostic phase. During the methodological process, a pretest and posttest were administered in the form of an e-survey with a Likert scale, organized into five categories (educational technologies, digital resources, classroom methodology, school coexistence, and socio-family environment), and a SWOT analysis was performed to guide the intervention. The VLE, developed between October and November 2025, facilitated the incorporation of multimedia resources, forums, and interactive activities on values, school conflict, and the prevention of bullying and cyberbullying. The results showed that, after the intervention, Moodle was more highly valued as a teaching tool, motivation and participation increased, teacher-student communication and cooperative learning improved, and there was greater awareness of the risks of social media and the impact of bullying. The conclusions highlight that pedagogical mediation with Moodle is a viable strategy for promoting more positive coexistence practices when integrated with collaborative activities, teacher support, and family participation.
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